浅谈作业设计论文

乘艺术之轮 行艺术之事

——浅谈邮轮设计

十一月二十三日，正值晚秋时分，二〇一三届上海工程技术大学邮轮经济专业的学生怀

着与上海阴冷天气相反的激动心情，热热闹闹地登上歌诗达“大西洋号”，开始了五天的丰富又磨难重重的实习之旅。尽管我们是初出茅庐的社会新鲜人，但我们这份严谨的考察精神绝不会有半点掺假。我们都非常珍惜这一段异于他人的人生经历，走到哪里都不忘记收集素材和反馈，但我们仍然能够沉浸在船员精彩的表演里，能够品尝餐厅琳琅满目的美食，能够将玩与实习紧密地结合在一起，是这次最大的成功。除此之外，我们还与老师建立了深厚的友情，平日里站在远处讲台上的身影，私底下竟然也是如此亲切，亦师亦友。这次邮轮之行，经历本身就是难能可贵的，而穿插其中的师生情、友情，甚至是午夜的开怀大笑，都是点亮这次旅程的光源。

隶属于全球邮轮业翘楚嘉年华集团的意大利歌诗达邮轮公司(Costa Crociere S.p.A) 由

1848年“AnnaC”的启航掀开了它60年悠久而辉煌的历史。歌诗达邮轮公司以“意大利风情”(Cruising Italian Style)为品牌定位，旗下的豪华邮轮无论在外观还是内部装潢，都弥漫着意大利的浪漫气息。现役16艘豪华邮轮，游弋在地中海，北欧，加勒比海，

浅谈小学数学作业设计

深圳市南山区育才二小 高利

随着课程改革的深入，大多数教师的教学观念都有了重大改变。他们非常重视课堂教学环节，对教学手段与教学方法不断进行改革与创新，在课堂上也特别关注学生的表现，但对如何利用课外的数学作业培养学生的学习能力却关注不够。大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是例题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题，久而久之，导致部分学生学习兴趣下降。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。. 一、童趣性作业

兴趣是最好的老师。在作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

如：在学习了“20以内的加减法”后，可以设计一道“帮邮递员叔叔送信”的游戏性作业。即：老师邀请小朋友们帮邮递员叔叔把信送到指定信箱，在每个信封上都有一道20以内的加减法算式，小朋

北京林业大学

Beijing Forestry University

北京林业大学

毕业论文（设计）

学 院 继续教育学院 所属教学站点 北京林业大学校本部 专 业 名 称 艺术设计 学 制 专升本3年 年 级 2013级 姓 名 张小竹 指 导 教 师 李昌菊

北京林业大学成人高等学历教育 毕业论文（设计）真实性承诺书

兹有学生 ，系北京林业大学成人高等学历教育 艺术设计 专业_ 2013__级学生（身份证号： 110108198707251814 ）。

毕业论文（设计）的题目是：《浅谈宣传页设计》 。

本人保证该毕业论文（设计）创作的真实性，若经有关部门发现本论文（设计）系抄袭或他人创作，本人接受北京林业大学做出的相应处罚。

承 诺 人： 所属函授站： 北京林业大学校本部

北京林业大学

Beijing Forestry University

北京林业大学

毕业论文（设计）

学 院 继续教育学院 所属教学站点 北京林业大学校本部 专 业 名 称 艺术设计 学 制 专升本3年 年 级 2013级 姓 名 张小竹 指 导 教 师 李昌菊

北京林业大学成人高等学历教育 毕业论文（设计）真实性承诺书

兹有学生 ，系北京林业大学成人高等学历教育 艺术设计 专业_ 2013__级学生（身份证号： 110108198707251814 ）。

毕业论文（设计）的题目是：《浅谈宣传页设计》 。

本人保证该毕业论文（设计）创作的真实性，若经有关部门发现本论文（设计）系抄袭或他人创作，本人接受北京林业大学做出的相应处罚。

承 诺 人： 所属函授站： 北京林业大学校本部

北京林业大学

Beijing Forestry University

北京林业大学

毕业论文（设计）

学 院 继续教育学院 所属教学站点 北京林业大学校本部 专 业 名 称 艺术设计 学 制 专升本3年 年 级 2013级 姓 名 张小竹 指 导 教 师 李昌菊

北京林业大学成人高等学历教育 毕业论文（设计）真实性承诺书

兹有学生 ，系北京林业大学成人高等学历教育 艺术设计 专业_ 2013__级学生（身份证号： 110108198707251814 ）。

毕业论文（设计）的题目是：《浅谈宣传页设计》 。

本人保证该毕业论文（设计）创作的真实性，若经有关部门发现本论文（设计）系抄袭或他人创作，本人接受北京林业大学做出的相应处罚。

承 诺 人： 所属函授站： 北京林业大学校本部

浅谈小学音乐教学设计教学论文

内容摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现都者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”音乐教学应充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐，并深刻地体验蕴涵在“发现”、“研究”和“探索”当中的成功与快乐。学生在探索和创造过程中，音乐的想象和表现能力都会得到很大的提高。

正文：

当一名音乐教师是快乐的，因为这份工作总与音乐为伴，这是其他学科老师无缘享受的；而要当好一名音乐教师也是不易的，因为学习音乐只以兴趣为本，这是其他学科老师不能体会的。再加上在新课程改革的浪潮中，我们的音乐课堂呈现出千姿百态、五彩缤纷的大好形式，如何正确领会并运用新课程理念，创新中求务实，建立一种新型而有效的音乐课堂模式，设计一堂真正体现新课程理念，既有创意又有意义的音乐课，使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习，大概是每个音乐教师都在思索的问题吧。本人就自己的教学实践总结出以下几点心得：

一、 多元导入，激发学习欲望，埋下伏笔。

通过音乐教学活动开发学生的多元智能是一个师生互动的过程，需要在学生主动配合和积极参与下才能得以实现。学生学

试谈小学数学课外作业设计

邹有花

数学作业是数学学习中每天不可缺少的学习形式，也是老师与学生信息传递的一个窗口，课外作业的更是对课堂学习知识的巩固和将所学知识在生活中的实际运用，是学生知识和能力的深化和发展，老师只有通过了解学生的作业，才能真正把握学生实际的掌握情况，现在数学教学方面进行改革，建立“小组合作，自主探究，”的教学模式，更注重学生思维的发展，而目前正值教育模式转变的关键时期，一方面脱离不了旧的、传统的应试教育，通过考试成绩评估学生的能力，因而老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，学习成绩无法提高。另一方面又减轻学生负担，让学生得到综合的全面的发展。因此在作业设计方面应该做到两者相结合。数学课外作业的布置要力求避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让学生“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，

浅谈小学数学作业的设计

王琦 常德市莲花池小学

【摘要】]现在在新课改的大环境下，许多教师都在探索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。因此我针对如何“优化作业设计，提高教学效率”， 为学生的终身可持续性发展奠定基础，进行了一定的研究。

【关键词】数学作业 开放性 生活化 层次化

数学作业是形成和巩固数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充是我们教育教学活动中所不可缺少的也是一种最基本的教学形式。在应试教育又一次席卷而来的时候，我们的教学又陷入了题海战术的深渊。面对这些，我们进行了思考，到底怎样才能设计作业才能既减轻学生负担，又能有效促进学生的全面发展呢?

一、发展学生思维，体现作业的开放性

长期以来，我们追求的是个体智力的优异性，学生好像只要掌握数学知识和解题技能，而不需要了解知识的发生与发展过程。如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的

浅谈初中数学作业的优化设计

新课标提出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何以新课标为依据，改革作业形式，创设受学生欢迎的作业，是当前教改中的一项重要任务 作业作为教学流程的一个重要环节，是学生学习数学、发展思维的一项常规实践性活动，是师生信息交流的一个窗口。长期以来，由于受应试教育的影响，加上教师认识上的偏狭，出现了作业机械重复、封闭单调，学生陷入“题海”，苦不堪言的令人担忧的局面。那么如何使作业能适应新课标要求呢？笔者从以下几方面做了有益的尝试。

一、分层设计作业，让学生体验成功

让学生体验成功的快乐，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态。要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“分层作业”的策略，让不同层次的学生选择适合自己的作业，摘到属于他们自己的“果子”。教学中，我把作业分为三个层次：A组，基础题，重在“双基”训练，适合“学困生”；B组，综合题，重在培养学生的迁移能力，适合“中等生”；C组，创新题，重在培养学生创造性解决问题的能力，适合“尖子生”。这样，不同层次的学生在完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师稍加点拨，他们便会完成。