教学过程中如何培养学生的能力

数学是一门逻辑性很强的学科。 在小学数学教学中， 不仅要使学生掌握好有关的基础知识， 具有一定的计算能力， 而且要注意培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念， 培养学生分析问题和解决问题的能力。 下面是我在数学教学中对培养学生思维能力的几点体会：

一、 通过简算教学， 提高学生的计算能力。

在小学里， 特别是高年级， 有很多计算题我们可以运用所学的运算法则、 运算定律及一些性质进行简算和速算。只要我们教师作适当的引导， 加强思维的灵活性和敏捷性的培养，就能提高学生的计算能力和运算技能。 例如：

1、 计算 38 × 1／ 4 ＋17×0.25＋45×25%

解： 原式＝38×1／ 4＋17×1／ 4＋45×1／ 4

＝14×（38＋17＋45）

＝25

（1） 式中是把小数 0.25、 百分数 25%都化成分数 1/4。 只有这样，（2） 式才可以运用乘法分配律， 计算才简便。

2、 5.6×69.32+138.64×0.05+693.2×0.43

解： 原式＝5.6×69.32+69.32×2×0.05+69.32×0.43×10 （1）

＝69.32×（5.6+0.1+4.3） （2）

＝69.32×10

＝693.2

（1） 式中是把 138.64 和 693.2

浅谈初中数学教学过程中对学生创新能力的培养

【摘 要】《九年制义务教育大纲》中明确指出，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，因此创新教育已成为数学教学的一个重点,如何培养学生创新能力，在数学教学中显得越来越重要。本人作者根据自己在教学过程中的实际体会，对如何培养中学生的创新能力提出一些见解。 【关键词】初中 数学 教学 创新能力 培养

说到创新教育，人们往往想到的是小发明、小制作，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。中学时期作为成长与发展的关键阶段，教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 一、培养学生创新能力的基本思路 1.1 创造良好的课堂氛围

要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是听众的旧教学模式。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和

化学教学过程中培养学生质疑能力的方法

与策略研究

南开中学 徐宝华

化学教学过程中培养学生质疑能力的方法与策略研究

南开中学 徐宝华

1问题的提出

培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点,而提问意识是创新精神的基石,强化学生的提问意识是培养学生创新能力的起点。因为学生提问水平的高低不仅反映出他们对化学知识理解的多少，也能反映出学生在化学学习过程中的主动和自觉程度。

对学生进行问卷调查,结果如附表所示。 附表 问卷调查结果表 项 目 课堂上经常主动向老13 .8% 师提问 遇到问题时自己总能73 .2% 找到解决的办法 分析附表数据:①表明从小学到高中,学生在课堂上主动提问题的积极性越来越低。②表明年龄越小,学生对自己解决问题能力的评价越高。制约学生质疑能力的因素究竟是什么？调查研究这一问题对于培养学生的质疑能力有着积极的现实意义和指导意义。 2调查方法

为探究学生在化学教学过程中质疑能力差的因素及方法对

71. 2% 68 .9% 5 .7% 2 .9% 小学生 初中生 高中生 策，以问卷调查的形式（通过开学生座谈会,找学生个别谈心,同行之间交谈等形式确定问卷内容）, 对南开中学在校的高二学生进行了广泛的调查,并将调查结果进行记录分析

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在数学教学过程中提高学生的反思能力

作者：明韬

来源：《学周刊·A》2013年第11期

摘要：按照青岛版小学数学教材的标准以及素质教育的要求，教师应该培养学生反思的能力。在本文中，笔者从自身的教学经验出发，通过对反思必要性的论述，强调在小学五年级数学教学过程中应重视反思这一环节，并举例说明反思对提高学生思维能力、培养思维品质的重要作用。

关键词：反思 方法 思维能力 素质能力

随着国家新课改的提出，注重培养学生养成良好的学习习惯，是新课程改革的重点，是培养学生素质能力，促进教育可持续发展的重要内容。让学生进行反思，也是体现了新课程培养学生自己学习习惯、对学生进行良好的素质教育的理念。学生可通过教师的辅导以及自主学习，在客观上对学习的效果进行总结，找出成功和失败的原因，对自己的学习方法进行合理的调整，从而有效地提高学习的自主性。因此，对学生进行学习内容的回顾与反思对培养学生的综合素质是十分重要的，这对提高学生自主分析问题、解决问题的能力具有积极的作用。 一、解题过程中的反思

小学生的分析能力正处于培养阶段，

浅探物理教学过程中如何激发学生学习兴趣

【内容摘要】物理学具有实践性、应用性和创新性，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。实现基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是时代发展的需要，随着科技的迅速发展，客观上要求我们培养学生成为有知识、懂技术、能力强的一代新人，更需要有强硬物理技术的人才，而要学好物理，就要对物理有兴趣。 【关键词】培养 提高 强化 持久

在新课改的今天，作为教师要充分调动学生的积极性，发挥其主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，活跃学生的思维使，学生喜爱学习，从而启发学生的创造性思维。物理学家杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理有兴趣，才想学、爱学、才能学好、用好。实践表明，有兴趣是提高物理课堂教学的有效手段，学好物理的有效途径。如何激发学生的兴趣，下面谈谈自己的几点肤浅体会：

一、联系生活实践，培养学习兴趣

物理学与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪。

物理概念、物理规律是人类在长期生活中、生产实践中和科学实验中总结出来的。这些呆板的条条框框要去死记硬背，就显得淡而无味；反之，一旦我们把日常生活中的丰富

小学教学过程中存在的问题

摘要：心理学把兴趣定义为，人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。这句话也可以理解为一个人只有对某件事物、东西产生了好感、兴趣，才会主动地、积极地探索、学习。包括在学习上，小学生对某一学科感兴趣，学习效率更高。为此，本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出了小学生语文学习兴趣培养的策略。

关键词：小学生；语文；学习兴趣；培养。

大纲：兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。达尔文在总结自己的成功时曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了了解任何复杂的问题和事物。”它将意味着学生接受、喜欢并主动地学习语文知识，调动小学生学习语文的积极性。

一、当前小学生语文学习现状的分析

1.学习效率不高

当前小学生语文学习效率不高。教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不高，比如小学生不肯多看书，不愿意看课本，语文成绩提不上；学生不认真听讲，导致的课堂作业错误率高；小学生一遇到背诵的课文，就会特别痛苦，学生更多的是为了去完成教师布置任务而去死

题目：体育教学过程中如何落实“健康第一”的教学理念？

作答：体育教学过程中如何落实“健康第一”的理念，是新课程标准从实验稿到修订稿一直不变的内容之一。体育功能之一是为健康服务，同时健康促进体育的发展。如何落实“健康第一”的教学理念，我想应对新课程标准、体育、教学过程、健康等相关内容进一步了解。

一：提出“健康第一”的理论依据来的出处有以下几点：

1.关于中国中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决议中树立的指导思想。

2.国务院下发第7号文件，关于加强学生的体质健康的决定。

3.体育课程标准中的体育健康性质，在学校教育中落实健康第一的指导思想。体育课程的性质很明确是以增强学生体质为目的，基本理念是要求健康第一的指导思想。

“健康第一”提出的历史过程：在1950年6月，毛泽东同志给当时的教育部长马叙伦的信中提出：“各校应注意健康第一，学习第二”。当时的“健康第一”思想主要是针对旧中国遗留下来的学生健康状况极差的现状提出来的，与“增强体质”词异义同，含义一致，而与现代“健康第一”思想有着一定的区别。1952年6月毛泽东为体总第二届代表大会题词“发展体育运动，增强人民体质”，这个题词对我国几十年来的体育事业发展一直产生着巨大的影响。1999年6月，《中共中央国

题目：体育教学过程中如何落实“健康第一”的教学理念？

作答：体育教学过程中如何落实“健康第一”的理念，是新课程标准从实验稿到修订稿一直不变的内容之一。体育功能之一是为健康服务，同时健康促进体育的发展。如何落实“健康第一”的教学理念，我想应对新课程标准、体育、教学过程、健康等相关内容进一步了解。

一：提出“健康第一”的理论依据来的出处有以下几点：

1.关于中国中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决议中树立的指导思想。

2.国务院下发第7号文件，关于加强学生的体质健康的决定。

3.体育课程标准中的体育健康性质，在学校教育中落实健康第一的指导思想。体育课程的性质很明确是以增强学生体质为目的，基本理念是要求健康第一的指导思想。

“健康第一”提出的历史过程：在1950年6月，毛泽东同志给当时的教育部长马叙伦的信中提出：“各校应注意健康第一，学习第二”。当时的“健康第一”思想主要是针对旧中国遗留下来的学生健康状况极差的现状提出来的，与“增强体质”词异义同，含义一致，而与现代“健康第一”思想有着一定的区别。1952年6月毛泽东为体总第二届代表大会题词“发展体育运动，增强人民体质”，这个题词对我国几十年来的体育事业发展一直产生着巨大的影响。1999年6月，《中共中央国

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浅谈教学过程中学生非智力因素的培养分析

作者：段清梅

来源：《教学管理与教育研究》2017年第22期

摘要：本文结合教学实践，对教学过程中学生非智力因素的培养进行路径分析，在注重对学生传授知识的同时，应重视学生非智力因素的培养，将学生知识技能的掌握与非智力因素培养有机结合，促进学生的健康发展。 关键词：教学 非智力因素 培养

在人的成长过程中，非智力因素起着重要作用。心理学研究结果表明：在智力相似的情况下，决定人成功的主要因素是他的非智力因素。但长期以来，大多数学校以抓学习成绩为工作重心，对非智力因素的培养不够重视，造就了高分低能的普遍现象，造成了人才培养方面的偏差。事实上，一味地灌输知识，却忽视非智力因素的培养，会使学生形成不健全的人格，难以称得上真正的人才。

“非智力因素”的概念是美国心理学家亚历山大在论文《具体智力与抽象智力》一文中最先提出的，所谓“非智力因素”是指那些不直接参与认识过程，但又起到直接制约作用的心理因素，其中主要包括兴趣、事业心、进取心、勇气、爱好、情感、意志和习惯等，是认识活动的独立系统。从心理学

化学教学中如何培养学生的创新能力

颍州区西湖镇中心学校 许坡

摘要：为提高学生的素质，培养学生创新意识和能力，在化学教学中,教师应通过化学实验、设疑和联系生活实际等创设教学情境，以唤起学生的创新意识、激活起创新思维，培养其创新能力。使学生素质全面提高。

关键词：素质教育；化学教学；创新情境；创新意识；创新思维；创新能力。

为适应未来社会的需要，学校教学必须全面实施素质教育，培养学生创新意识和能力，培养学生创造性学习的能力。心理学研究表明，人在特定的情境中，会产生异常的智慧和能力。创设情境，能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向，有利于良好的心理素质的培养。在教学实践中，我通过创设情境，唤起学生的创新意识，激活其创新思维，使其充分体验参与的快乐和成功的欣慰，展示出了其创新能力。创设情境的方式我采取了以下几种。

一、通过实验设置情境

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，充分运用教材中的“演示实验”、“学生实验”、“家庭小实验”等，都