八上科学浙教版第一章第二节知识点

第一章 声现象 第二节 我们怎样听到声音

［教学目标］ 知识与技能

1.了解人类听到声音的过程。 2.知道骨传导的原理。 3.了解双耳效应及其应用。 ［教学重难点］

重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理 难点：骨传导、双耳效应 ［教学准备］或［实验准备］

教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器 学生用：铅笔、钢勺、耳塞

【教学案例】

［教学过程］

主 要 教 学 过 程 教学内容 一、引入新课： 音频播放贝多芬的《欢乐颂》 引出课题——§1.2 我们怎样听到声音 教师活动 提问：这美丽的音乐你是怎样听到的？什么器官功劳最大？ 学生活动 思考、回答 1

二、新课讲授： 1、人听到声音的过程 （1）耳朵的构造 （2）声音的传导过程 流程图：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听觉神经→大脑。 （3）失聪的原因及分类 神经性耳聋和非神经性耳聋（传导性耳聋） 反馈练习一 展示教学目标一 问题1：耳朵是如何听到声音的呢？ 多媒体课件展示人耳构造动画，请一名学生（如生物课代表）带领同学回顾耳朵的构造及声音的传导过程。 明确目标 学生共同回顾耳朵的构造及声音的传导过程 ①人耳有哪几部分组成

八年级上《科学》第一章生活中的水复习

第一节水在哪里

1. 海洋水：海水约占地球水总量的96.53%

2. 陆地淡水：地球上最大的淡水主体是冰川水，目前，人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，仅占地球上淡水总量的0.3%

3.水有固、液、气三种状态，水的三态变化属于物理变化

4.水与生命：一个健康成年人，平均每天需2.5升水, 人体重量的2/3以上是水分

5.水的循环：小循环①陆上内循环：陆地--－大气②海上内循环：海洋--－大气

大循环---海陆间水循环：海洋-－陆地-－大气

海陆间大循环的5个环节：a蒸发 b水汽输送 c降水 d地表径流 e下渗 (地下径流)

海陆间大循环的意义：a使地球上的水、大气、岩石和生物发生密切的联系；

b使海洋源源不断地向陆地供应淡水，使水资源得到再生。

6、每年的3月22日为“世界水日”

第二节水的组成

1.水的电解电极气体的量检验方法及现象结论

正极: 气体体积是负极的1/2 气体能是带火星的木条复燃正极产生的气体是氧气

负极: 气体体积是正极极的2倍气体能在空气中燃烧,产生淡蓝色火焰负极产生的气体是氢气

实验结论: 水通直流电氢气+氧气，说明水是由氢和氧组成的 (水的电解是化学变化)

2.、

第一节 ：科学入门

【基本知识】

一、科学在我们身边 (1)自然界中的科学现象

我们生活在多姿多彩的大自然中，大自然中的各种事物都在发生变化。 (2)生活中的科学现象

自然现象千变万化，而生活中的科学现象更是千姿百态 （3）科学要研究什么

科学研究的对象：科学研究各种自然现象，并寻找他们产生、发展的原因和规律。 （4）如何学习科学

只要留心观察，人探究身边的问题着手，我们都可以进入科学的世界。

例如：每一个小小的疑问都有可能引发科学的发现，牛顿好奇于苹果落地而发现了万有引力，瓦特好奇于水沸腾后顶起壶盖，而改进了蒸汽机。 二：活动探究“金鱼沉浮的原因”： 与鳍和鳔的大小有关系 提出问题——进行活动——分析总结

思考：金鱼为什么能自如地在水里上升和下沉呢？

金鱼之所以能倾筐倒箧自如地在水里上升和下沉，是因为金鱼的体内有一个充满气体的鳔，鱼鳔的作用是通过贮存气体的多少，使金鱼上升或下沉，当鱼要上升是地，鱼鳔内的气体增多，体积增大，当鱼要下沉时，鱼鳔内的气体减少，体积减少。 教材第4页活动解答：（1）气球浮在水面上（2）随着气体的放出，气球逐渐下沉，最后沉入水底。 三：科学技术改

第一章 科学入门

1．观察和实验是进行科学研究最重要的方法。

2．实验室常用仪器：

试管：是少量试剂的反应容器。试管加热时，要用试管夹（长柄向内，短柄向外，手握长柄），试管内的液体液体体积不能超过试管容积的1/3，试管夹应夹在距离试管口1/3处。加热时试管要倾斜45度。，并先均匀预热，再在液体集中部位加热。热的试管不能骤冷，以免试管爆裂。

电流表：○A 测定电流的大小。 电压表：○V 测定电压的大小。 酒精灯：是常用的加热仪器，实验室的主要热源。使用时用它的外焰加热。

烧 杯：能用于较多试剂的反应容器，并能配制、稀释溶液等。

表面皿：可暂时盛放少量的固体和液体。 药匙：用来取用少量固体。 玻璃棒：主要用于搅拌、引流、转移固体药品。

3.长度的测量：测量是指将一个待测的量和一个公认的标准量进行比较的过程。国际单位制中长度的主单位是米，单位符号是m。1米（m）=10微米（µm）=10纳米

（nm） 测量长度的基本工具是刻度尺。正确使用刻度尺的方法：

（1）了解刻度尺的构造。

观察：○1零刻度线 ○2最小刻度值：读出每一大格数值和单位，分析每一

所表示的长度和单位，即为最小刻度值。如图刻度尺的最小刻度为1mm。 ○3量

第二节 画框与构图一、画框 1、画框的概念 画框也叫取景框，源自美术创作。 入画、出画

2、画框对内容的取舍： (1)捕捉真实空间中最富有审美表 现力的那一部分影像。 (2)捕捉最能易于主题表现的影像

3、画框里事物处理的潜规则： 留天不留地，人物在中央

4、画内空间和画外空间

影视空间=画内空间+画外空间

画外空间构成方法： 入画/出画 摄影机运动 人物视线或动作

不完整或不平衡的取景

影子、镜子反射在画内

画外音 引起联想(长时间、打破空间阻隔)

二、构图 (一)概念 在画框中，为表现某一特定的内容 和视觉美感效果，将镜头前被表现 的对象以及摄影的各种造型元素 (线条、光线、影调、色调)有机 的组织、分布在画面中，形成一定 的画面形式。

一般把画面的结构分为主体、陪体、 前景、后景、环境等几个要素 1. 主体。主体即画面中所要表现的主 要对象。 2、陪体。在画面中与主体构成特定关 系，或辅助主体表现主题思想的对象。

3. 前景。在画面中，位于主体之前，或是 靠近镜头位置的人物、景物，统称为前景。 4、后景与前景相对应，是指那些位于主体 之后的人物或景物。 5、环境。指画面主体对象周围的人物、景

第二节 传粉与受精

教学目标

1.描述传粉的概念和方式。

2.概述受精的过程，描述有性生殖、双受精的概念。

3.关注人工授粉在生产实践中的应用，认同花的形态结构和着生方式与传粉相适应。

精要点拨

一、自花传粉与异花传粉的区别

一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上的方式为自花传粉。一朵花的花粉花粉落到另一朵花的柱头上的方式为异花传粉。

单性花只能进行异花传粉。能进行自花传粉的一定是两性花，两性花也可以异花传粉。 二、虫媒花和风媒花的区别 项目 虫媒花 特点 具有艳丽的花冠、香甜的花蜜 没有艳丽的花冠和香甜的花蜜。花粉多而轻，易于传粉；柱头风媒花 分叉，有黏液，易于受粉。 玉米、高粱 举例 桃花、槐花

活动建议

【案例】 “传粉”的教学片断

创设问题情景：春天百花盛开，蜜蜂辛勤采蜜，蜜蜂采蜜的同时，为开放的花朵做了哪些工作？引导学生根据问题进行观察和思考，在表述交流过程中，尝试说出从录像中获取的信息，及时给于鼓励性的评价。

1.阅读课本第8-9页，观察课本插图4.1-6，分析并讨论下列问题： （1）什么是传粉，传粉有哪几种方式。

（2）观察鼠尾草花的特点，尝试描述鼠尾草的传粉过程。

（3）观察

第一章 人际关系概述第二节 护理人际关系

复习：第一节 人际关系人际关系的概念广义：人际关系(interpersonal relationship)是指人与人之间的关系。

狭义：人际关系是在社会实践中，个体为了满足自身的发展及生存的需要，通过 一定的交往媒介与他人建立及发展起 来的、以心理关系为主的一种显在的 社会关系。

第一节 人际关系概述二、人际关系的特征1.人际关系的互动性:个人性、直接性、情感性 2.人际关系的心理性:获得各自社会需要的满足 3.人际关系的明确性: 4.人际关系的渐进性:遵循循序渐进的原则 5.人际关系的多面性:个人及人际关系的多面性 6.人际关系的动态性 7.人际关系的复杂性:多面性和变化性导致

第一节 人际关系概述三、人际关系的功能1.人际关系的个体功能 发展健全的自我意识自我评价、自我体验、自我调节

2.社会性功能 净化社会心理气氛， 创造良好的社会生活空间 提供信息、 调节情绪增进团结 增强合力，优化群体的 整体效应，提高效率

促进个人社会化 增进身心健康 促进行为改变

作业：(补充)1 人际关系的概念是什么？ 2 人际关系的功能分几方面？分别 包括哪几方面内容？

第二节 护理人际关系引言： 护理人际关系是护士在工作

学前教育原理2012年

第一章 学前教育的基本问题

识记：

一、学前教育的实施形式及其特征。（P3）

答：1、学前教育的实施形式：1）学前家庭教育

2）学前公共教育

2、学前家庭教育的特点：1）学前家庭教育是幼儿接触最早的教育 2）学前家庭教育是伴随终身的

3）学前家庭教育实在潜移默化之中进行的 4）学前家庭教育是个别实施的 3、托幼机构教育的特点：1）群体性 2）专业性 3）计划性

托幼机构教育是学前教育的重要实施形式，也是学前公共教育的重要组成部分。

二、价值、教育价值、学前教育价值、学前教育价值取向的概念。(P13、P15) 答：1）价值：它表示的是事物在满足人的需要中的有用性。

2）教育价值：指作为客体的教育活动与社会或个人等教育主体的需要之间的一种特定

的关系。

3）学前教育价值：指学前教育与个人及社会的需要之间的关系。

4）学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身

第二节 教育学的产生和发展

教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，人类的教育实践经验积累到一定程度的时候，就为人类教育思想、教育理论的形成和发展提供了现实可能性。

关于教育学发展阶段的划分有不同的划分方法。根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。根据教育学的发展水平，可以分为如下几个阶段：

【填空题】根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。

一、教育学的萌芽

被称为“前教育学”时期，处于奴隶社会和封建社会发展阶段。这个时期相当漫长（17世纪以前），一直持续到夸美纽斯《大教学论》的问世。 这个时期，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识，成为教育之“学”；人们对教育的认识主要以机械类比、比喻、格言、寓言等思维方式为主，还未形成一套概念体系；教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家、政治家、教育家们的哲学或思想著作中，教育著作多属论文的形式；没有形成专门的教育学语言，对于教育问题的论述与表达借助于习俗和其他学

第一单元 第二节 日新月异的信息技术

发表日期：2008年1月18日 【编辑录入：admin】

内容分析及设计思路

本节涉及了信息技术的理论性和操作性相结合的内容。内容安排为2课时，第一课时讲了四个内容（什么是信息技术，悠久的通迅技术发展史、神奇的计算机技术、丰富多彩的因特网），通过学习探索使学生体会信息技术的发展历程，认识到信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。第二课时确定一个以反映信息技术某个方面的主题并利用各种途径搜集资料，引导学生制作多媒体作品，学生根据电子评价表进行自评，同时浏览他人作品，进行互评，吸取好的经验，改进自己的作品。

课堂教学首先采用设问法、讨论法导入新课，让学生思考什么是信息技术，它的发展历程如何？其次采用阅读法、讨论法与讲授法相结合的方式引导学生了解计算机技术的神奇和因特网的作用及丰富多彩。最后采用任务驱动、分组教学法、探究法等多种方法相结合，给出选题要求学生将了解到的信息技术发展和应用状况进行总结并制作成电子作品（电子作品的形式是文档（word）或演示文稿（如PPT演示文稿）），达到掌握信息技术知识的目的。教师要在引导学生确定主题完成作品的同时，了解学生已有