先学后教的教学模式

先学后教 当堂训练模式——汇编

(2011-04-21 21:40:54)

“先学后教，当堂训练”：破解五大难题

来源:中小学管理（2009-5） 发表日期:2009年8月14日 [摘要]?先学后教，当堂训练?的课堂教学策略，是洋思中学成功实践?没有教不好的学生?办学理念的关键。该策略较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，实现了?面向全体?、?关注全程?的素质教育目标，推进了新课程的实施。

[关键词]洋思中学；课堂教学；教学策略；先学后教；当堂训练

江苏省泰兴市洋思中学原本是一所偏僻的农村初中，但在中国基础教育界却有着不俗的地位。据不完全统计，到目前为止，到洋思中学参观学习者已超过80万人次。是什么原因令广大教育工作者如潮水般涌进这所学校?

洋思中学从上个世纪80年代提出?没有教不好的学生?的办学理念开始，就在不断探索改变课堂低效、无效、负效的教学策略，就在思索着如何变?少慢差费?为?多快好省?，就在寻求着如何正确处理师与生、人与物、时与空、过程与结果、内容与形式、个性发展与全面提高、课内与课外等各种关系，就在不断摸索着低耗高效的科学方法。

经过20多年的艰苦摸索，通

小学语文“少教多学”教学模式浅谈

宁县马坪小学 李小妮

【摘 要】随着素质教育的大力落实，许多学科的课时压到了最低，而这些学科所承担的任务却并未减少，小学语文学科更是如此，大量的课外、课内阅读内容，怎样在有限的时间内最大限度地完成教学任务成为摆在我们眼前亟待解决的大问题。改变传统课堂教学以教师为主的教学观，代之以新课程倡导的“少教多学”教学模式有效解决了这些问题。

【关键词】 先学 后教 当堂训练 预习提纲 导学案 【正 文】

一、转变观念，推进高效课堂

把教学的本质定位为交往，这就意味着上课不仅是老师传播知识，也是师生一起分享理解，共同学习；上课不再是单向的付出，而更是生命活动、专业成长和实现自我的过程。基于以上认识，我认为当前构建高效政治课堂的关键在于如何充分的发挥学生在学习过程中的主体作用，使学生在学习过程中成为学科知识的主动构建者，而不再是被动接受者和被灌输的对象；老师则应该成为学生学习的帮助者、促进者和教学的组织者、指导者而不是仅向学生灌输知识，扮演课堂的上帝。为了全新的高效课堂模式，高中政治课应由过去的学科本位向以人的全面发展为本转变。在教学中，不仅要体现重视政治学科知识的特点

“先学后教，提升能力”小组合作学习中

学生不参与的原因及对策

泰宁三中 江弥青 联系电话0598--7887567

今年三月有幸走入厦门蔡塘学校，亲身体验“先学后教”这种教学模式，我深刻的体会到，这种以现代教学论为理论基础的教改模式体现了以学生为主体的“自主、合作、探究”性学习，充分发挥了学生的主体性，调动了学生学习的兴趣，有利于提高学生的学习效率。

回来后，我在自己所任教班级也试行这种小组合作学习的教学模式，但在具体操作中出现一些问题，课堂呈现出一定程度的低效问题，成绩出现了一些波动下滑。课堂的问题主要体现在一部分学生不参与讨论展示，在讨论时间内，他们要么讲些无关话题，要么不言片语。这段时间我对这种情况进行了一些反思，针对出现的这问题，我进行了

粗浅的分析思考并提出了自己不甚成熟的对策。 一、学生不愿参与的原因 （一）学生方面主要有：

1.学生课前没有预习或者预习不够充分。预习质量的好坏对于课堂小组讨论至关重要。一堂课就45分钟，用于课堂讨论的时间很宝贵，如果小组内学生

“先学后教，提升能力”小组合作学习中

学生不参与的原因及对策

泰宁三中 江弥青 联系电话0598--7887567

今年三月有幸走入厦门蔡塘学校，亲身体验“先学后教”这种教学模式，我深刻的体会到，这种以现代教学论为理论基础的教改模式体现了以学生为主体的“自主、合作、探究”性学习，充分发挥了学生的主体性，调动了学生学习的兴趣，有利于提高学生的学习效率。

回来后，我在自己所任教班级也试行这种小组合作学习的教学模式，但在具体操作中出现一些问题，课堂呈现出一定程度的低效问题，成绩出现了一些波动下滑。课堂的问题主要体现在一部分学生不参与讨论展示，在讨论时间内，他们要么讲些无关话题，要么不言片语。这段时间我对这种情况进行了一些反思，针对出现的这问题，我进行了

粗浅的分析思考并提出了自己不甚成熟的对策。 一、学生不愿参与的原因 （一）学生方面主要有：

1.学生课前没有预习或者预习不够充分。预习质量的好坏对于课堂小组讨论至关重要。一堂课就45分钟，用于课堂讨论的时间很宝贵，如果小组内学生

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初中语文教学中对先学后教模式的实际应用

作者：李晋

来源：《中学教学参考·语英版》2016年第03期

[摘要]近年来，随着逐步深入的课程改革，先学后教已经走进初中语文课堂，该教学模式符合学生认知习惯，体现建构主义学习思想，让学生真正成为语文课堂的主人。以《过故人庄》为例，探讨先学后教在初中语文教学中的应用。 [关键词]语文教学 先学后教 实际应用

当前初中语文教学中常见模式为整体串讲和解释具体内容，大部分初中语文教师不会在授课前深入研究教学内容，长期以来导致学生因为这种教学方式而处于被动的学习状态，降低了学习效率。本文以《过故人庄》为例，探讨先学后教在初中语文教学中的应用。 1.以全新的教学理念制定“先学后教”学案

初中语文教师应根据新课程的要求适时地转变自身教育理念，要通过全新的教育理念优化教学方式，丰富教学内容，提升教学质量。《过故人庄》原文为：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”教师可以让学生先了解这首诗

“先学后教”模式在初中英语教学中的应用重庆市第十一中学刘先学后教的教学方法就是每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师的指导下自学，

元

c i a l e n o u g h/T h e y a r e p e mo n a l…’’

教师可以让学生根据以上四点进行讨论，教师不需要进行

教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容明确方法、明确要求。在初中英语教学中应用先学后教的教学法具有十分重要的意义，能够增强教学的针对性，培养学生的自主学习能力。笔者就先学后教的教学方法在英语教学中的应用作如下探讨。一

讲解，而要到小组中进行巡回指导，这样可以有效地增强教学针对性。

(三)当堂训练在先学后教的教学模式中，当堂训练是最后一个重要的环

节。通过当堂训练，可以对所学的知识进行有效的巩固，从而使教学取得更佳的效果。当堂训练一般是在课堂上最后 5— 1 0分钟，教师可以将学生易错的题目、难题等安排学生去做。通过当堂训练的方式，能够让学生及时地巩固所学知识，还能够通过当堂训练发现学习中存在的主要问题，反馈学习效果。(四)注重学习方法的指导一

、

概述

先学后教是指教师在教学中坚持以学生为中心，在教之前先让学生进行学习，然后再根

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初中语文教学中对先学后教模式的实际应用

作者：李晋

来源：《中学教学参考·语英版》2016年第03期

[摘要]近年来，随着逐步深入的课程改革，先学后教已经走进初中语文课堂，该教学模式符合学生认知习惯，体现建构主义学习思想，让学生真正成为语文课堂的主人。以《过故人庄》为例，探讨先学后教在初中语文教学中的应用。 [关键词]语文教学 先学后教 实际应用

当前初中语文教学中常见模式为整体串讲和解释具体内容，大部分初中语文教师不会在授课前深入研究教学内容，长期以来导致学生因为这种教学方式而处于被动的学习状态，降低了学习效率。本文以《过故人庄》为例，探讨先学后教在初中语文教学中的应用。 1.以全新的教学理念制定“先学后教”学案

初中语文教师应根据新课程的要求适时地转变自身教育理念，要通过全新的教育理念优化教学方式，丰富教学内容，提升教学质量。《过故人庄》原文为：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”教师可以让学生先了解这首诗

“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用

初三学生学习化学是一门新学科，学生刚接触这门学科会感到非常新鲜，且初中化学知识比较贴近生活，符合学生的实际生活和经验。教师要抓住学生的特点来教学，并根据初中化学的教学特点，进行个性化教学。在利用先学后教的方式，是学生有足够的时间进行思考化学，也是对学生表现的好机会，能够培养学生的自主探索精神。 一、先学后教教学模式分析

先学后教教学模式主要是根据教师授课进行划分，学生在教师授课前，先进行自学，并完成一定的学习任务。这种先学的方式有很多，主要是阅读教材或者做一些练习题，当然还有完成教师布置的相关课堂预习作业，等等。通过先学，能够充分激发学生的学习化学兴趣，并培养学生的自学意识，独立解决问题的能力。

通过后教的方式，教师根据学生的自身特点，进行有目的、有计划、有针对性地对学生进行指导和讲解疑难问题。这个环节的教学对于学生的学习能够增强自信心，并使学生巩固了学习的知识点，使学生的知识体系得到充实和拓展。

这种先学后教的教学方式，是一种新颖的教师模式，是教师教学的创新方法。教师运用这种方式，能够引导学生如何学习、怎样学习，并在学习的过程中，发现和解决遇到的困难，体现了以学为本的精神

“先学后教”带给我的思考

——有感于《教学革命—蔡林森与先学后教》一书

如今，全社会都在大力推广素质教育，可是，许多教师都苦于考试的压力，将培养学生的学习兴趣和学习能力这一根本目的抛之脑后，每天都用 “填鸭式”教学和强化训练来获取一时的高分，结果学生和老师都苦不堪言，最后，只能将罪魁祸首归结为考试，久而久之，就会理直气壮地搞起应试教育。这样，不但改变了学生学习的根本目的，也会降低学生的学习兴趣，不利于学习能力的培养，最后，只能让教师感觉学生越来越难教，分数越要越低。

作为一线教师，我也一直被这样的问题困扰，如何才能让学生乐于学习，成为学习的主人？在读了蔡林森校长撰写的《教学革命—蔡林森与先学后教》一书后，我豁然开朗，它让我明白了其实“减负”与“提质”并不矛盾，减轻课业负担亦可实施素质教育。新课程教学改革致力于改变传统的课堂教学模式，强调学生在课堂的主体地位，教师应转变为服务者，起到引导和组织的作用。蔡林森先生的“先学后教，当堂训练”的教学方法正是对新课改理念的大胆诠释，他提出“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批

浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试体会

“先学后教，当堂训练”这种教学模式所强调的正和苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“教给学生能借助已有知识去获取新知识，是启发学生积极思考的教学技巧”一样，其强调的是紧张高效的课堂，促使学生有责任感、紧迫感，能紧张地看书，积极思考，理解知识。教学的目的是运用知识，形成能力，走向的是提高学生对新知识的理解与运用能力。

效果是衡量课堂的唯一标准。在“高效课堂”研究热闹非凡的今天，学区倡导在新课改理念的指导下，各位教师选择适合自己的教学模式进行尝试。我认为“先学后教，当堂训练”是一种非常显著的实用主义思想，能有效地达到学习目标，提高课堂效率。现将自己尝试运用“先学后教，当堂训练”教学模式的三点体会简单地谈一下。

一、充分调动学生学习的积极性，有效培养学生课前认真预习的习惯

学生具有天赋的学习能力，这是生命的伟大力量。如果教师在课堂上施以过度的教育约束，反而会减弱这种天然的学习能力。如小孩子初学说话，速度极快，中国小孩处在外语环境中，到六岁能和身边的人群用外语自如交流，外国初学说话的小孩生活在中国亦是如此。如果让他们大胆说出真话，他们会无所顾忌地说个不停。接受传统教育的六年级学生没有一年级