新教材高中语文

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人教版高中语文新教材的再解读与使用

作者：尹春城

来源：《学园》2014年第30期

新课改全面推行已有多年，新的课程理念和新的课程设置，的确给教学带来许多新机会，同时也带来许多新思考。可以说，在课程改革面前，我们都是一个新手，面对的是全新的课题、全新的教材，这势必要求教师树立新理念、运用新方法，不断深入研究，才能发挥新教材的作用。

一 教材的再解读 1.吃透新课程标准

在新课改大背景下，新课标的实施的确给当前语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在“一切为了学生的发展”的核心理念主导下，高中语文教师必须认真解读新课标，吃透精神，积极探索，才能找出一条正确的教学之路。首先，新课程突出了四个理念：语文学科的工具性和人文性统一，语文教师理性和感性统一，师生和文本的互动统一，教学方式和学习方式的统一。以学生为本，以促进学生的发展为本是贯穿在整个语文课程的新理念。这就要求教师要树立新的教学观，在教学实践中改造自我、发展自我；及时转变角色，成为知识的呈现者，对话的引导者，学习的指导者，知识的构建者，信息的重组者，课堂的管理者

第一单元第 2 课

部编新教材《红烛》导学案

【助读资料】

一、作家作品

闻一多 (1899-1946)，本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。1912年考入清华大学留美预备学校，1916 年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》，1928年1月出版第二部诗集《死水》。1932 年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。

主要作品：诗集《红烛》、《死水》。学术著作有《古典新义》、《楚辞校补》、《神话与诗》、《唐诗杂论》等。

二、时代背景

《红烛》这首诗写于1923 年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。《红烛》是中国现代著名诗集，题材广泛，内容丰富，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然的美景。构思精巧，想象奇新，语言形象生动。

三、文学常识

“新诗”与“自由诗”

“新诗”又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，一般是指“五四新文学”运动以后产生的新体诗

教材的变化---经济生活

第一课

原第五页蓝色虚线框中“使用价值和价值的含义”等内容，合并到第四页的第一个蓝色虚线框中。

第四课

1、30页大力发展生产力中，删掉了“只有大力发展生产力才能--------”

2、31页，发展壮大国有经济的意义在原有的基础上增加了“保障国家安全、保护生态环境、支持科技进步、发展战略性产业、提供公共服务”的内容。

3、删掉32页，关于“混合所有制经济”的内容及蓝色虚线框。在34页出现该内容，强调“是社会 主义初级阶段基本经济制度的重要实现形式，有利于国有资本增强控制力、提高竞争力，有利于各种所有制资本取长补短、相互促进、共同发展”。

4、33—34页，删掉个体经济、私营经济、外资经济各自的作用，增加了总说“非公有制经济在支撑经济增长、促进创新、扩大就业、增加税收等方面具有重要作用”

5、扩展了35页，“两个毫不动摇”的内容

第五课

1、38页，公司的组织机构表述更加准确、合理。删掉了公司制的优点。

2、41页，劳动和劳动者的内容分成两个自然段分别描述。

3、44页，“在实现和维护劳动者权益”这一自然段最后增加了“着力消除城乡、行业、身份、性别等一切影响平等就业的制度障碍和就业歧视”

第七课

61页，“再分配更加注重公平”这一自然段，规范收入

基础过关训练4*峨日朵雪峰之侧

[基础演练]

1．下列选项中加点字的注音，全都正确的一项是()

A．跃．入(yuè)闷．葫芦(mèn)各奔．东西(bēn)

B．棕．色(cōng) 黑魆魆

．．(xū) 喁．喁私语(yú)

C．渗．出(shèn) 随大溜．(liù) 诘．屈聱牙(jí)

D．揳．入(xiē) 挠．痒痒(láo) 抛头露．面(lù)

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是()

A．铆钉诀然别出心裁浮想联翩

B．石砾安详歪门邪道不加思索

C．嚣鸣锈蚀萍水相逢唇枪舌剑

D．罅隙快慰祸起萧墙鞭辟入理

3．下列句子中没有使用比喻手法的一项是()

A．人群中这些面孔幽灵般闪现/湿漉漉黑色枝条上的朵朵花瓣(庞德《地铁口》)

B．列车轧在中国的肋骨上/一节接着一节的社会问题(辛笛《风景》)

C．跫音不响/三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉紧掩(郑愁予《错误》)

D．它弯曲的身体/留下了风的形状(曾卓《悬崖边的树》)

4．下列各句中有语病的一项是()

A．诗人首先创造的是一组由诗人的命运自传和心灵经历开始，而逐渐推向整个西部时空，显现高原精神生命的长诗(或组诗)。

B．昌耀的诗总有一股旁人难以企及的壮硕的艺术精神，似乎不屑于浅斟低唱的一己情愫，而是要将土地的全部丰富性展示出来。

C．美感

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高中思想政治新教材应用初探

作者：雷媛

来源：《学校教育研究》2015年第04期

新课程改革提出：“教育要求?以人为本?，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展。”思想政治课作为一门知识性与教育性紧密结合的课程，具有较强的理论性特征。在新课改中思想政治新教材的编写坚持“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。新教材提出“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”“重视引导教学培养学生理论联系实际分析问题和解决问题的能力”。 课改后高中思想政治新教材的结构更为合理，每课都由序言、正文、辅文、探究与共享、专家点评、相关链接、综合探究等部分组成，既有文字描述，又适当配有图片图表，版式活泼多样，这有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有助于学生理解教学内容以及进一步的思考与探究。为了更好的实现新课改的目标，适应新教材的特点，中学政治课教师需要不断提升自身素质，有效运用新教材开展教学，中学生则需要转变自身学习方式，善于依据学科中不同的教学内容，灵活运用适当的学习方式进行学习。

新教材培训心得总结篇1

xxxxx年xx月xx日，我参加了教育局举行的英语新教材培训学习，这一次主要学习《英语(新目标)》教材的介绍。张琳琳老师主要从五个方面来介绍：一、教材开发背景与使用情况。二、任务型语言教学。三、教材体例和特点。四、教材立体化建设。五、教材使用建设。六、(新目标)教材的有效教学。

经过这次的新教材培训，自己受益非浅，对教材也有了更进一步的了解，对自己的教学也有了一定的帮助。我深深体会到使用这套教材具有如下特点：探究性、实践性、趣味性、评价性、灵活性。新课程改革对教师提出更新、更高的要求。

下面是培训心得体会：

一、新教材的特点

传统的教材，更多的是注重知识的呈现，注重用教材反映相应学科的知识系统，教材的设计多考虑知识的内在逻辑顺序。而《Go for it.》教材主要是以结构—功能—话题相结合的三维编写主线。教材编写上，注意由浅入深、循序渐进。整套教材中处处都渗透着自主、合作、探究的学习方式，课程的内容再囿于知识的记忆和再现。要求学生动脑、动手、动口，不断开展探究性学习，更注重学生各种能力的培养。从教材的内容看，死记硬背的知识少了，灵活运用的东西多了，教材的弹性更大了。教材设置了语言情境，注重了语言的应用，注重培养学生的听、说、读、

《大学语文》（新教材）必讲内容

文选

诗歌：《春江花月夜》《长恨歌》《水龙吟·登建康赏心亭》《雪花的快乐》 散文：《大学》《傅雷家书》

小说：《黛玉葬花》《人生》《家》

戏剧：《哈姆莱特》

作文

行政公文：通知、通报、请示、批复、函

事务文书：计划、总结、调查报告、求职信

学业文书：毕业论文

专题

国家职业汉语能力测试

初中物理新教材分析

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。

教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本地怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较

第二节 把握古今词义的联系与区别

一、探究一词多义 【相关知识】

一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍，这是学习文言文的一大难题。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义等。

1.词的本义是指词的本来的意义

如“引”：《说文》解释“开弓也”，本义是拉开弓。成语“引而不发”的“引”，就用引的本义，其他意义如“延长、引申、引导、引退”等，都是从“开弓”这个意义派生出来的。

2.词的引申义

在多义词的几个意义中，由本义派生出来的意义叫引申义。引申义和本义密切相关，本义是引申义的根据，引申义是本义的发展，本义只有一个，而引申义可以有一个、几个、十几个甚至几十个，这些意义都是跟本义有着意义上的联系，一词多义的现象就是由此产生的。引申义有远近之分，离本义近的叫作近引申，离本义远的叫作远引申。远引申一般是由近申义再引申的，所以也称为间接引申，近引申也叫直接引申。

3.词的比喻义

比喻义是用一个词的本义比喻另一事物，由两者之间的相似点相沟通而产生的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻“危险境地”。 【任务设计】

任务一 结合以前学过的知识，或者借助网络，探究以下词语的本义和引申义

初高中衔接教学校本资料

语 文

初高中衔接教学校本资料

语 文

（2008版）

初高中衔接教育·语文·

目 录

初高中语文衔接教材——方法篇

送给准高中生 如何迈过高一这道坎？?????? （3） 进入高一的十个要点????????????? （4） 高中语文学习与初中语文学习的区别??（8） 语文的学习方法??????????????? （9） 高中语文学习经验技巧汇总?????????? （17）

初高中语文衔接教材——知识篇

奠定语文学习的基础——现汉语法???????? （28） 理解文言的绿色通道——文言语法???????? （47） ●几种重要的实词活用类型?????????????? （47） ●几种重要的文言句式?????????????????（58） ●文言知识的综合运用——文言文翻译????????? （67）

附录

高考文言阅读常用词语归类整理????????? （75） 诗歌鉴赏答题模式例析????????????? （85） 高中阶段语文学习推荐书目??????????? （94）

初高中语文衔接教材——方法篇

送给准高中生 如何迈过高一这道坎？

拿到高中