中国的地理差异教案星球版

中国的地理差异

[展望06中考]

2005年中考本章考查的知识点主要有：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围，各地区域自然地理差异的原因。北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。西北地区的自然景观的主要特征，.青藏地区“高”“寒”的自然特征。

2006年中考预测：联系本地实际考查北方地区和南方地区的自然特征和人文特征的差异。结合时事热点考查北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围，各地区域自然地理差异的原因。 [热点考点精讲]

1．我国四大区域的地理分界线是怎样确定的？

西北地区与北方地区界线的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。北方地区，即东部季风区中秦岭—淮河一线以北的地区，南方地区，即秦岭—淮河以南地区。北方地区与南方地区分界线秦岭—淮河.大致与1月0℃等温线的分布最接近，大致与800 mm等降水量线的分布最接近，它的确定，主导因素是气温和降水——气候因素。青藏地区与其它三个地区的分界线与第一、二级阶梯的界线基本吻合，它的确定，主导因素是地形因素。 2、秦岭——淮河一线的地理意

第 五 单元（章）教材分析 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。

八 年级地理学科 下 册第五单元（章）

单元(章) 第五章 中国的地理差异 名称、课题 课时划分 主备人 2 教学课时 备课组其他成员 1 总备课数 顾兴德、李翠英 1 刘志海 备课内容 知识与能力： 1、能在地图上正确指出“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们的生活、区域的划分等方面说明该线的地理意义。 2、能够正确说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流）指出其各自的范围。 3、能够说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间的主要地理差异。 过程与方法： 学会在地

《第五章 我国的地域差异》教案

教学目标

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

3.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

4.明确西北地区的范围和地形特点；理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

5.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。

6.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。

7.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。 教学重点

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3.南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

4.西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。 教学难点

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意

第一节区域和区域差异

一 区域和区域差异：

教学过程

（提问）什么是区域 ？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？

1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征 2、特点 （1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线

（2）有明确的区位

（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同 3、划分指标

单一指标 自然要素 、人文要素的某一方面。 综合指标 多种要素，

思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？

经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等

社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等

自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？

自然条件 地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等 4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。

5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。

6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。 (第一课时)

二、中国三大自然区自然环境的差异

（一）区域差异比

差异教学的理论与实践中央教科所研究员 华国栋

一、差异教学的理论研究

1。差异教学的内涵及主要观点《差异教学论》明确提出了差异教学的定义：“差异教学是指在班集 体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进 学生在原有基础上得到充分发展的教学。” 美国学者Carol Ann Tomlinson认为，在差异教学课堂中，教师会根据 学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来主动设计和实施多种形式的 教学内容、教学过程和学生的学习成果。 美国学者Diane Heacox 认为，“差异教学”是指教师改变教学的进度、 水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。差异教学的根本 目的是让学生能以自己的方式，谋得自身的最佳发展，获得相对于自 己的学业成功”

差异教学的人本价值——促进每个学生最大限度 的发展。 差异教学的教育学价值——实现高水平高质量教 育 差异教学的社会价值——推进社会的民主进程 差异教学的文化价值——促进多元文化发展苏州苏州一中：差异是什么？教学实践告诉我，差异 不等于“差距”,“差距”只是“差异”的一种， 差异指的是“不一样”,“差距”只是指程度上 的“不一样”。

2.差异教学继承发展因材施教思想

差异教学继承了我国“因材施教”

在信息技术教学中实施差异教学的探索

【摘要】在信息技术课中实施差异教学，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教的矛盾，体现了教育“以人为本”，为培养信息社会创造型人才注入了新的活力。本文结合教学实际探讨了信息技术课堂差异教学的策略：学生分层策略，教学目标和内容分层策略，辅导分层策略，课堂作业分层策略，学习评价分层策略。

【关键词】信息技术课；差异教学；

目前，中小学信息技术教育是以班集体课堂教学为主要形式，班级授课制的固有缺陷已经制约着新型人才的培养。在班集体课堂教学中，学生的信息技术水平差异、学习风格差异、思维发展差异等个性特征被忽略，不利于创造型人才的培养。然而在目前的情况下还没有一种其它的教学组织形式能够如班级授课那样同时使大多数人接受系统知识学习。因此，由于班级授课制既有其优越性又有其固有的缺陷，如何利用一种既能体现班级授课制高效率的教育教学效果又能克服其不利于体现学生主体性的发挥，实现学校教育因材施教目的的教学组织形式就是我们应该思考的问题。本文试图探讨用差异教学理论来建构信息技术课堂教学的组织形式。

一、为什么要提倡差异教学

人们对人类学习方式的研究认为：知识的掌握建立在理解加工的基础上，而理解加工过程受到多种因素

适合初二地理中考复习章节检测

初二地理中考复习——中国的地理差异

班别： 姓名： 学号：

一.选择题

1.我国南方地区和北方地区的分界线大致沿秦岭---淮河一线，该线接近：（ ）

0A. 季风区和非季风区的分界线 B. 1月0C等温线

C. 第二、三级阶梯的分界线 D. 西北地区和青藏地区的分界线

2.我国地大物博，分为四大区域（见下图），对四大区域的有关叙述正确的是：（ ）

A. 甲区与两个国家接壤 B. 乙区域大部分地区农作物一年一熟

C. 丙区域位于地势的第一级阶梯 D. 丁区域是亚洲许多大河的发源地

3.下列四幅图中，反映北方地区气候特征的是：（ ）

4.. 导致我国南北耕作制度差异的主要因素是：（ ）

A. 地形 B. 土壤 C. 耕作习惯 D. 气候

5.. 确定北方地区和南方地区分界线的主要因素是：（ ）

A. 地形 B. 气候 C. 河流 D. 植被

6.西北地区干旱的主要原因是：（ ）

A. 深居内陆,距海远 B. 夏季风的影响 C. 冬季风的影响 D. 森林覆盖

第一章地球

教学目标：

1、能提出证据说明地球是个球体。通过该项内容的学习是学生受到有关的科学史教育。

2、知道地球的大小。

3、运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分，逐步建立地理空间概念。

4、会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

5、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

6、熟练地用经纬网确定任意地点的位置。

7、通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

教学重点：

人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置。

教学难点：

经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系

教学时间：六课时

第一节地球的形状和大小

教学目标：

1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。

2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大

3、培养学生描述地理事物的能力。

4、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。

教学重点

1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。

2、了解地球的半径、赤道周长、表面积。

教学难点：

1、科学精神的培养。

2、描述比较大的地理事

四大地理区域的划分教学设计

沽源县小厂镇寄宿制学校：刘丽伟

【教学目标】

知识目标

1.初步理解区域划分的依据

2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

3.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 能力目标

1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感目标

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

【教学重点】

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学难点】

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

【教学方法】 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

【教具准备】 多媒体课件、教学投影片、教学挂图等

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（导入新课）

分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

（讲授新课） 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

（板书）第五章 中国的地理差异

展示

第四节 欧洲西部

第一课时

【 课 型 】新授课 【课标要求】 特点。

●举例说出某地区发展旅游业的优势。

【教学目标】

1.读图说出欧洲西部的位置，并概括该区域的地理位置特点。 2.运用地图找出欧洲西部主要的国家及其首都。（教学重点）

3.了解欧洲西部工业发展，举例说出部分国家的知名产品，利用图文资料说明欧洲西部是“工业文明的摇篮”。

4.举例说出部分国家的旅游景点，了解欧洲西部发达的旅游业。（教学重点） 【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标 【教学方法】读图观察法、探究法、比较归纳法。 【教学准备】关于欧洲西部的图片和课件。 【教学过程】 设计 教学教师活动 学生活动 意图 环节 通过欧洲西部的著名品牌的同学们，你们知道这些品牌来自展示，一方什么地方吗？你知道欧洲西部在全球面学生很中的地理位置吗？ 感兴趣，另德国大众汽车 瑞士手表和雀巢咖啡 教师提问： 一方面也学生看图说出欧洲西部地理位置 能够从一位于欧洲西半部，面积约500万个侧面反导入平方千米，占欧洲的一半左右。 映出本区与 的工业发交流 达的程度。 教师讲述： 通过讨论欧洲西部是工业革命的发源地，也是 日常生活发达国家最集中的地区，这里的许多 欧洲西部