古代诗歌题材分类鉴赏

古诗鉴赏题材分类解

说

一、送别诗 1．常见意象： 杨柳、青草、长亭、南浦、西风、夕阳、古道、美酒

2．思想感情：

1

依依难舍的留恋；殷勤相问的关切；渴望重逢的期盼。

3．常用表现手法： 借景抒情(寓情于景、情景交融)、想象与联想、直接抒情与间接抒情

送孟浩然之广陵

2

李 白

故人西辞黄鹤楼，烟花

三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见

长江天际流。

3

送友人 李 白

青山横北郭，白水绕东

城。

此地一为别，孤蓬①

万里征。

浮云游子意，落日故人

情。

挥手自兹去，萧萧班

马②鸣。

4

【注】①孤蓬，飞蓬。

②班马，离群的马。

送魏万之京

李颀

朝闻游子唱离歌，昨夜

微霜初渡河。

5

鸿雁不堪愁里听，云山

况是客中过。 关城树色催寒近，御苑

砧声向晚多。 莫是长安行乐处，空令

岁月易蹉跎。

二、思乡怀人诗

6

1．常用意象： 黄昏、寒秋、烟波、故园、明月、渔火、鸿雁、杜鹃、钟声、梦境 2．思想感情： 天各一方的怀念；天伦之乐的追忆；亲人团圆的渴望；归心似箭的急迫；四海飘零的孤独。

3．常用表现手法：

7

借景抒情(寓情于景、情景交融)、虚实相生、细节描写

秋 思 （唐）张 籍 洛阳城里见秋风，欲作

家书意万重。 复恐匆匆说

古诗鉴赏题材分类解

说

一、送别诗 1．常见意象： 杨柳、青草、长亭、南浦、西风、夕阳、古道、美酒

2．思想感情：

1

依依难舍的留恋；殷勤相问的关切；渴望重逢的期盼。

3．常用表现手法： 借景抒情(寓情于景、情景交融)、想象与联想、直接抒情与间接抒情

送孟浩然之广陵

2

李 白

故人西辞黄鹤楼，烟花

三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见

长江天际流。

3

送友人 李 白

青山横北郭，白水绕东

城。

此地一为别，孤蓬①

万里征。

浮云游子意，落日故人

情。

挥手自兹去，萧萧班

马②鸣。

4

【注】①孤蓬，飞蓬。

②班马，离群的马。

送魏万之京

李颀

朝闻游子唱离歌，昨夜

微霜初渡河。

5

鸿雁不堪愁里听，云山

况是客中过。 关城树色催寒近，御苑

砧声向晚多。 莫是长安行乐处，空令

岁月易蹉跎。

二、思乡怀人诗

6

1．常用意象： 黄昏、寒秋、烟波、故园、明月、渔火、鸿雁、杜鹃、钟声、梦境 2．思想感情： 天各一方的怀念；天伦之乐的追忆；亲人团圆的渴望；归心似箭的急迫；四海飘零的孤独。

3．常用表现手法：

7

借景抒情(寓情于景、情景交融)、虚实相生、细节描写

秋 思 （唐）张 籍 洛阳城里见秋风，欲作

家书意万重。 复恐匆匆说

古代诗歌鉴赏（一）

一、人物形象

诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己 A、提问方式：

1、这首诗中塑造了怎样的人物形象？ 2、请简要分析这首诗中诗人的形象。

3、有人认为，这首诗的主人公是“??”的形象，你是否同意这种观点？为什么？ 4、比较两首诗歌中抒情主人公形象的异同。 B、把握古代诗歌的人物形象的技巧： 1、知人论世，关注背景。

了解作者的生平和诗歌风格，注意注释。 2、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 从对人物的描写中来分析人物形象。 3、抓住周围的景物描写。

景物描写对人的心理起烘托作用。 C、总结：【答题步骤】

（1）概括形象：写出人物的特点，如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗 （2）分析文本：对特点进行进一步的阐释，注意结合诗句 （3）指明作用：表达了什么情感，对表达诗歌主旨有什么作用 D、【参考句式】

这首诗形象生动地塑造了一个 的形象。诗歌通过 （语言、手法、内容等），抒发（体现、表现）了诗人 的情感（态度、情操等）。

二、景物形象

诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“

高效鉴赏古代诗歌

古代诗歌阅读鉴赏是高中教学的一个难点,本文尝试从阅读鉴赏方法、命题类型、解题技巧等方面作粗浅探索,寄望师生们在教学中趋于高效。

1 明晓高考要求

语文高考《考试说明》对古代诗歌的“鉴赏评价”要求,一是初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,二是评价文学作品的思想内容。

2 学好教材,夯实基础

高中语文第三册第三单元全是唐诗宋词,涉及到盛唐、中唐、晚唐、五代、北宋、南宋20位诗人的25首诗词,古诗词涉及到的各种题材类型差不多都涉及到了,且本册书的附录中有专门的”中国文学鉴赏”方法介绍,这便于我们系统掌握诗歌方面的知识。

3 探索诗歌规律

3.1 明了古代诗歌常见写作思路。中国古代诗歌往往精心选取意象来抒情言志。因此,中国古代诗歌常见的写作思路是:叙事(怀古)——抒情;写景——抒情言志。

绝句中四句、律诗中四联一般按照“起、承、转、合”的写作思路,所以前两句或前两联一般是写景或叙事,第三句或第三联在意思上有重大转变,第四句或第四联总结全诗的思想感情。

3.2 把握意象与作者主观情感的基本关系。一般说来,作者笔下客观景物的基调与作者的主观感情是一致的。意象清新明朗,那么作者情感多愉悦高昂;意象凄清暗淡,则作者情感多低落伤感。如果客观景物的基调与作者

　　古典诗歌，是我国优秀的文化遗产，它意境深远，感情真挚，语言精练，倍受人们喜爱。在中考中，它是语文试卷中不可或缺的题材。在此，作者总结了古典诗歌常见的六类题材，供同学们参考。

　　怀古诗

　　怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。

　　咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。

　　也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。

　　咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。

　　1.形式标志：

　　标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

　　2.内容特点：

　　① 表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；

　　② 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；

　　③ 忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。

诗歌鉴赏专题知识复习 执笔：金强

高考语文《考试说明》对古诗词鉴赏考查的要求有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

古代诗歌形象的鉴赏

概念解析

所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象和自然景物形象和客观事物的形象。在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。

（1）人物形象。诗中塑造的人物形象或抒情主人公形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

(3)事物形象即指咏物诗的物象。往往由物及人、从物人一体的角度来把握事物的特点. 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）

鉴赏古代诗歌语言练习

复习巩固：

秋 夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

1、在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在三、四两句诗中是如何营造意境的。

暮春浐水送别

韩琮

绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 2、这首诗是怎样融情于景的？请作简要赏析。

武夷山中 （宋）谢枋得

十年无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花。

3、“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。

【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。

鹧鸪天 送人 辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐，浮天水送无穷树, 带雨云埋一半山。 今古恨, 几千般, 只应离合是悲欢? 江头未是风波恶，别有人间行路难。 4、简要分析“浮天水送无穷树, 带雨云埋一半山”这两句的表现手法。

①

1 m

阮郎归 初夏

苏轼

绿槐高柳咽新蝉

专题古代诗歌鉴赏导学案

一、【考点导航】

二、【主干知识，自查自建】

一鉴赏诗歌的形象

诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。

1．主人公形象

即诗歌中描写的人物形象。

2．诗人形象

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。

（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。

（2）心忧天下、忧国忧民的形象。

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。

（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。

（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。

（6）友人送别、思念故乡的形象。

3．景物形象

它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。

4 意象

意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。

5 意境

所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是

鉴赏古代诗词的表达技巧 1.抒情方式

2.古代诗歌的传统表现手法 3.表现手法(13《备指》P163) 4.修辞手法(13《备指》P164)

1.抒情方式

(1)直接抒情（直抒胸臆）

说明：直接对有关事物表明爱憎态度

如《静女》“匪女之为美，美人之贻”，又如《短歌行》“慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康。”

表达效果：把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，感情强烈不可抑制，有感染力，让人有淋漓尽致之感

(2)间接抒情

①借景抒情(融情于景、寓情于景） 说明：借助景物表达某种感情

②情景交融

说明：表达的思想感情全然寓于眼前的自然景象中

在景物描写中融入了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。

如《迢迢牵牛星》“河汉清且浅，相去复几许？”

又如《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”再如《归园田居》“户庭无尘杂，虚室有余闲。”

③托物言志（借物抒情）

说明：借自然界中某物的特征来表达某种志向或情感。

④用典抒情

表达效果：１、具体形象，有说服力 ２、含蓄，有意境美

2.古代诗歌的传统表现手法

赋:直接铺叙其事（铺排式

适合公开课小组教学使用

鉴赏古代诗词的语言1、炼字(包括诗眼)

2、炼句 3、语言风格

适合公开课小组教学使用

考点解读 对诗词语言的考查一般包括以下三个方面： 一、品评诗句中某个词语的艺术效果，即炼字； 二、对词句的含义及表达效果的理解，即炼句； 三、对语言整体风格的品味。

适合公开课小组教学使用

之炼字篇

适合公开课小组教学使用

学习目标： 1、了解并掌握炼字题中重要的 几类词；2、了解并掌握炼字题的命题角度 及答题技巧。

适合公开课小组教学使用

回忆设题形式：1、对某字进行赏析或简析某字的 表达效果 2、某诗中的某字，有的版本作某 字，你认为哪个更好，为什么 3、某字历来为人称道，你认为它 好在哪里 4、诗中(某一联中)最传神的字 是哪个字，请作简要分析 5、某诗的诗眼是什么，请作简要 分析

适合公开课小组教学使用

自主学习检测古代诗人一般都注重在 哪些字下功夫呢?也就是说 诗人炼字,大多锤炼哪一类 的词语? 动词 、 形容词 、 副词 、 数量词 、 叠音词 、拟声词、 颜色词、活用类词。

适合公开课小组教学使用

牛刀小试： 一、在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词,特别是具有 “多重含义”的动词。巧用动词，可使诗歌意象化静 为动，形象生动 *羌笛何须怨杨柳，春风不