设计一个中学生物教学改革课题

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中学生物学教学改革的研究思路

冯　莉

(黑龙江省教育学院黑龙江哈尔滨150080)

　　随着知识经济和高科技时代的到来,随着我国科教兴国及可持续发展战略的提出,中小学科学教育的价值、地位和作用越来越得到更大程度的关注。对学生进行科学教育,培养学生应有的可持续发展的科学素养,是当今基础教育课程和教学改革的重要组成部分。1　中学生物科学教育需要改革

众多的科学家认为,生命科学代表着21世纪自然科学的前沿,已经成为自然科学中发展最为迅速的学科之一,因此基础教育理应要为迎接生命科学时代作好人才的准备。在2000年12月由教育部与中国科学院生物学部联合在清华大学召开的“21世纪生命科学与高等教育座谈会”上,与会专家们提出两点值得注意的问题:一方面全民生命科学意识淡薄,对生命科学知识了解甚少,如某市公务员中有1/3以上不知道什么是DNA,近一半以上不知道光合作用是粮食类作物养分积累的来源;另一方面是从中小学到大学的生命科学教育薄弱,教学内容和课程体系改革滞后,教学方法、教学手段尤其是实验条件普遍落后等等,都说明目前生命科学教育现状令人堪忧。作为担负着基础的生物科学素养培养任务的中学生物学教学,在课程体系、教育观念和教学方法等方面出现了

浅谈中学生物教学中学生创新能力的培养

摘 要：适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为共识。在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。 关键词：生物教学 创新能力 激发

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为共识。在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。那么，如何培养学生的创新能力呢？ 一、 以奇激趣，以趣激思，以思激创

传统的教学方法，生物学教学仅局限于教学大纲中基础知识的讲授。学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神，所以在准确把握教材的要求和知识点的基础上，将一个个知识点编排成一个个有趣的小实验、小故事和新奇的片段，以激起学生浓厚的兴趣。因为”兴趣是最好的老师”。新奇的事物，最能激起学生的学习兴趣，在这个基础上，再引发学生思考，让学生明白其中的道理，激起学生创造性思维的火花。 兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求

要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

生物监测的基本方法 谈中学生物教学手段的改革

生物监测的基本方法谈中学生物教学手段的改革

摘要：《新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。中学生物不研究的不仅是众多理论与事，更是一个不断探究的过程。改革传统的教学手段势在必行。

关键词：中学生物教学手段改革

长期处于旧课程标准教学模式的生物教师，不仅需要认真领会新课程标准的理念，更重要的是根本性改变教学模式，转变思想，真正从陈旧的、不符合学生终身发展的教学方法中解脱，结合新课程标理念制定出切合实际的教学方式。笔者结合自己几年来的教学实际，对中学生物教学手段做了几点尝试。

一、语言表达改变的尝试，创造良好国语环境

作为一名教师，准确使用语言并正确地表达是一项最基本必备条件。长期处于应试教育的生物教师，只顾成绩的提高，往往忽略了准确地进行语言表达，不关心汉字的正确读音，不注意精确使用语言，不注重的语言精彩运用。

1、做到字字读音准确。无论是课本上还是资料上的生字、偏字，只要是不能确认其读音是否正确，都必须做到去解决。改变曾经发生的：

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

作为一个中学生应懂得哪些法律常识：

（一）法是如何解释的这个问题，有无数种说法，汉语中的法字古代写作灋”即为“法”的古体字。边款文字为：“法，刑也。平之如水，从水；獬（xie

zhi）所以触不直者去之，从去。”（摘《说文解字》） 。左旁的水字是公平的意思。右旁的獬豸来自“神明裁判”故事里的一头刚直的独角神兽。传说当两方打官司时，审判官便把拉出来，它的角去顶撞谁，谁就是不直者，谁就败诉。律字是“均布”既“不偏不倚”的意思。由此可知，在我国法律一词的本来含义就是以国家强制力作保证的“公平、公正”，它是由国家强制力保证实施，规定公民权利和义务，对社会具有普遍约束力的规范。

（二）法制，有广义和狭义之解，广义的法制，指国家的法律和制度的总和。狭义的法制，指全体国家机关、社会团体、公职人员和公民都一律平等地严格按照法律办事。社会主义法制是按照工人阶级和广大人民意志建立起来的社会主义国家的法律和制度，它是立法、执法、守法和监督法律实施几个方面的统一。中心环节是一切国家机关、社会团体、企事业单位、公职人员和全体公民都要严格地遵守法律，依法办事，以确立工人阶级和广大人民实现统治和进行建设所必须的法律秩序。

（三）法律体系：我国的法律可概括为两大类，一类是

《导学案在初中生物教学中的应用探索》

研 究 报 告

我们2010年11月申报的教育科学研究规划课题《导学案在初中生物教学中的应用探索》,于2011年1月被教育科学规划领导小组办公室批准立项后，课题组全体成员经过两年的理论研究与实践，初步实现了研究的目标，现将课题研究情况总结如下：

一 、概述

（一）课题提出的背景

课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道。如何在课堂教学中突出学生的主体地位，体现学生主体参与意识和自主发展的教学目标，培育学生的实践能力和创新精神，打牢创新性人才成长的基础，是当前教育界普遍关注的一个重要课题。

随着教育信息化水平的普及和不断推进深入，学校管理以及各方面在原有基础上也面临着变革与创新，在现有学校管理以及教学应用基础上，发现并找到适合农村初中生物教学特点的方法和规律，促进学校教育教学管理、教学成果以及教师素质的整体提高，是本课题的立足点。

随着“五严”规定的贯彻落实，减负增效已经成为所有教师关注的焦点。传统的教学模式受到了前所未有的冲击，而导学案的出现以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性，受到了越来越多师生的关注，导学案编写与使用势在必行。

教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并

《导学案在初中生物教学中的应用探索》

研 究 报 告

我们2010年11月申报的教育科学研究规划课题《导学案在初中生物教学中的应用探索》,于2011年1月被教育科学规划领导小组办公室批准立项后，课题组全体成员经过两年的理论研究与实践，初步实现了研究的目标，现将课题研究情况总结如下：

一 、概述

（一）课题提出的背景

课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道。如何在课堂教学中突出学生的主体地位，体现学生主体参与意识和自主发展的教学目标，培育学生的实践能力和创新精神，打牢创新性人才成长的基础，是当前教育界普遍关注的一个重要课题。

随着教育信息化水平的普及和不断推进深入，学校管理以及各方面在原有基础上也面临着变革与创新，在现有学校管理以及教学应用基础上，发现并找到适合农村初中生物教学特点的方法和规律，促进学校教育教学管理、教学成果以及教师素质的整体提高，是本课题的立足点。

随着“五严”规定的贯彻落实，减负增效已经成为所有教师关注的焦点。传统的教学模式受到了前所未有的冲击，而导学案的出现以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性，受到了越来越多师生的关注，导学案编写与使用势在必行。

教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并

23 中学生物学教学方法

你是第1394位浏览者 发布日期:2008-4-22

中学生物学学科

1986年7月，全国人民代表大会通过《中华人民共和国义务教育法》，国家教委开始制订义务教学计划和草拟各科教学大纲。1988年国家颁布了《九年义务教育全日制中学生物学教学大纲（初审稿）》，1992年5月通过，1993年秋在全国普遍实施义务教育课程计划、教学大纲和教材。

目前人民教育出版社编写的全日制中学生物学教材，为全国广大地区所采用。所设的生物学课程分别在初中和高中两个阶段学习。初中阶段的生物教材分为植物，细菌、真菌和病毒，动物，人体卫生，生物遗传、进化和生态五部分。分别在初一和初二年级学习。高中生物学由必修课和选修课组成。必修课在高二年级开设，主要内容为细胞、生物的新陈代谢，生物的生殖和发育，生命活动的调节，遗传和变异，生命起源和生物进化，生物与环境等生物学基础知识。选修课在高三年级开设，分生理卫生和生物学两部分。初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识既有分工，又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识的综合概括和提高。

“一纲多本”是目前我国课程改革的一大特色，各省市根据本地区的经济环境、生态、资源、能源、教育、文化、生源等情