小学英语写作教学ppt

小学英语写作教学策略

小学生阶段是语言习得的最佳时期，写作能力的薄弱势必影响听、说、读等技能的发展。 因此，小学英语教师应该更新教学理念，运用符合学生认知规律的写作教学策略，提高小学英语写作教学的有效性，从而促进学生英语语言能力的全面发展。

一、运用不同的教学方法来丰富学生的词汇量

写作是通过文字传递信息和表达感情的方式，积累一定的词汇，是写作的最基本。学生只有掌握一定数量的英语单词，才有可能写出条理清晰的句子，意思完整的文章。因此，要注意强化单词的教学，运用多种形式教学提高学生学习兴趣，增加词汇量。

1．直观教学法。

教学动词sing run、jump、swim时，我边做动作边说出英语单词，要求学生根据单词说句型：run-He is running;jump-He is jumping等等。

2．联系法。

在学生有了一定基础的时候，让他们采取用联系法记忆新单词。如too、two、to，light、right、bright。而有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的等等，这能充分调动学生已有的知识经验，把新的知识纳入到旧的系统之中，

主要特点记叙为主 稍加议论 旁带说明

能力要求

主要问题要点不全 线索不清

原因：步骤不对

书面表达 六 步 法

书面表达六步法

审 抄 改书面 表达

抓扩

连

书面表达六步法一、审题确定基本要素:5W1H

何时何地何人为 何如何做了何事

书面表达六步法二、抓要点确定主要行为

What happened?

书面表达六步法三、扩展成句 形成基本语义单位 Who did what?

书面表达六步法四、连句成文 时间 空间 细节 连贯 呼应

书面表达六步法五、查错改错

要尽量剔除错误

书面表达六步法六、誊写卷面不工整扣5分

课堂练习

请用六步法 写一篇短文

第一步 审题认真读题然后找出

五个 “W”一个 “H”把答案写在题中相应的位置

书面表达经典示例

假设你是李华，在美国探亲。2000年2月8日清 晨，你目击了一起交通事故。警察局让你写一 份材料，报告当时所见情况。根据下列图画写 出报告。 1、目击者应该准确报告事实； 2、词数100左右； 3、结尾已为你写好。 ________________________________________ _ About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to

篇一：小学各类型作文 写作方法指导

小学作文写作方法指导

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：

1、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅

浅析农村小学英语写作教学的问题与措施 清水县郭川乡青莲附中 王小强

基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在小学高年级要求能根据图片或提示写简单的句子。农村英语教学受教学设施和家庭环境的影响，很多学生英语学习比较困难，写作教学更是困难重重。

一、 在英语写作中主要出现以下问题。

1、 学生基础较差，词汇量不足。大多学生没有养成积累词汇的习惯，多数单词只会认读，不能拼写，在写作中往往出现无从下笔的现象。

2、 各种时态混淆，病句多多。很多句型学生只会死记硬背，不能灵活运用，更不明白为什么用这种时态来表达。对常用句型不够熟悉，以致于出现许多病句。如：Amy are tall . She like ride bike.

3、 用汉语思维习惯进行英语写作。很多学生不了解中西文化的差异，不了解英语思维与汉语

思维的区别。在写作实践中，有的学生先用汉语思维想好语句，再用英语逐个翻译成文。如：I very like my school . 可见，他们缺少英语语感和用英语思维的习惯。

二、 针对学生的写作实际，采取相应的教学措施。

1、 积累词汇，丰富写作。我们说的每个

浅析农村小学英语写作教学的问题与措施 清水县郭川乡青莲附中 王小强

基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在小学高年级要求能根据图片或提示写简单的句子。农村英语教学受教学设施和家庭环境的影响，很多学生英语学习比较困难，写作教学更是困难重重。

一、 在英语写作中主要出现以下问题。

1、 学生基础较差，词汇量不足。大多学生没有养成积累词汇的习惯，多数单词只会认读，不能拼写，在写作中往往出现无从下笔的现象。

2、 各种时态混淆，病句多多。很多句型学生只会死记硬背，不能灵活运用，更不明白为什么用这种时态来表达。对常用句型不够熟悉，以致于出现许多病句。如：Amy are tall . She like ride bike.

3、 用汉语思维习惯进行英语写作。很多学生不了解中西文化的差异，不了解英语思维与汉语

思维的区别。在写作实践中，有的学生先用汉语思维想好语句，再用英语逐个翻译成文。如：I very like my school . 可见，他们缺少英语语感和用英语思维的习惯。

二、 针对学生的写作实际，采取相应的教学措施。

1、 积累词汇，丰富写作。我们说的每个

第一章 应用文写作的基本要求 应用文是机关团体、单位或个人在日常工作、学习、生活中用以处理事务、沟通关系的具有一定的惯用格式的文体。它强调处理事务、沟通关系方面的直接的实用价值，因而在写

作上有其特定的要求。 应用文写作的基本要求，可以概括为“明确、完备、合式、得体”八个字。“明确”、“完备”主要是从内容方面说；“合式”主要从惯用格式上说；“得体”则主要针对语言的运用而言。 一、明确。是说行文的主旨要明确。“主”是基本、中心；“旨”是主张、宗旨。应用文的主旨，就是一篇应用文在提出问题、分析问题、解决问题的过程中所表达出来的基本内容

与中心观点，是作者具体的行文目的的体现。

浅谈小学生英语写作

一、积累词汇，摘录佳句，促进写作 写作犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是英语写作的必需材

料。作文就像建造房子，没有砖瓦无法建成高楼大厦，而英语写作没有相当的英语词汇量，作文是无法进行的。

（一）在游戏中积累丰富的词汇

一个学生只有熟练地掌握丰富的词汇才能在写作的时候下笔如

涌泉。写过英语作文的同学都应该有过这样的体验：每当想写一些比较实用或者能表达自己心情的词语时，那些单词或词汇总是有种似曾相识的感觉，想写却怎么也拼不出来。特别是在参加考试的时候，对于一些印象模糊的词汇我们往往都会急的像热锅上的蚂蚁，于是我们只能怨天尤人，不停地抱怨着：书到用时方恨少啊！因此说，培养小学生的词汇学习策略，积累丰富的词汇对学生的英语写作起着极大地促进作用。学生积累了词汇之后，要让他们品尝到其中的乐趣，这样才能让他们能持之以恒。教师可以利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串句游戏等，并每次都累计比赛积分，到每月底评出两个“lucky star”。游戏不断地创新，则更能吸引学生的注意力，进一步培养他们对英语的兴趣。所以要提高英语写作能力，就得学会积累词语在，游戏教学

小学英语写作方法指导

导读：在我们当前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听、说、读的活动，而忽视对写的有效训练;就是在训练“写”，也只是写写单词、写写句型和课文，并没有深入到培养学生“写”的综合技能。部分教师甚至还存在着一些错误的认识，认为写作教学和训练过于费时，影响教学进度;写作作业难批改;写作教学枯燥，易降低课堂的活力;英文写作对小学生而言太难了等等。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间互相制约，互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。我们应该更新教学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生英语技能的全面发展。下面是我对小学英语写作教学一些浅显的看法。

一、由易到难，培养学生的写作兴趣

对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。俗话说得好，兴趣是最好的老师。要培养学生对英语写作的兴趣，首先就要有对英语学习的兴趣。而且要将低、中年级学生的直接兴趣慢慢培养成高年级学生的间接兴趣。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于中年级的学生，教师

浅谈高中英语写作教学

张宽厚

长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。

这种旧的传统写作教学日益受到抨击。在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是我们面临的一大课题。

基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个

教学感悟

21年第1期 01 2-_ -

金色年华

教育文苑

同语写作教学感悟中英张伟

】一 L-口

泔肃省陇西县第-0学， -￣甘肃陇西 780) 4 10 【要】摘作者指出英语书面表达的实质，作者在教学中如何运用技能来练习以及英语写作，在为英语写作教学起到抛砖引玉的作用。旨【词】关键高中英语；写作；背诵；循序渐进；自改互改

在高中英语教学中，写作能力的培养是贯穿于整个教学过程中的，即运用学过的英语知识进行思想交流。高考的书面表达， 常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、言准语确、连贯流畅、地道的英语短文。结合自己多年的教学实践，就高中英语写作训练谈谈自己的一点感受。一

要一致；结构搭配，莫违背；章写好细检查， 3 c点滴小错别忽视”。学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。 3 .多想精炼在平时的教学中，教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教

、

勤读、多背词汇，好精句

师可要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。对不同水平的学生作不同的要求。鼓励表达自己的看法和体会。

要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的

俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的