常用的教学方法和教学策略

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介绍了教学目标的含义、

功能：导向、控制、激励、中介、测度

国内外目标分类理论：布鲁姆的认知领域、克拉斯伍的情感领域、三种动作技能领域（辛普森、哈罗、基布勒）、加涅的5种学习结果分类学习目标编写基本要素：abcd模式编写方法与注意的问题： 教学内容的选择：三个类型

编排及理论：布鲁纳、加涅、奥苏贝尔、梅里尔单元目标及内容的评价、分析教学内容类别及性质

本章的主要内容结构

教学方法：种类和区别、几种分类方法

选择方法的依据

巴班斯基的选择教学方法的步骤

教学媒体：媒体的选择和因素模型

媒体选择的原则、方法、程序、应用教学材料选择和设计远程教育中媒体选择的ACTIONS模型

教学策略：含义、要素

教学策略的组成部分几种典型的教学策略

第一节教学方法的选择与运用

4、训练和实践法：增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。

5、合作学习法：相互协助、合作，共同达到团体目标，其理论基础是社会性建构理论。

方法：成就区分法、小组游戏竞赛法、拼图法

6、示范模仿法：示范与讲解相结合，促进学生对技能的学习

7、强化法：适于态度学习的方法。

直接强化：通过对期望行为的不断强化来促使学习者获得预期的情感目标。

间接强化：通过模仿和观察榜样人物产生期望行为后得到表扬和奖励而使学习者

中小学常用的教学方法

1讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料

值得使用

《新课程的教学策略与方法》

第一编 教学策略概观

序言 1．《学会生存》一书认为“策略”的概念包括：①把各种要素组织成一个融会贯通的整体；②估计到在事物开展过程中会出现的偶然事件；③具有面对这种偶然事件并加以控制的意志。2、教学策略具有三个特点（P1）：综合性、操作性和灵活性。

第一章 教学策略的涵义解析(P2--8)

一、1、教学：是一种师生共同参与、以课程内容为中介、以促进学生发展为目的的活动。教学的要义:①教学是教师与学生共同参与的活动；②教学是以课程内容为中介，促进学生发展的过程；③教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。2教学活动必须具备的三个条件：引起学生的学习意向、阐释学生所学的内容、采用易于为学生觉知的方式。

二、3、教学策略：为达成教学目的、完成教学任务、在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的过程。4、教学策略的一般特征：（1）它是为达成教学目标、完成教学任务而进行的教学设计的一个指向实践操作的项目；（2）它是遵循教学活动的特点和规律，以一定的教育理念和策略思想为依据，选择、安排和通合教学的形式与方法；（3）它既是一种对教学形式与方法的相对有序和有机的构造，又是一个有目的的审视、

针对智力障碍儿童的常用教学方法

虽然智力障碍儿童是一个特殊教育群体，但他们与正常儿童具有相同的学习顺

序、学习特点和学习方式。鉴于此，一个普通教育机构的通用教学法同样适用于

智力障碍儿童。但是，智力障碍儿童毕竟存在大脑损伤和社会认知不足等问题，

所以他们在认识事物、理解和感受外界刺激、思维与表达方面还是有别于正常儿

童，这就要求教师在教学过程中要依据智力障碍儿童的身心特征、学习特点和学

习方式选择或创造更有效的教学方法。因为选择和运用有效的教学方法，对提高

智力障碍儿童的学习兴趣、促进其对所学习内容的理解与记忆、实现教学目标具

有非常重要的意义。 （一）任务分析法

所谓任务分析法，也叫工作分析法，它是对特定的、复杂的学习行为和技能

进行分析、评定的一种方法，旨在使学生能逐步、有效地掌握该行为或技能。任

务分析法在智力障碍儿童教学中使用价值非常高，该方法几乎可以覆盖所有技能

类教学内容。由于智力障碍儿童的观察力、理解力和记忆力相对比较差，因此在

学习比较复杂地进行操作性技能时不能对操作步骤进行有效观察、分析和记忆，

而最终导致操作困难。为帮助智力障碍儿童看清楚并掌握正确的操作步

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初中历史教学方法的优化策略

作者：王玮

来源：《神州·下旬刊》2017年第06期

摘要：优化初中历史教学的方法是新时代教育改革过程中不可缺少的重要环节，因此我们在教学中要不断总结经验，优化教学方法，激活历史课堂。 关键词：历史教学；优化方法

在新课程理念指导下，探索初中历史教学有效方法势在必行。作为历史教师，需不断地摸索实践。本文就日常的中学历史教学中如何优化初中历史教学的方法进行探讨，从而探讨提高学生学习兴趣的方法，以此提高教学质量。历史的世界是悠久而多彩的世界，然而学生在学习过程中，需要记住历史上那些时间、地点、人物和事件是比较困难的，所以学生讨厌上历史课。那么，如何优化初中历史教学的方法？我认为应着重做好以下几点。 一、教师应有渊博的知识

教师要上好历史课，自己必须有渊博的历史知识和广阔的历史视野，这是首要的基本功，也是优化历史教学的前提。其次，教师还要学习其他方面的知识，这就要求历史教师博览群书，充实自身的历史专业知识和其他知识，不断加深知识的深度，我们才会有上好历史课的能力，才能让学生感到教师无

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小学语文参与式教学的价值和教学策略

作者：娄敬芳

来源：《新课程·小学》2017年第07期

摘 要：新课程改革的实行，让参与式教学作为小学语文教学过程中的一种新型教学模式得到了广泛运用。对小学语文参与式教学进行了基本概述，并对参与式教学的价值和相关策略展开了观点论述。

关键词：小学语文；参与式教学；价值体现；教学策略

小学语文教学是学生学习的基础学科，是学生发展的基础，是学生学习的重要阶段。参与式教学模式是一种新型的教学模式，正成为主要教学手段，广泛应用于小学语文课堂中。参与式教学对小学语文课堂教学效率的提升有着一定的影响，参与式教学是根据学生的个性特征与语文教材内容的相关结合得来的，教师就需要在此基础上，认真分析钻研，不断完善教学方案，创设和谐、愉快、轻松学习环境，让学生保持轻松、愉悦的心情。只有这样，师生关系才会更加和谐，学生也才会更加主动参与到课堂学习中，才会积极地投入到语文知识学习中来，才能让学生更加深入地理解掌握相关重难点知识，更加有利于从整体上提高学生的动手操作能力。

一、小学语文参与式教学的基本概述

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小学语文参与式教学的价值和教学策略

作者：娄敬芳

来源：《新课程·小学》2017年第07期

摘 要：新课程改革的实行，让参与式教学作为小学语文教学过程中的一种新型教学模式得到了广泛运用。对小学语文参与式教学进行了基本概述，并对参与式教学的价值和相关策略展开了观点论述。

关键词：小学语文；参与式教学；价值体现；教学策略

小学语文教学是学生学习的基础学科，是学生发展的基础，是学生学习的重要阶段。参与式教学模式是一种新型的教学模式，正成为主要教学手段，广泛应用于小学语文课堂中。参与式教学对小学语文课堂教学效率的提升有着一定的影响，参与式教学是根据学生的个性特征与语文教材内容的相关结合得来的，教师就需要在此基础上，认真分析钻研，不断完善教学方案，创设和谐、愉快、轻松学习环境，让学生保持轻松、愉悦的心情。只有这样，师生关系才会更加和谐，学生也才会更加主动参与到课堂学习中，才会积极地投入到语文知识学习中来，才能让学生更加深入地理解掌握相关重难点知识，更加有利于从整体上提高学生的动手操作能力。

一、小学语文参与式教学的基本概述

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小学数学教学方法创新策略

作者：李海柏

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第02期

摘要： 随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。新颖的教学方式，能够提起学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。 关键词：教学观念；教学方式；小学数学 一、更新教育观念，营造民主、和谐的课堂氛围

课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。在课堂教学中，教师要特别注意发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以亲切的面孔、鼓励的话语使学生觉得可亲可信，让学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。教师要由主导者成为组织者、引导者和参与者。 教学过程是一个师生间多边活动的过程，真才实学的教与真情实感的爱、真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和智慧。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生激发学生的探究欲望，

排球的教学方法

1． 改进排球教学方法。提高学生体育兴趣的主要措施之一就是要改进排球教学方法。中学生排球教学大纲的基本要求是：先学移动、垫球、发球，等到熟练掌握这些基本动作以后再学传球、扣球、拦网，而进行排球的教学比赛则应安排在最后一个环节[2]。按照排球教学大纲要求实施教学的不足就是，非常容易使学生失去练习排球的兴趣。而倘若在排球教学中，根据实际教学训练情况做出适当的调整，例如先学习扣球技术，可以提高学生的兴趣。在排

球教学的实践过程中，我们发现大多数学生学习排球都是在看了扣球后，才开始学习传球、垫球、发球等技术的。总而言之，在排球课上精心设计多种不同的教学方法，同时结合学生的主观能动性，可以激发中学生学习排球的积极性，进而提高学生对排球运动的兴趣。

常见的排球教学方法

2教 法范例及注意事项中学排球 教 学不能搬 用体育院、系及业务体校 的教 法,而应根据表 3 中不 同年 级出现的不 同教材顺 序来 具体安 排。因为它较 符合由易 到难由简 到繁循序 渐进 的教学原 则也适宜 基本技 术 的内在规律同时 又学以致用地 开展 活动起 到锻 炼身体 的作用。

2.1基本技术的教法范例 2.1.1准备姿势与移动

应安 排 在每节课准备 活动

第三章 课程理念与教学策略

1、思想观念是行为的先导。人的价值观念、情感态度、思维方式、都总是支配着行为层面上的表现。

2、教育系统的改革会面临四个方面的障碍：物质的障碍、行政管理的障碍、哲学的障碍、心理的障碍。 3、课程理念与教学策略有什么关系？

（1）、课程理念是人们的一种教育观念，是对课程的理性化人认识。 （2）、课程理念是课程变革的深层动因。

A、课程变革可以在三个层面上展开：即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁。其中，课程理念的演进是课程变迁的深层动因。

B、我国新课程的基本理念是针对原有课程与教学领域中存在的落后观念二设计的。从宏观角度说，基础教育课程改革努力改变长期以来“学科本位”、“智育第一”、“升学为主”的教育模式，促进教育模式整体上从“应试教育”向“素质教育”转轨。

C、从我国新课程推进的实际情况调查看，教师对新课程的不理解、陈旧的课程与教学观、固有职业活动等，已成为新课程实施的巨大阻力。

（3）、教学观念是教学行为的内在依据。

A、教育观念是对教育问题的具体看法与认识的集合，它包括：人才观、质量观、课程观、教学观、学生观。它既是一种现实关系的反映，又是一种价值追求；既有理论形态和制度形态，又常表现为与实践直