绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计第二课时

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第四章

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

1、绿色植物通过光合作用制造的有机物是什么？ 2、光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

实验材料：

盆栽的天竺葵(甲)

盆栽的天竺葵(乙)

盆栽的天竺葵(丙)

暗处理一昼夜 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时

未经暗处理 ↓ 选择叶片遮光 ↓ 光照几小时

一直放在暗处

酒精、碘液、三脚架、培养皿、 酒精灯、石棉网、镊子、火柴、清水

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

小组讨论,制定实验计划：1、你准备选用哪一盆天竺葵作为实验材料？ 2、在天竺葵上有未遮光的叶片，从上下两面遮住一部分的叶 片，只用黑纸片遮住了表皮的叶片，你准备摘取哪种叶片来 做实验，为什么？ 3、猜猜看，绿叶在光下制造的有机物可能 是什么？ 4、能否在刚摘下的叶片上直接滴加碘液来 观察叶色的变化？ 5、如果不能的话，你准备怎样处理叶片后 再滴加碘液？ 6、处理完叶片后，下一步该怎么办？酒精隔水加热

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

小组分工 合作探究

1组、2组： 各取甲盆叶片两片，其中一片 不加热就滴碘液，另一片用清 水加热。 3组、4组： 取甲盆中遮光和未遮光的叶片， 酒精隔水加热。 5组： 取乙

绿色植物是生物圈中有机物的制造者学案设计

实验步骤小结：

暗处理→选叶遮光→照光去纸→叶片脱色→清洗加碘→清洗观察。

展

示

三、质疑：

为了使苹果等果实获得更好的经济价值，根据光合作用需要光的原理，你将采取什么措施使果实上有“富、福”等吉祥文字或图案？

四、点拨：

1.怎样少实验误差？。

2.植物体内合成的有机物都是淀粉吗？。举例说明你的观点？

反

馈

五．小结：（建构知识网络；总结规律方法。）

想想：我在本节课学到了哪些知识？

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

一、绿叶在光下制造有机物

二、有机物用来构建植物体

三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物

六、拓展：

1.1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放

在暗处12小时，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔

遮光。经过一段时间光照后，用碘蒸汽处理叶片，结

果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分不显蓝色

（图2），该实验可以证明（）

①光合作用需要水②光合作用需要光

③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉

A、①②

B、②④

C、③④

D、②③

2.下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（）

3.“绿叶在光下制造淀粉”的实验，能证明（）

①光合作用产生了淀粉②光合作用产生了氧

③光是绿色植物进行光合作用的条件之一④二氧化碳是光

绿色植物是生物圈中有机物的制造者

（第1课时）

一、学习目标：

1、学会探究“绿叶在光下制造有机物”的方法，知道实验过程、目的和原理。 2、学会分析实验结果

3、了解光合作用的概念、条件和产物 二、自主学习：

（一）实验：绿叶在光下制造有机物 三、合作探究

（一）学生阅读课本P117页实验，然后分组讨论下列问题： 1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？

2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？

3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？

4、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？

5、本实验说明了什么？

（二）阅读课文后回答：

1、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？

2、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？ （三）某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。请分析回答：

1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是_______________

篇一：生物圈中有哪些绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓、蕨类植物

一、藻类

1、主要特征

①有细胞和细胞的，结构简单，无、、的分化；

②全身都能从环境中吸收分和，细胞中有叶绿体，能进行光合作用．

2、典型代表

①淡水藻类：（单细胞藻类）、（多细胞藻类，呈绿色丝状）；

②海洋藻类：、

3、作用

①的主要来源，其光合作用释放的氧气占空气中氧气的90%；

②可做鱼类的饵料；

③可供食用，如海带、紫菜；

④可供药用，如从藻类中提取的褐藻胶、琼脂等．

4、生殖方式

能够产生，靠繁殖后代，即生殖．

练习：下列植物类群中，没有真正根、茎、叶分化的是（ ）

A．藻类植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．被子植物

二、苔藓

1、主要特征

①一般具有和，茎中无，叶中无，所以无组织；

②没有真正的，只有短而细的．起固着作用，所以植株通常矮小；

③叶只有一层细胞，含有叶绿体，能进行光合作用，也能吸收水分和无机盐；

2、典型代表

我国有苔藓植物2800多种，常见的苔藓植物有葫芦藓、墙藓、地钱等．

3、作用

①因叶片只由一层细胞构成，有毒气体易侵入，可作为监测空气污染程度的指示植物；

4、生殖方式

能够产生，靠繁殖后代，即生殖．

练习：假如你在森林中迷了路，怎样借助于苔藓植物分辨方向？

（1）苔藓植物生活在

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课题 《植物细胞》（第二课时） 科目 授课 生物 学校 彰武县丰田九年制学校 时间 20XX年10月29日 教学对象 七年一班学生 课时 一、教材分析 1课时 教师 宋成才 本课内容是《植物细胞》一节的内容。由于《植物细胞》一节的教学内容较多，因此，安排2个课时，第1节课讲了玻片标本的分类和植物细胞的基本结构。第2 课时就是“制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”。 二、学生分析 前面讲了显微镜的结构和使用方法，学生已初步具备了使用显微镜的技能。在此基础上，让用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。还学习了植物细胞的基本结构，所以操作和观察应该不会感到特别的困难。只是在学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时，会有一定的难度。 三、教学目标 知识目标： 1、学会制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本方法。 2、阐明洋葱鳞片叶内表皮细胞的基本结构。 能力目标： 1、能制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。 2、练习画植物细胞结构图。 情感态度价值观目标： 1、进一步培养学生认真操作、仔细观察的实验习惯。 2、树立实事求是的科学态度。 四、教学重点 学习必备 欢迎下载

1、制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本

初中生物七年级上册学案

第二节 绿色植物对有机物的利用

班级 姓名

【学习目标须明确】

1． 知道呼吸作用及呼吸作用的实质。 2． 了解绿色植物对有机物的利用。 3． 了解呼吸作用在生产生活中的应用

【教科书细品味】

一、 呼吸作用：

1．呼吸作用的有关实验

（1）如右图，甲暖瓶中盛萌发的种子，乙瓶中为煮熟的种子，则温度高的是 瓶，

如右图，这个实验说明种子萌发过程中进行呼吸作用释放了 。

（2）如左图，瓶中为萌发的种子，往漏斗内倒入清水，使瓶中的气体排入试管内的澄清石灰水中，实验现象

是 。这个实验说明种子呼吸作用过程中产生了 （物质）。

（3）如下图：其实验现象说明呼吸作用需要消耗 （物质）。

2．呼吸作用的定义、公式、实质

（1）定义：细胞利用 ，将有机物分解成 和 ，释放 供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。 （2）公式：

（3）呼吸作用的实质：分解 ，释放 。 二、呼吸作用是生物的

第一章检测 一.选择题

1.下列植物中属于单细胞藻类的是( ) A．海带 B．紫菜 C．水绵 D．衣藻 2.藻类植物是一类低等植物，其原因的是( )

A．主要生活在水中 B．可进行光合作用 C．无根.茎.叶的分化 D．植物体都很小

3.“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句中湖水.江水泛起绿色，是因为（ ） A春天气温升高，岸边苔藓植物生长旺盛，有些苔癣植物流到湖水.江水中 B春天降水增多，空气中含水量升高，因而出现发霉现象

C春天气温升高，藻类植物大量繁殖，这些绿色的小生命漂浮在江水.湖水中 D春天的天空格外明媚，岸边树木花草也长出了绿叶；江水.湖水格外绿

4.二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一,下列可以作为其污染程度指示植物的是( ) A.苔藓 B.铁线蕨 C.水绵 D.卷柏

5.苔藓植物假根的功能是( ) A.吸收水分 B.吸收有机物 C.固着 D.吸收无机盐 6. 我们所吃的蔬菜，绝大多数来源于（ ） A、苔藓植物 B、藻类植物 C、裸子植物 D、被子植物 7.肾蕨地面以上

第三节

绿色植物参与生物圈的 水循环

一.教学目标 :(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 (2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。 (3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。

二.重点和难点:重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护 森林的意识。 难点:尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200 千克的水。大致情况是这样的：生长期中 204228 总吸水量 克 100%

作为组成 1872克 0.92% 成分的水 0.12% 维持生理 250克 过程的水 ? ? 202106 ?99% 蒸腾作用 克

植物吸收的水哪里去了？ 一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩 稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克 左右，1株玉米从出苗到收获需消耗约250 千克水。

植物为什么需要这么多的水 呢？

吸收的水分中大约99%的水 哪里去了呢？水是从哪儿散 失的呢？

一.植物通过蒸腾作用散失了大量的 水分 蒸腾作用是一个什么过程，在什么地方发 生？(描述蒸腾作用发生

第三节

绿色植物参与生物圈的 水循环

一.教学目标 :(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 (2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。 (3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。

二.重点和难点:重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护 森林的意识。 难点:尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200 千克的水。大致情况是这样的：生长期中 204228 总吸水量 克 100%

作为组成 1872克 0.92% 成分的水 0.12% 维持生理 250克 过程的水 ? ? 202106 ?99% 蒸腾作用 克

植物吸收的水哪里去了？ 一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩 稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克 左右，1株玉米从出苗到收获需消耗约250 千克水。

植物为什么需要这么多的水 呢？

吸收的水分中大约99%的水 哪里去了呢？水是从哪儿散 失的呢？

一.植物通过蒸腾作用散失了大量的 水分 蒸腾作用是一个什么过程，在什么地方发 生？(描述蒸腾作用发生

第二节绿色植物与生物圈的物质循环（课时I）

课题：绿色植物与生物圈的氧循环

一、知识内容目标：①了解生物圈的含义

②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。

二、科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初

步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。

三、教学重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。

四、教学难点：生物圈的概念。

五、课程目标达成途径：就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技

巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行

有效地学习。

六、教学过程：

（一）导入新课：

教师讲述：

同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。

（二）学习新课：

问题讨论：

宇宙星球到目前为止，只有地球上，存在生命。下面请同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。

投影内容：仙人掌海洋

鲸沙漠

燕子

土壤

八、、J

蚯蚓天空

（学生完成联线）

教师归纳：

完成得很好，从这个结果我们注意到地球上不同环境中生活着不同类型生物，这些生物都适应各自环境。科学家为了叙述方便，把地球上生物和它们所有的生活环境这一范畴给予一个称呼即“