战术卧倒起立教学法教案

批准人： 年 月 日

单兵战术基础动作教案

作业提要

课 目：单兵战术基础动作

目 地：通过训练，使同志们学会战术基础动作，培养英勇顽强、机智灵活的战斗作风。 内 容：卧倒、起立 时 间：40分钟 地 点：战术训练场

方 法：理论提示、讲解示范、组织训练、小结讲评 器材保障：56式自动步枪、弹夹袋

要 求：1、遵守纪律，认真听讲，刻苦练习。

2、训练前认真检查场地，充分活动好身体，避免擦伤，摔伤等

情况。

３、严格操作规定，防止意外事故发生。

以上要求将作为课终讲评依据，希望同志们按要求严格训练，同志们有没有信心！（合：有）

1

作 业 进 程

作业准备????????????????????6分钟 1.清点人数，整理着装、装具，组织验枪。

2.宣布作业提要：课目、内容。 3.组织活动身体。 4.理论提示 [理论提示]

卧倒是在原地或跃进过程中，有情况出现时所采取的一种动作，起立是在卧倒的基础上需跃起时

批准人： 年 月 日

单兵战术基础动作教案

作业提要

课 目：单兵战术基础动作

目 地：通过训练，使同志们学会战术基础动作，培养英勇顽强、机智灵活的战斗作风。 内 容：卧倒、起立 时 间：40分钟 地 点：战术训练场

方 法：理论提示、讲解示范、组织训练、小结讲评 器材保障：56式自动步枪、弹夹袋

要 求：1、遵守纪律，认真听讲，刻苦练习。

2、训练前认真检查场地，充分活动好身体，避免擦伤，摔伤等

情况。

３、严格操作规定，防止意外事故发生。

以上要求将作为课终讲评依据，希望同志们按要求严格训练，同志们有没有信心！（合：有）

1

作 业 进 程

作业准备????????????????????6分钟 1.清点人数，整理着装、装具，组织验枪。

2.宣布作业提要：课目、内容。 3.组织活动身体。 4.理论提示 [理论提示]

卧倒是在原地或跃进过程中，有情况出现时所采取的一种动作，起立是在卧倒的基础上需跃起时

批准人: XXX XXX年XX月XX日

战术基础动作组训方案

作 业 提 要

课 目：战术基础动作

内 容：单手持枪卧倒、起立

目 的：通过训练，使同志们学会单手持枪卧倒、起

立的动作要领，培养优良的战斗作风。

时 间：50分钟

方 法：讲解示范、组织训练、小结讲评

地 点：战术训练场

要 求：

1．战术基础动作训练独特的特点就是“苦、累、脏”，

因此，同志们要发扬吃苦耐劳精神，自觉投入到训练中去；

2．苦练与巧练相结合，大胆摸索和反复体会动作要领，

努力提高训练质量；

3．积极开展群众性练兵活动，互帮互学，共同进步。

器材保障：训练教材、自动步枪。

作 业 进 程

作业准备

1．清点人数，组织验枪，整理着装装具；

2．宣布作业提要；

3．提示训练内容相关理论。

在战场上，士兵如突遭敌火力袭击，应迅速卧倒，防止

敌火力杀伤。卧倒分三种基本动作：双手持枪卧倒、单手持枪卧倒和徒手卧倒。着重训练单手持枪卧倒。

作业实施〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃40分钟

一、 讲解示范

1．示范引路，对单手持枪卧倒、起立进行连贯示范，给

受训者一个

人教版高中2年级英语阅读课教案

Unit1 Festival around the world

Lesson 2

人教版高中2年级英语阅读课教案

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目录

I 单个军人队列动作 ................................................................................................................................. 2 一：立正、跨立与稍息 ........................................................................................................2 1.立正与稍息 ....................................................................................................................2 2.跨立与立正 ....................................................................................................................3 二：停止间转法 ......

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

教学法2:词汇教学主讲教师：葛娟

一、教学的原则(一)实用性、趣味性和交际性相结合 (二)课堂教学要以学生为中心 (三)课堂实践与课下实践相结合

二、对外汉语词汇教学的目的 词汇教学是语言教学的重要组成部分。 对第二语言学习者来说，词汇的掌握更是 第二语言能力培养的基础环节。

对外汉语词汇教学的目的，是要培养外国 学生识词、辨词、选词用词的能力。

识词： 要求外国学生能熟练地识记汉语词语的 音、形、义，同时还要求学生能够在汉 语不分词的书面语表达形式下具有区分 词与语素、词与短语的能力。

辨词： 要求学生能够准确把握每一个汉语词语在 音、形、义各方面的相互联系和区别。 1)能够在汉语词汇系统内部准确区分同音 词、同形词、同义词以及多义词的不同义 项，把握它们在概念意义、附加色彩以及 句法功能等方面的差异

同音词：声韵调都一样 案件—暗箭 占有—战友 同形词：书写一样，意义完全不同 风化(风俗教化)风化(自然风化) 生气(不高兴) 生气(有活力)

2)能够把汉语和母语对应词语联系起来， 把握对应词语之间的联系与差别。 英语：wear , fat 汉语：穿、戴 ； 胖、肥

选词&用词 要求学生能够根据具体的交际

新课改下的数学教学法探索

——兴趣教学法

学员：冯丹丹 电话：13460871089

邮箱：1285776086@qq,com 学校：河南省安阳县辛村镇二中

新课改下数学教学发探索——兴趣教学法

1兴趣教学法的含义

古今中外，不少学者对“兴趣教学”有过许多精辟的论述，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。”又例如库克创办成立的帕克学校,他强调的教育方法的第一条便是\兴趣\原则。缘于库克认为,所谓“兴趣就是令人全神贯注于教育的根本法则。”兴趣是最有效促使学生努力学习的因素,学生开展有价值活动的最佳起点就是兴趣。教师永桓不变的任务就是使得旧的兴趣发展成更高水平的新兴趣。”另外,在1920年,由美国“进步教育协会”(PEA)提出的所谓的“进步教育的七条原则”,这其中就包括了 “兴趣作为一切作业活动的出发点”这一重要原则。

而对于数学教学来说，数学知识涉及众多的生活和自然现象，包括许多观察和验证。数学知识之间有严谨的逻辑。数学规律有广泛的生活和生产应用。因此

汉字教学

一、汉语与汉字

汉语是用来记录汉语的书写符号系统。这种以表意为主兼表音的意音文字完全由于适应汉语的特点，能够跨越历史和方言，具有强大的生命力，使我国数千年的文化得以保留下来。汉字是目前现存的唯一的最古老的文字体系。

汉字与汉语之间的关系密不可分。汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。国外也有一些实验，只教拼音不教汉字，但是这只能是初级汉语入门学习的做法。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点（一般来说，学习一种外语不会始终伴随文字的学习，似乎只有汉字是这样的），也是汉语学习最大的难点。

国外有很多以汉语作为第二语言或者第二外语的学习者，初学时兴致盎然，但过了一段时间就失去兴趣，学习者逐渐减少。汉字是一个很大的问题。对他们来说，汉字有“几难”——难认、难记、难写。

二、有关汉字教学的实验

长期以来，学界对汉字教学重视不够，汉字教学法长期的研究相对比较薄弱。作为母语者的汉语教师往往对从未接触过汉字、毫无“字感”的汉语学习者学习汉字的心理和学习困难缺乏体会。

上世纪60年代北京语言学院来华部在汉字教学问题上，两度否认了“先语后文”的办法，把“语文并进”作为一项教学原则确定下来。

所谓“先语后文”是指先进行口语和听说