高考生物实验设计题归纳

高考生物实验设计题及答案

1．（16分）某研究性学习小组在同学拟对“低温是否会使物质的跨膜运输速率降低”这一问题进行探究，

他们选择下列材料用具设计了相关实验。假如你是该研究小组的成员，请作出你的假设、完善实

验方案并回答问题：

（1）你的假设是：

（2）实验方案：

材料用具：大烧杯、带刻度的长颈漏斗、玻璃纸、清水、适宜浓度的蔗糖溶液、冰块

实验步骤：

①取两个相同的带刻度的长颈漏斗，在漏斗口外密封上一层玻璃纸，将漏斗分别倒扣在两个相同

的大烧杯中，并分别编号为A、B。

②

。

③对A、B两组装置进行不同处理：A组放在室温条件下（25℃），B组

。

④两组装置同时开始实验，几分钟后观察记录

。

（3）根据你的假设和设计的实验方案，预期的实验现象是

。

2.科学家通过研究发现：脱落后能抑制碗豆核酸、蛋白质的合成，促进叶片衰老。而细胞分裂素则抑制叶

绿素、核酸和蛋白质的降解，抑制叶片衰老。所以在生产中可利用细胞分裂素作保鲜剂。请你设

计一个实验证明细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。

①实验原理：叶片衰老最明显的特点是叶绿素逐渐丧失而失去绿色，离体叶片很快就会出现衰老

的特点，因此，可通过用细胞分裂来处理离体叶片，记录叶片失绿变黄所需的时间来证明。

②实验步骤：

第一步：选取同种植物的相同叶片随机

遗传学推理实验设计题专项训练

2．显性性状与隐性性状的判定

2.石刁柏（嫩茎俗称芦笋）是一种名贵蔬菜，为XY型性别决定的雌、雄异株植物。野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏（突变型），雌株、雄株均有，雄株的产量高于雌株。

（1）要大面积扩大种植突变型石刁柏，可用_______________________来大量繁殖。有人认为阔叶突变型

株是具有杂种优势或具有多倍体特点的缘故。请设计一个简单实验来鉴定突变型的出现是基因突变还是染色体组加倍所致？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

（2）若已证实阔叶为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变、二是隐性突变，请设计一个简单实验

方案加以判定。（要求写出杂交组合，杂交结果，得出结论）

__________________________________________________________________

土壤中分离产生α-淀粉酶的菌种

一．实验目的

1、学习从土壤中分离、纯化微生物的原理与方法。 2、学习、掌握微生物的鉴定方法。

3、对提取的土样进行微生物的分离、纯化培养，并进行简单的形态鉴定

二. 实验原理

α-淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉类物质的土壤等样品中。

从自然界筛选菌种的具体做法，大致可以分成以下四个步骤：采样、增殖培养、纯种分离和性能测定。

1、采样：即采集含菌的样品

采集含菌样品前应调查研究一下自己打算筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项具体工作。在土壤中几乎各种微生物都可以找到，因而土壤可说是微生物的大本营。在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各类物体上都有相应的占优势生长的微生物。例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯表面酵母菌较多；蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂附近的土壤中石油分解菌较多等。 2、增殖培养（又称丰富培养）

增殖培养就是在所采集的土壤等含菌样品中加入某些物质，并创造一些有利于待分离微生物生长的其他条件，使能分

遗传实验设计

一、显、隐性性状判断 二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定

四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断

一、显、隐性性状判断

1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等） （1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。 （2）结果预测及结论：

①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；

②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。

例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。

（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

高中生物实验复习

高中生物实验专题

第一部分 课本实验考点知识归纳

新课程生物实验的备考范围

1-01 观察DNA和RNA在细胞中的分布 1-02 检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质 1-03 用显微镜观察细胞多样性 1-04 观察线粒体和叶绿体 1-05 模拟探究生物膜的透性 1-06 观察质壁分离和复原

1-07 探究影响酶活性的因素 1-08 叶绿体色素的提取和分离 1-09 探究酵母菌的呼吸方式 1-10 观察细胞的有丝分裂 1-11 模拟研究细胞表面积与体积的关系

2-01 观察细胞的减数分裂 2-02 低温诱导染色体加倍 2-03 调查常见的人类遗传病

3-01 探究生长调节剂对插条生根的作用 3-02 模拟尿糖的检测

3-03 探究培养液中酵母菌群的数量动态 3-04 探究土壤动物类群丰富度 3-05 探究水族箱中的群落演替 4-01 DNA的粗提取与鉴定

5-01 微生物的分离和培养 5

生物必修二实验设计专题

题型一：判断显隐性

类型一：假设法——2005年全国卷Ⅰ31题

例题1 已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。

（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论）

解析：根据杂合子和纯合子的概念可知，表现型为显性性状的个体，基因型可能是纯合子，也可能是杂合子；表现型为隐性性状的个体，基因型一定是纯合子；杂合子的表现型为显性性状。

首先假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。6个交配组合的后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。

再假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角，Aa的后代或为有角或为无角

遗传实验设计

一、显、隐性性状判断 二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定

四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断

一、显、隐性性状判断

1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等） （1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。 （2）结果预测及结论：

①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；

②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。

例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。

（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

遗传实验设计

一、显、隐性性状判断 二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定

四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断

一、显、隐性性状判断

1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等） （1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。 （2）结果预测及结论：

①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；

②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。

例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。

（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

成都医学院 大学生设计性实验项目

立题报告书

研 究方向 生物化学

课 题名称 研究胰岛B细胞不同程度损失糖尿病的表现

专业、班级 09级临床医学6班

学生姓名 俞昇（0925100257） 徐丽（0925100258） 刘晓梅（0925100259）

导师姓名 宋海星

实验室名称 生物技术实验室

论证日期 二0 一一 年 一 月 十 日

说 明

一、开放性实验开题论证报告，是审核该课题是否符合科学性、可

行性的要求及学生培养计划，保证实验项目顺利进行的有力措施，也是对学生实验思维的考核。学生在正式开题前都必须认真作好开题论证报告。

二、开放性实验项目开题论证报告，一般要邀请与本课题研究内容

关系密切的相关学科教师3～5名及部（

聚焦植物激素调节相关实验设计

小题对点练

1．下图中箭头表示植物体不同部位和不同条件下生长素的总体运输方向，下列据该图作出的判断不正确的是

( )

A．生长素可以进行极性运输 B．生长素可以进行非极性运输 C．生长素的运输方式为主动运输 D．植物根会向水生长

解析 由图可知生长素可进行极性运输，即由形态学上端运输到形态学下端；图中单侧光照射使生长素由向光侧向背光侧运输，属于非极性运输；生长素可以由水少一侧向水多一侧运输，根的水多一侧生长素含量高，由于根对生长素敏感而抑制生长，水少一侧生长较快，从而使根向水生长；由图不能判定生长素的运输是否从低浓度到高浓度或是否需要载体，故不能判定其运输方式是否为主动运输。 答案 C

2．(2014·福州模拟)某生物兴趣小组利用玉米胚芽鞘做了下图所示的实验。对该实验的相关叙述正确的是

( )

A．该实验在黑暗中完成，为防止单侧光照射引起生长素向背光一侧运输 B．若将⑤⑥中的胚芽鞘进行单侧光照，则都会弯曲生长 C．实验结果证明了尖端产生的某种物质具有极性运输的特点

1

D．实验结果表明胚芽鞘尖端产生了某种物质能促进尖端以下部分的生长

解析 该实验在黑暗中完成是为了保证实