新课标用好统编教材

学习新课标 用好新教材

于都县教研室 杨盛

基础教育英语课程改革走过了十个年头，取得了较大的成就。初步建立了以素质教育为宗旨的英语教育教学理念；建立了连贯、衔接的中小学英语课程体系；倡导了新的学习方式和教学方式；倡导和尝试了新的评价理念和方式。但是，不可否认，仍然存在一些尚待解决的问题，其中理念认识的问题是关键所在。新课程实施过程中遇到的很多问题都是由于“理念认识不清”所致。

新课程能否顺利地实施，在很大程度上取决于能否准确理解和把握新课程的理念，或能否从主观上认同新课程的理念。在新课程培训中，我们要加大新课程理念的宣传力度，使新课程理念成为教师信念的一部分。结合新目标英语教材的重新修订，重点谈谈本人对新课标学习和用好新教材的一些认识和看法。

（一）新课程标准解读

一、2011版本与2001版本基本理念比较

表

“课程性质”是给基础教育阶段的英语课程“定性”。事物的性质决定它的价值和地位，同时也决定事物发展的方向和过程。所谓英语课程的性质，就是指英语课程是什么。它具有什么价值、地位和任务。

2001版本的“课程性质”可以概括为：英语课程的性质、实施英语课程的基本过程以及英语课程的任务。

2011版本的“课程性质”简洁、具体、清楚。这个版本直截了当地指出，英语课

用好教材才能用活教材

摘 要： 当前语文教学“用教材教”的关键，应该是抓住语文学科的特点，统一工具性和人性，妥善处理好预设和生成的关系，整合三维教学目标，在实践中用教材，先把教材用好然后才能用活。

关 键 词： 用好教材 用活教材 教学策略 读写结合

教学离不开教材，有人认为教材无非是一个例子，是一个载体。但用教材教不是等同于“一味求新”而随性“创造”。“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。教材是教材组专家们集体智慧的结晶。如何用好教材、用活教材呢？我在平时的教学中是这进行了一下几个方面的探索。

一、选择合适的教学策略

课程标准第一次把人文性提高到了和工具性并列的高度，相应的，在教学实践中，人文性内容的处理也要作出调整。在此，要防止套用教学语言文字的教学思路来进行人文性内容的教学。数理化学科往往会通过一个例题演示一条定理，然后通过变形、重组等手段让学生理解、掌握。在我们语文教学中也有这样的思维定势，比如，我们刚学完一篇以“思乡”为主题的唐诗，马上又让学生读另一首，好像

前一篇是例子，学完之后就可以理解其他类似主题的作品了，但事实往

新课标下用好仿写教材资源有效落实读写结合训练

一、首先谈谈教学中的几点感受

1.多年来，我对作文教学都感到特别头疼，作文教学少方法，缺乏合适的专门教材，基础差，效果差，长期以来困扰着许多教师，主要表现在：阅读和写作教学严重脱节，学生头脑中缺乏材料，内容空洞、形式单调、生活气息不浓、缺少真情实感。

2.新课标多写作的要求中多处谈到了读写结合，以读促写，读写结合是语文倡导的重要的教学理念。多年来，我通过对语文新教材的分析和多年的语文教学实践经验发现，深刻的感受到从仿写入手，从名家名篇中去吸取写作的养分，无疑是写作初期最好的途径和方法。分析教材发现：研讨与习作中有不少写作拓展中的仿写练习，正是编者实现教材阅读到写作实践的重要介质，这些可以是作文教学序列化的必不可少的好材料。

3.然而在实际教学中，教师往往忽视了教材课后有关仿写的拓展练习的功用，斩断了课程阅读和写作有效结合的最佳途径。故对此内容重视不够，盲目性、随机性较大，缺乏必要的指导、练习、点评，教师如能重视处理好相关题目，一定能提高学生作文兴趣和写作的技能，把作文教学中将阅读和写作教学紧密联系起来，实现阅读与写作练习的有效结合。 二、下面我们来看看仿写训练的相关的基本理

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部编本小学语文教材解读 ——如何用好部编本小学语文教材

青西小学 成晓丽

亲爱的领导老师： 大家下午好！

今天受学校领导的安排，对部编本语文教材进行解读，我借用教材主编温儒敏教授的讲稿，和大家一起学习分享如何用好部编本小学语文教材。 这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教后，于2017年秋学期在全国正式推广。

比较新旧教材的异同，主要有以下四点：

一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。 二是“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。 三是“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材，而

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新课标——回归教材数列

新课标回归教材 数列 *N (或它的有限子集{1,2,3,数列的通项公式也就是相应函数的解析式

若{}递增,则实数义域为正整数集

的通项为

的取值范围1、 数列的概念:数列是一个定的特殊函数典例:1)已知

则

在数列{}na的最大项为125; 2) 数列{}na的通项为则na 与

的大小关系为

数列

4) 一给定函数则该函数的图象是

的图象在下列图中,并且对任意

由关系式

得到

的数列{ A B C D 2. 等差数列的有关概念: (1) 等差数列的判断方法: ①定义法

为常数, nN ） 、 ②等差中项法

满

足

典例: 设{}na是等差数

列, 求证: 以

等差数列. (2) 等差数列的通项

为通项公式的数列{ }nb为

或()nmaanm

典例:1) 等差数列{2) 首项为-24 的等

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若{}递增,则实数义域为正整数集

的通项为

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则

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典例:1) 等差数列{2) 首项为-24 的等

第一篇：如何用好小学英语教材中的画面

如何用好小学英语教材中的画面

摘要：小学英语教材当中包含诸多画面，无论是哪一个版本的教材都是这样，图文并茂已经成为小学英语教材的共同点。小学生对图画非常敏感，也喜欢各式各样的图画因此教师可以利用英语教材当中的画面给学生开展各种英语教学活动，挖掘图片背后的语言，然后在图片基础上结合教学背景和教学目标，提升学生的英语学习效率。基于此，以下对小学英语教材中的画面利用进行分析和研究，希望对学生的学习能够产生积极的促进性作用。

关键词：小学 英语 教材 画面

小学英语新课程标准当中列出关于小学英语学习的各项要求，其中写道教师可以使用图片的方式给学生讲解英语故事，学生也能够按照图片的提示，自己组织简单的语言去描述图片内容，因此图片作为教材的一个组成部分，教师需要挖掘其多方面的功能，进而对学生英语学习起到更好的推动效果。

一、对英语教材画面有认知，走进英语学习情境中

小学生有自己的认知规律，教师可以以外界事物为指引，在大量具体事物的基础上产生感知力，以此也建立起对事物的清晰化的表象。从具体事物一直到抽象的符号概念，这种认知过程可以提升学生的逻辑分析能力、事物观察能力、感知能力等等。在小学英语课堂上教师可以从画面出发，

第1篇：统编教材培训心得体会

一、减轻使用统编教材带来的压力

统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。这可以理解。但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。 使用新教材，我不赞成一哄而起搞

篇一：用“似的”造句 例句20句

“似的”是小学阶段常用的词语，为了给同学们提供规范的造句范例，特别邀请了有丰富教学经验的小学语文老师为大家提供了以下例句：例句1：那株柳树摇曳生姿好象一位风华绝代的俏佳人似的。例句2：清亮亮的湖水，像大自然化妆用的明镜，妩媚少女似的令人心旷神怡。例句3：他们俩一见面就好像是多年的老朋友似的。例句4：天上的云像一只只小白兔似的在天上蹦来跳去。 例句5：十五的月亮像一坛水，又像一面镜子似的。例句6：天上的云象妈妈的爱似的，很柔软，很纯粹！ 例句7：他简直像个傻子似的。例句8：看见警察来了,小偷飞也似的逃走了。例句9：夜空中的弯月像一只小船似的，在浩瀚星海中缓缓前行。 例句10：秋天来了，一片片树叶从树上落下来，像一只只美丽的蝴蝶似的。例句11：雨后的荷叶好像翠玉似的，格外碧绿。例句12：高大挺拔的白杨树像一排士兵似的排列在宽阔而笔直的马路两旁。 例句13： 他的眼睛象在说着话似的。例句14：妹妹的脸红扑扑的，像苹果似的，非常可爱。例句15：花开了，就像睡醒了似的。例句16：明月高悬空中，夜幕中的天空被映照得像一块深蓝的丝绸似的，平平的铺展开来。例句17：天上的云像一朵朵白色的花,就要绽开似的。例句18：他走路昂首挺

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高中化学教学论文：走进化学新课程 用好化学新教材

一、激发新思维，创快乐课堂

使用义务教育化学课程标准实验教科书（人教版）进行课程改革，才短短的8个月，就已经显露出它的优势：家长感受到孩子对化学亲近了；教师感到课堂更活跃；学生觉得学习化学更有趣味了。二中学生说：“新生活，新化学，化学课本教会我。”金中学生说：“化学化学我爱你，就像老鼠爱大米！”8个月来，我们解放思维，大胆创新，努力创设快乐的化学课堂，主要从以下几方面进行了努力：

1．共享智慧果。即强化集体备课。两周一次的全县研培活动，由主讲教师充分准备，再与市课改专家组的同志讨论研究后印发。如方老师为《物质构成的奥秘》这个单元的备课讲话，准备了近8 000字的材料；进行教材分析、提出教学建议等。对教师把握本单元的教学起到了良好的指导作用。各校成立备课组，定期集中（每周集中一次）备课，平时随时商议。由于要体现新理念、突出“科学探究”进行互动式教学，让学生自主学习，因此传统的备课的方式必须进行改革：一是备课突破传统习惯，只备体现探究思路的简案，就像人教网上所刊载的市六中罗红老师的案例那样；二是千方百计搜集教学素材，创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化课后记；四是提倡首次课后及时交流，