小数的初步认识试讲
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小数的初步认识说课稿
《小数的初步认识》说课稿
一、说教材
《小数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册中的内容,内容比较简单。虽然,学生在课本中是第一次接触小数,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数孩子对于小数并不陌生。因此,我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。也为今后系统地学习小数打下初步基础。
依据新课标要求和具体的教学内容,体现“三维”目标的整体落实,我把本节课的教学目标定位于:
教学目标:
1、会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
教学重点:
1、会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的
小数的初步认识教案
小数的初步认识
教学内容:教材第88.89页的例1 教学目标:
1.联系实际生活内容认识小数,知道以元 为单位,以米为单位的小 数的实际含义。
2.能分清小数和整数,会读写小数。
3.理解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 教学重点:会认、会读、会写小数。 教学难点:理解小数和分数的联系。 教学准备:课件、吸管、米尺。 教学过程: 一、创设情境
师:同学们,你们最喜欢什么节日?(引导孩子们说出六一儿童节)为了迎接六
一儿童节,超市举行大型的促销活动,我们一起去看看吧! 二、探究新知 出示课件
1. 师:这里的商品可真多啊!你认识它们的价格吗? (学生根据课件里展示的商品,七嘴八舌读出标价)
师:咦,后面这几个商品的价格和前面几个商品的价格有什么不同呢?(多了
一个小黑点)对,这就叫小数点,那么带有小数点的数就叫小数。 (板书课题:小数的初步认识)
过渡语:下面我们来认识一下我们的新朋友吧!
2.板书:5.9 讲解小数的各部分名称
师:刚刚我们认识的这个小数点(板书:小数点)把这些数字分成了两个部分,
小数点的左边是整数部分(板书:整数部分)小数点的右边是小数部分(板书:小数部分)
师:谁知道这个小数点应写在什么位置
小数的初步认识说课稿
结合课件进行说课
《小数的初步认识》说课稿
汶上镇中心小学 冯西亚
各位评委:
上午好,今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》。下面我将从以下四个方面进行本堂课的说课:
一、说教材
《小数的初步认识》是人教版数学三年级下册中的内容。这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,初步认识了分数,并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题,学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
依据新课标要求和具体的教学内容,体现“三维”目标的整体落实,我把本节课的教学目标定位于: 教学目标:
1、要求学生会认、读、写小数部分不超过两位的小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2、学生能够结合相关生活经验和知识基础进行知识迁移,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。 教学重点:
1、会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
结合课件进行说课
2、学生能够结合相关生活经验和知识基础进行知识迁移,懂得以元为单位、以米为单位的小数
小数的初步认识教案
小数的初步认识
三维目标:
①知识与技能目标:学生认识小数,知道小数在生活中的广泛运用,理解小数的意义,能够正确读写小数,掌握小数与分数之间的关系,并实现转化
②过程与方法目标:学生通过对数字的观察比较,通过讨论的方法,提高学生合作交流和观察能力
③情感态度与价值观目标:感受数学知识与生活的密切联系,从而让学生明白数学源自于生活,激发学生学习数学的兴趣。并结合相关信息对学生进行数学思维的培养。
教学重难点:
教学重点:认识小数,会读会写小数。
教学难点:理解小数的意义,实现分数和小数的转化,将小数知识运用于生活中
教案:
一、导入
T:好,同学们,接下来我们开始上课。同学们,大家都认识小猪佩奇吧,那让我们来看看啊,今天你们的好朋友小猪佩奇在干什么,大家请看大屏幕。 S:小猪佩奇在逛超市。
T:在逛超市的时候,小猪佩奇啊发现了一些数字,她想把这些数字分分类,你们可以帮助佩奇将这些数字分一下类吗。(请同学回答,中间)
S:可以分成两类,一类是数中间没有点,一类数中间有点。
T:大家说他分的对吗?(对的)很好,大家都发现了这两种数之间的差别。那第一类数我们叫它什么数呢? S:整数
T:不错,大家对以前的知识都掌握的很好,那还有一类有点的数呢,我们又
小数的初步认识月娇
小数的初步认识灵溪镇四小 杨月娇
小数
书包 48.48元
牛奶 2.80元
冰棒 1.5元
小 数 点
饼干 5.98元
铅笔 0.8元
你会读 吗?
元 角分 48.48 48 48元 48元4角8分 2 80 元 2元8角 2.80 1.5 1 5元 1元 5角
5.98 5 98 元 5元9角8分 8角 0.8 0 8元
1.5元
0.05 元 0.15 元
成绩:16 . 25分
38. 2摄氏度
非洲象体重可达5.25吨
1 米 1分米 = 100 分米 1 2 3 4 5 6 7
8
9
10
1米
0 分米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1米0 分米 1 2 3 4 5
6
7
8
9
10
1米0 分米 1 2 3 4 5
6
7
8
9
10
1米
把1米平均分成100份1份0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米
8厘米
0 厘米 10
20
30
40
50
60
70
80
90 100
1米0 10 20 30 40 50
60
70
80
90 100
1米
1 米 =0 1米 1分米 = 0.1 10 2 2分米 = 2米 米 =0 0.2 10 4 4米 米 =0 0.4 4分米 = 10 7 7米 7分米 = 米 =0 0.7 10
分 米米
1 米= 0.01 0 0 1米 1厘米 = 1
小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计
中心小学 杨
教学目标:
1.借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情景中了解小数的含义,充分感受“数学来源于生活,又服务于生活”这一理念。
教学重点:认识具体环境中小数的含义。
教学难点:通过“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程:
一、情景导入。
1.引入小数。
师:同学们,老师昨天去超市啊,发现每一种商品都有一个价格标签,老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件)
糖果 0.1元 铅笔 0.45元
书包 21.5元 火腿肠 10.08元
饼干68.90元 娃娃 88.88元
师:观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生:都有一个小圆点
师:像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分,右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。(板书小数 .小数点)
2.揭示课题。
师:这节课我们就一起来学习
小数的初步认识教学实录
小数的初步认识
【教学目标】
1.能结合生活实际初步了解小数的含义。
2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。 3.使学生体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】
了解小数的含义,会认读小数。 【教学难点】 小数的含义。 【教学过程】 一、汇报调查结果
(一)汇报调查结果,初步认识小数
师:同学们,前几天老师让大家去超市调查商品的价格,并且记录下来,谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下?(学生积极举手)请××同学上台,你能给同学们读一下你的调查结果吗?
生:橡皮4角,铅笔3角,彩笔12元5角??
师:非常好,谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下? 生:可乐2.50元,圆珠笔1.50元 ,书包28.50元??
师:请大家看(指着两张调查表,并把其中的小数用红笔画出来),这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方?
生:中间多了个点。
生:这些数字的中间多了一个小点。
师:像2.50,1.05,28.50,0.8这样的数字我们叫小数,(板书小数的概念),今天我们就一起学习一些有关小数的知识(板书课题:小数的初步认识)。刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点,这中间的点就叫小数点,这个小数点是个小圆点,要写在前一个数字的右下角。
【从
小数的初步认识的教学反思
小数的初步认识的教学反思《小数的初步认识》是人教版三年级下册的内容,这部分内容虽然是学生第一次接触,但是由于小数在生活中的广泛应用,大多数的孩子对于小数并不陌生,鉴于此,我把这节课的重点落在小数意义的教学上,结合学生已有的知识经验和学习特点,设计了四个层次的教学:一、利用生活中的价签引入,说生活中的小数,处理小数的读写法.二、认识以米作单位的小数,并知道它们所表示的意义;三、设计灵活多样的练习,多方面了解学生的掌握情况。“真实是课堂的生命;朴实是执教者必备的作风;扎实实课堂教学追求的目标。”上真实、朴实、扎实的课一直是我孜孜以求的目标。本节课,我努力遵循因材施教的教学原则,以学生的认知水平、学习心理为基础,合理设计教学过程,营造和谐课堂,较好完成了教学过程:
1、调动学生的生活经验和认知基础,促进知识经验迁移。
小数在生活中有着广泛的应用,学生已有小数的生活经验和认知基础。我在教学中从商品价格引入的,激发了学生的兴趣。引导学生在熟悉的环境中感悟小数的含义。
2、采用适合学生认知规律的教学方法。
小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数的读写方法,是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”),无法也无必要进行探究式学习。于是我适
小数的初步认识教学实录doc
《小数的初步认识》教学实录
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)六年制三年级下册第六单元信息窗1 【教材简介】
本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上进行学习的。这是学习小数的起始阶段,是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗呈现的是一个家庭的书房和客厅的一角,屋里陈列着吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品。该情境图主要是借助蕴含在家庭居室中的科学数据,引入对小数初步认识的学习。 【教学目标】
1.结合具体情境初步认识小数,会读、写简单的小数。在解决实际问题的过程中,初步理解小数的含义。
2.借助米尺让学生通过找一找、分一分、想一想等途径经历操作、实验、类推的实践活动,感受到小数与分数之间的联系,理解小数的意义。在合作探索的学习活动中,加强新旧知识之间的联系,形成数的建构,发展学生分析、比较、估计、抽象、概括的能力。
3.进一步感受数学知识的内在联系,增强学好数学的信心,提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。 【教学重点】
掌握小数的读、写方法,初步理解小数的意义。 【教学难点】
初步理解小数的意义。 【教学过程】
一、 创设情境,提供素材 1.
试讲稿 加法的初步认识(1~5的认识和加减法)
3 1~5的认识和加减法 :加法的初步认识 说课稿
各位评委老师,上午好! 今天我将要为大家讲的课题是 《加法的初步认识》 。 首先,我对本节教材进行一些分析 一、 教材结构与内容简介
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1~5的认识和加减法” 单元中的教学内容,是在学生认识了1~5各数,掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程,会用自己理解的方法口算5以内的加法。 二、 学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么用加法计算。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。 三、 教学过程 1、新课伊始出示课件一片草原并伴有鸟叫声,这时我问学生你看到了什么?学生肯定会说有草原和鸟叫声,由这一环节把学生的兴趣提高了,接着我会说再看看有什么?出现4只小鸟,接着我会问: