国家开放大学土木工程力学本科

国家开放大学电大本科《土木工程力学》

国家开放大学电大本科《土木工程力学》期末试题及

答案（试卷号：1129）

一、判断题(每小题3分，共30分。

将判断结果入括弧。以√表示正确，以×表示错误) 1．图示为刚架的虚设力状态，按此力状态及位移计算公式可求出A处的转角。( )

2．图示结构的超静定次数是，z=3。( )

3．超静定结构的力法基本结构是唯一的。( ) 4．依据静力平衡条件可对静定结构进行受力分析，这样的分析结果是唯一正确的结果。

( )

5．静定多跨梁中基本部分、附属部分的划分与所承受的荷载无关。( )

6．用力矩分配法计算结构时，汇交于每一结点各杆端分配系数总和为l，则表明分配系数的计算无错误。( )

7．超静定结构由于支座位移可以产生内力。( )

8·在结构动力计算中，两质点的振动体系，其振动自由度一定为二。( )

9·图示结构A截面弯矩影响线在A处的竖标为l。( ) 10．在桁架结构中，杆件内力不是只有轴力。( )

二、单项选择题

1·根据影响线的定义，图示悬臂梁A截面的剪力影响线在B点的纵坐标为( )。

A．1 B．一4 C．4 D．一l

2．图示超静定结构独立结点角位移的个数是( )。A．2 B．3 C．4 D．5

3．静定结构产生内力的原因有( )。

A．

1.对图示平面体系进行几何组成分析，以下体系是（无多余约束的几何不变体系）。

2.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（瞬变体系）。

3.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（有两个多余约束的几何不变体系）。

4.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（可变体系）。

5.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（有一个多余约束的几何不变体系）。

6.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（几何可变体系）。

7.三刚片组成几何不变体系的规则是（三铰两两相联，三铰不在一直线上）。 8.刚结点在结构发生变形时的特征是（结点处各杆端之间的夹角保持不变）。 9.一个平面体系的计算自由度W>0，则该体系是（可变体系）。

10.在无多余约束的几何不变体系上增加或去掉一个二元体后构成（无多余约束的几何不变体系）。 11.图乘法的假设为（Mp及M图中至少有一图是由直段组成、杆件EI为常数、杆件为直杆）。 12.图示结构AB杆件A截面的剪力等于（Fp）。

13.瞬变体系在很小的荷载作用下会产生很大的内力。

14.如果在一个体系中增加一个约束，而体系的自由度并不因此减少，则称此约束为多余约束。 15.体系的实际自由度绝对不小于其计算自由度。

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·

试卷代号：1129

中央广播电视大学2007—2008学年度第二学期“开放本科”期末考试(半开卷)

土木工程力学(本) 试题

2008年7月

一、判断题(将判断结果填入括弧，以√表示正确，以X表示错误。每小题3分，共30分) 1．图示为刚架的虚设力系，按此力系及位移计算公式可求出杆AC的转角。( )

2．图示结构的超静定次数是n＝3。

5．用力矩分配法计算结构时，汇交于每一结点各杆端力矩分配系数总和为1，则表明力矩分配系数的计算绝对无错误。 ( )

6．支座移动对超静定结构的极限荷载没有影响。 ( )．

7．在动力计算中，以下两图所示结构的动力自由度相同(各杆均为无重弹性杆)。 ( ) 8．图示结构C截面弯矩影响线在C处的竖标为ab/l。 ( )

9．两刚片用三链杆相联，且三链杆平行不等长，则构成瞬变体系。 ( ) lo．在多结点结构的力矩分配法计算中，可以同时放松所有不相邻的结点以加速收敛速度。 ( )

二、选择题(每小题3分，共30分)

11．据影响线的定义，图示悬臂梁C截面的弯矩影响线在C点的纵坐标为( )

A．0 B．-3m C．-2m D．-lm12．图示

1.对图示平面体系进行几何组成分析，以下体系是（无多余约束的几何不变体系）。

2.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（瞬变体系）。

3.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（有两个多余约束的几何不变体系）。

4.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（可变体系）。

5.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（有一个多余约束的几何不变体系）。

6.对图示平面体系进行几何组成分析，该体系是（几何可变体系）。

7.三刚片组成几何不变体系的规则是（三铰两两相联，三铰不在一直线上）。 8.刚结点在结构发生变形时的特征是（结点处各杆端之间的夹角保持不变）。 9.一个平面体系的计算自由度W>0，则该体系是（可变体系）。

10.在无多余约束的几何不变体系上增加或去掉一个二元体后构成（无多余约束的几何不变体系）。 11.图乘法的假设为（Mp及M图中至少有一图是由直段组成、杆件EI为常数、杆件为直杆）。 12.图示结构AB杆件A截面的剪力等于（Fp）。

13.瞬变体系在很小的荷载作用下会产生很大的内力。

14.如果在一个体系中增加一个约束，而体系的自由度并不因此减少，则称此约束为多余约束。 15.体系的实际自由度绝对不小于其计算自由度。

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力学形考一：

一、选择填空题（每空1分，共20分） 1、从几何角度，结构通常可以分为三类：

（C）通常由若干根杆件相互联结组成，杆件的几何特征是其长度远大于横截面上两个方向的尺度。 （B）厚度远小于其长度和宽度。

（A）长、宽、高三个方向尺度大小相近（属于同一数量级）。 从以下备选项中选择正确答案填入空格中，填入相应的答案序号即可。 A．实体结构 B．板壳结构（薄壁结构） C．杆件结构 D．拱结构

2、结点通常简化为以下三种类型：

从以下备选项中选择正确答案填入空格中，填入相应的答案序号即可。 A．铰结点 B．刚结点 C．组合结点

3、请把文字与选项对应起来。

（B）不允许结构在支承处发生任何方向的移动和转动。

（A）不允许结构在支承处发生转动，也不能沿垂直于支承的方向移动，但可以沿平行于支承的方向滑动。 （C）只允许结构在支承处绕铰转动，而不能发生任何移动。

（D）只约束了支承链杆方向的位移，允许结构绕铰转动，也可以沿着垂直于链杆的方向移动。 从以下备选项中选择正确答案填入空格中，填入相应的答案序号即可。 A．定向支座 B．固定支座 C．固定铰支座 D．活动铰支座

4、请把文字与选项对应起来。

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土木工程力学（本）期末复习资料

2013.12

一、单项选择题

1. 静定结构产生位移的原因有（D ）

A. 荷载作用与温度变化的

B. 支座位移

C. 制造误差

D. 以上四种原因

2. 静定结构由于温度变化、制造误差或支座位移，（C ）

A. 发生变形和位移

B. 不发生变形和位移

C. 不发生变形，但产生位移

D. 发生变形但不产生位移

3. 结构位移计算的一般公式根据什么原理推导的？（B ）

A. 虚位移原理

B. 虚功原理

C. 反力互等原理

D. 位移互等原理

4. 图乘法的假设为（D ） A. M P 及_

M 图中至少有一图是由直线组成 B. 杆件EI 为常量

C. 杆件为直杆

D. 同时满足以上条件

5. 图示简支梁中间截面的弯矩为（A ）

q l

A. B. C. D.

6. 图示悬臂梁中间截面的弯矩为（B ）

A. B. C. D.

7. 图示梁AB 在所示荷载作用下A 截面的剪力值为（A ）

A. 2q l

B. q l

C. 3q l

D. 0 8. 图示结构AB 杆件A 截面的弯矩等于（B ）

A. 0

B. F P l 上侧受拉

C. 2F P l 下侧受拉

D. F P l 下侧受拉

9. 图

土木工程本科细则

新疆广播电视大学“开放教育试点”土木工程专业（本科）

集中实践环节教学实施细则

新疆广播电视大学“开放教育试点”土木工程专业（本科）集中实践环节教学的基本任务是培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，分析、解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和创造能力；也是学生从事土木建筑专业所必须的综合训练，达到深化所学知识、拓展专业知识面、获得初步科学研究能力的目的。集中实践环节是教学过程的重要环节，对实现土木工程专业应用型人才的培养目标具有重要意义。

本专业集中实践教学环节包括课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计（论文）四项内容，不得免修。本专业集中实践环节的教学依据为各环节的教学大纲。

一、课程设计

（一）课程设计的目的

课程设计（含课程大作业）是本专业集中实践环节的主要内容之一，共计3学分。课程设计是学习专业技术课所需的必要教学环节，学生运用所学的基础理论和专业知识通过课程设计的实践，巩固和掌握专业知识，并为今后的毕业设计做必要的准备。通过课程设计使学生接触和了解局部设计从收集资料、方案比较、计算、绘图的全过程，培养学生的计算和绘图等设计能力。

（二）对学生的要求

1.学生需认真阅读课程设计任务书，熟悉有关设计资料及参考资料，

土木工程本科细则

新疆广播电视大学“开放教育试点”土木工程专业（本科）

集中实践环节教学实施细则

新疆广播电视大学“开放教育试点”土木工程专业（本科）集中实践环节教学的基本任务是培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，分析、解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和创造能力；也是学生从事土木建筑专业所必须的综合训练，达到深化所学知识、拓展专业知识面、获得初步科学研究能力的目的。集中实践环节是教学过程的重要环节，对实现土木工程专业应用型人才的培养目标具有重要意义。

本专业集中实践教学环节包括课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计（论文）四项内容，不得免修。本专业集中实践环节的教学依据为各环节的教学大纲。

一、课程设计

（一）课程设计的目的

课程设计（含课程大作业）是本专业集中实践环节的主要内容之一，共计3学分。课程设计是学习专业技术课所需的必要教学环节，学生运用所学的基础理论和专业知识通过课程设计的实践，巩固和掌握专业知识，并为今后的毕业设计做必要的准备。通过课程设计使学生接触和了解局部设计从收集资料、方案比较、计算、绘图的全过程，培养学生的计算和绘图等设计能力。

（二）对学生的要求

1.学生需认真阅读课程设计任务书，熟悉有关设计资料及参考资料，

土木工程力学（本）形成性考核册

作业一 一、选择题（每小题2分，共20分）

1．三刚片组成几何不变体系的规则是（ B ）

A 三链杆相联，不平行也不相交于一点 B 三铰两两相联，三铰不在一直线上 C 三铰三链杆相联，杆不通过铰 D 一铰一链杆相联，杆不过铰

2．在无多余约束的几何不变体系上增加二元体后构成（ C ） A 可变体系 B 瞬变体系 C 无多余约束的几何不变体系 D 有多余约束的几何不变体系

3．瞬变体系在一般荷载作用下，（ C ） A产生很小的内力 B不产生内力 C产生很大的内力 D不存在静力解答

4．已知某体系的计算自由度W=-3，则体系的（ D ） A自由度为3 B自由度等于0 C 多余约束数等于3 D 多余约束数大于等于3 5．不能作为建筑结构使用的是（ D ） A无多余约束的几何不变体系 B有多余约束的几何不变体系

C 几何不变体系 D几何可变体系 6．图示桁架有几根零杆（ D ）

A 0

土木工程力学（本）期末复习资料 2013.12

一、单项选择题

受弯杆件截面内力有（ D ）。 A. 弯矩 B.剪力C. 轴力 D. A 、B 、C

静定结构产生变形的原因有（荷载作用和温度变化） 1. 静定结构产生位移的原因有（D）

A. 荷载作用与温度变化的 B. 支座位移 C. 制造误差 D. 以上四种原因 2. 静定结构由于温度变化、制造误差或支座位移，（C）

A. 发生变形和位移 B. 不发生变形和位移 C. 不发生变形，但产生位移 D. 发生变形但不产生位移 静定结构由于温度变化( D )。

A. 只产生内力 B. 只发生位移C.只发生变形 D. 既发生位移， 又发生变形 静定结构由于支座位移，不发生变形，但产生位移 3. 结构位移计算的一般公式根据什么原理推导的？（B）

A. 虚位移原理 B. 虚功原理 C. 反力互等原理 D. 位移互等原理 结构位移计算时虚设力状态中的荷载可以是( A )。 A. 任意值(除O外) B. 1C. 正数 D. 负数

推导结构位移计算公式是利用( C )。