部编版父爱之舟教学设计

范文网会员为你整理了“父爱之舟教学设计”2篇范文，希望对你有参考作用。

篇一：《父爱之舟》教学设计

教材解析

《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。

设计意图

教学本课时，在学生读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，结合课后问题找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时关注课文的开头和结尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。通过合作的方式品读、交流印象深刻的场景，理解题目以及部分语句的含义，深入体会蕴含在字里行间的情感。本课注重读书方法的指导，运用“检索式、扫描式、沉浸式”阅读，引领学生提炼关键语句概括场景，抓住细节关联场景感受父子之间的温情，课堂设置精准目标，按照“问题驱动、自主实践、适切支架、高阶认知”的过程，引导学生形成语文能力。

篇二：《父爱之舟》教学设计

教学目标

1、认识“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字；

2、默读课文，能概括出梦中出现的场景；

3、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

教学过程

一、谈话导入

1、今天我们学习第19课，齐读课题，根据课题你能猜

今天有幸聆听了 刘璇老师的《父爱之舟》， 感受颇深， 获益不少。 在她的教学中有以下几点让我印象颇深。下面还有我一点点浅薄的意见：

一、 把握语文要素， 教学目 标明确语文要素是统编版小学语文教材提出的一个核心概念， 也是一把可以让我们确定教学点的金钥匙。在这个单元的篇章页，我们可以找到本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、 细节蕴含的感情， 用恰当的语言表达自己的感受和看法” ， 林老师这堂课的学习活动， 紧紧围绕单元语文要素， 教学目 标非常明确。

二、 采用板块式教学， 教学内容集中根据这一堂课的教学目 标， 林老师将这堂课的教学过程分解成四个板块， 包括检测字词、 概括场景、 聚焦场景、 细读品味。每一板块聚焦一项目 标展开教学， 教师教什么， 学生学什么， 我们都非常清楚。

三、 重视方法指导， 促进能力提升在教学过程中， 林老师非常重视学习方法的指导。在概括场景时， 先示范概括，提炼出方法， 让学生迁移运用。 在体会作者描写场景、 细节蕴含的感情时， 先导学后自学。 用圈一圈、 划一划的方法。 开展学习活动的过程也是方法运用的过程。 聚焦学习方法、 从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法。 总结出学习经验。 在练习活动中渗透方法， 培

一、说教材。

（一）教材分析。

《父爱之舟》借梦境来回忆往事，以时间为序，围绕父亲送"我"报考学校与上学这一求学主题，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，写出了父亲浓浓的父爱，抒发了作者对父亲的怀念和对父爱的深深感激之情。

（二）教学目标。

1.认识“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字，正确读写“渔船、报考”等词语。（重点）

2.有感情地朗读课文，感受字里行间描述的浓浓的父爱。

3.感受到作者笔下深深的父爱，体会到作者对父亲的敬仰与怀念之情。（三）教学重难点。

1.掌握本课生字和词语。（重点）

2.感受到作者笔下深深的父爱，体会到作者对父亲的敬仰与怀念之情。（难点）

二、说教法和学法。

本课的教学采用“朗读法”、“讨论交流法”、“问答法”、“歌唱法”等形式来进行。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。本课的学习要求让学生掌握本课生字，通过朗读，抓住重点词句，了解课文内容，准确把握课文主旨。

三、说教学流程。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.思考课文讲述了什么内容，找出课文中让你感受最深的句子。

（二）本课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、导入课题

1.课件展示吴冠中的画和资料简介。

板书：父爱

部编版海上日出教学设计1

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

（三）讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是

《盼》教学设计

教材分析:

《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。

教学目标：

1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。

3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。

4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。

教学重难点：

1.理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好，作者对童年生活的眷恋和回味。

2.体会作者在写法上的特点。（通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。）

课前准备：多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？

第一课时

一、谈话导

4 四个太阳 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前准备

1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看

部编小学语文一年级下册第三单元

7《怎么都快乐》

【理论依据】

本单元将“联系生活、理解词语”作为教学要求及目标达成。是因为低年级是小学生阅读的起始阶段，2011版《语文课程标准》从语用角度也明确指出：第一学段阅读目标是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。可见理解字词是学会阅读的基础，抓好词语教学尤其重要。

【教材分析】

《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元中第三课的内容。本单元围绕“伙伴”这一主题编排了3篇课文。其中《怎么都快乐》是一首儿童诗，整首诗共有四个小节，从一个人玩儿、两个人玩儿、三个人玩儿到许多人玩儿，其中有不同的乐趣展开。诗歌语言浅显，易于理解，从孩子的角度对快乐进行解读。使学生懂得一人独处是快乐；两人分享是快乐；三人游戏是快乐；多人相处，学会为别人付出更是一种快乐！游戏中快乐多多，学习中快乐无限！以此使学生潜移默化地感悟到生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩儿都会快乐的道理，进而产生积极乐观的生活态度。

在本课的识字教学中，安排了12个要认识的生字，一个多音字“得”和7个会写的生字。课后要求朗读课文并能积累“跳绳”“踢足球”“讲故事”等这样的词语。在课文朗读上，要求正确、流利，读出儿童诗的情趣。本单

部编人教版七年级（上册）语文教学设计 课外古诗词·潼关 设计教师：谯城区十河中心中学 刘兵舰

SHZXZX 教学目标

1、了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景； 2、朗读诗歌，理解诗意；

3、感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情； 4、背诵诗歌。

教学重难点

●重点：

1、朗读诗歌，理解诗意； 2、背诵诗歌。

●难点：感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情；

教学方法

反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：一课时 教学设计：

一、情境导入

十九世纪末叶，在我国历史上，被列强随意欺凌，民族危机空前严重，但民族精神也空前高扬。谭嗣同面对北方的壮阔山水，内心激荡着冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的情感，今天我们走进谭嗣同的充满浪漫主义精神的山水绝句《潼关》，聆听这个迅速临近的新时代的脚步声。

二、走近陆游

谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

Unit 2 My school bag Part A Let's learn & Let's do

教学设计

一、设计理念

本课的教学实际依据“深化教育改革，促进教育创新。”的教学理念，鼓励学生通过生生合作探究、师生互动研讨等课堂活动方式真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用。教师充分尊重学生的学习自主权，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，以此来营造轻松、民主、平等的课堂氛围。

二、教材分析

本课时是针对《义务教育课程标准实验教科书英语PEP》四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let's learn & Let's do部分。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, maths book, Chinese book, storybook, schoolb

女娲补天

一、教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字，能正确书写词语 2.积累词语、句子,渗透归类摘录的方法。

3.体会神话传说神奇、夸张的语言特点，并尝试创作。 二、教学重、难点

重点：学习摘录关键词的方法

难点：感受神话语言特点，并进行想象创作 三、课前交流

同学们，现在让我们一起来做个脑力操，根据提示猜猜说的是哪个故事。 提示一，看他的动作：抡起斧子 开天辟地 提示二：一根藤条 泥浆变人，真不可思议

提示三，再看这幅景象：太阳烤焦大地 森林着火 河流干涸

这些都是——神话故事，爱读吗？今天这节课我们将一起又走进一个神话故事。

四、教学过程

（一）导入，出示课题 教师板书课题，请学生读题。

（二）反馈，预习检测 1. 一生读词语。

看预习单，老师发现同学们都会读词语了，哪个小老师来展示一下，其它小裁判仔细听。

2. 归类展示

再看预习单上的第二题，请你摘录一组词。我们三（4）班的孩子，可真是章老师的高徒，字写得端正、清楚，老师特意拍下几张，请看（课件出示）。不过，老师还发现有几个同学摘录的本领特别强，老师为什么这么夸他呢？请看。

预设第一组：燃烧、熄灭、冶炼

有什么发现？（火）三个词之间既有联系，又有区别，东西着火了就