《夜雨寄北》诗意
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《夜雨寄北》导学案
章吉营中学七年级语文导学案 编制:郑玉爽 高鸿雁 董小城 李立平 审核领导: 备课时间:
班级: 姓名: 小组: 得分:
《夜雨寄北》导学案
学习目标:
1、了解诗文写作背景,识记作者。2、把握关键词的含义,理解诗句内
容和中心。3、学会从 抓关键词、修辞等角度赏析诗句。 4、熟读成诵,正确默写。 一、自学导航:
(1)作者简介:李商隐,字 ,号 , 代诗人。
(2)写作背景:这首七言绝句选自《李商隐诗选》,是唐代诗人李商
隐在巴蜀写给他远在长安的妻子的,长安在巴蜀之北,所以说“寄北”。
(3)诗文简介:这是一首朴素的小诗。整首诗明白如话,明朗清新,没有起兴,没有典故,也不用象征。短短四句,只是娓娓道来:你问我
何时归来,我也不知道自己的归期。眼下这夜色中的巴山,秋雨绵绵,池塘里秋水已满。什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈,再来叙说
今天的巴山夜雨呢
《夜雨寄北》练习题
《夜雨寄北》
1. 《夜雨寄北》中暗示诗人在仕途失意,羁旅他乡思归不得的已于愁苦之清:“ , 。”
2.李商隐在《夜雨寄北》诗中以问答的形式和对眼前的环境的描写的诗句,抒发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念的诗句是:“ , 。”
3.《夜雨寄北》中思念之情,恒古不变,千百年来为人们所传唱,潇潇夜雨中,李商隐客居寂寞,倚创而立,将相思之情转化为重逢的希冀:“ , 。”
4.李商隐在《夜雨寄北》一诗中运用想象来写来日重逢谈心的欢悦,通过遥想将来,排挤了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦的诗句是:“ , 。”
5.李商隐在《夜雨寄北》一诗中以回屋的欢娱衬托客居的寂寞,把思念深情转化为重聚希冀的诗句
李商隐诗词专题赏析及中考试题汇编《无题相见时难别亦难、赠荷花、夜雨寄北》
【作者简介】
初三语文诗歌鉴赏阅读材料
李商隐(约813年-约858年),字义山,号玉溪,又号樊南生,祖籍怀州河内(今河南焦作沁阳),出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳市),晚唐著名诗人,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
唐文宗开成二年(837年),李商隐登进士第,曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤,一生困顿不得志。唐宣宗大中末年(约858年),李商隐在郑州病故,死后葬于故乡荥阳。也有人说他葬于祖籍地怀州雍店(今沁阳山王庄镇)之东原的清化北山下。 【作品风格】
李商隐的诗歌构思新奇,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻,优美动人,广为传诵。但部分诗歌(以锦瑟为代表)过于隐晦迷离,难于索解。 【作品一】
无题 李商隐
相见时难别亦难,东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
【主题思想】
这首诗,以女性的口吻抒写爱情心理,在悲伤、痛苦之中,寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神,感情境界深微绵邈,极为丰富。 【译文展示】
见面的机会真是难得,分别时更是难舍难分,况且又兼东风将收的暮春天气,百花残谢,更加使人伤感。
春蚕结茧
江苏省连云港市2020中考语文专题复习练习八年级诗歌鉴赏夜雨寄北20200403533
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1如有帮助欢迎下载支持夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
1.“秋”字在诗中起到什么作用?
2.文中两次写“巴山夜雨”,它们的内涵有什么不同?
3.写出出自此诗的两个成语。
4.选取一个角度赏析名句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。
5.这首诗借"巴山夜雨"之景抒发了作者怎样的思想感情?
6.请用简洁的语言,写出诗人“今夜”的心境。
【答案】
1.“秋”字点明了季节(点明了诗的具体时间,是秋天的一个夜晚),秋天容易勾起人们的愁思,渲染(烘托)出一种孤单、悲凉的气氛。
2.秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦,又想象了来日聚首之时的幸
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3.巴山夜雨剪烛西窗
4.从写景的角度看:“巴山夜雨”虚写未来欢聚时回忆的话题,衬托了眼下的孤寂和思乡之情。
从情感的角度看:表达思念朋友,渴望团聚的感情
从意境的角度看:想象与妻子团聚的情景,表达渴望与妻子团聚的相思之
夜雨作文350字
雨,它无声无息地来了,它像松针一样,密密麻麻地向大地上飞洒,它在路灯的衬托下显得格外光彩夺目。大地仿佛披上了一层轻纱。
雨大了,豆子一般大的雨点像断了线的珍珠一样,陆陆续续地洒下来。雨越下越大,天空中出现了一道闪电,呀,像一道白光,划破了宁静的夜晚。紧接着,又是一道闪电,大家马上把电器等物品关上电源。鱼儿一条条蹦出水面,一位好心的老奶奶见了,把鱼儿送回水里。作文雨水把花瓣叶子打落了下来,开得正闹的蔷薇奄奄地垂下了脑袋,娇嫩的花瓣洒落了一地。
雨,它停下来了,一道美丽的彩虹挂在了天空,美丽极了。现在,空气清新甜润,让人捉摸不透的秘密尽藏在天空里。
雨,我不知是喜欢你还是讨厌你,你有时抓狂,有时轻柔,有时伤心你在不同的季节,有不同的魅力。春天,你平静;夏天,你狂放;秋天,你优雅;冬天,你沉静。我不知该怎么形容你。
诗意的课堂融合孩子诗意的心灵
诗意的课堂融合孩子诗意的心灵 ——《珍珠泉》教学案例分析
罗坳中心小学 谢奕昌
【教材分析和设计理念】: 今年的优质课上,我有幸和孩子们一起到珍珠泉一游。这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中,第二——四自然段是全文的重点。在这部分里,作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕;泉水又绿又深,清可见底。然后,集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后,用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家乡的珍珠泉,流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么,如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢?我想应是体验,让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中,经历一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真挚的,才是永恒的。教学中,我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感
夏日夜雨作文400字
夏夜,淅淅沥沥的雨滴,敲打着我的玻璃窗。
我伸了伸快要僵直的双臂,推开满铺桌面的作业。放一曲悠扬轻缓的曲子,静坐于宽大的飘窗上,让思绪随着细雨一同洒落,飘散。
窗外的树木被洗得清雅碧绿,水珠顺着鸢尾花长长的叶沿像水晶一样串串滴落,在灯光的映衬下,发出晶莹璀璨的光。
推开窗。微风夹着幽幽的荷香还有声声蛙鸣扑面而来,一阵透人心脾的清凉。不由然身子微微一颤,双手不自觉地抱在胸前,亦或是生怕这久违的惬意突然跑掉了。
我想化作一颗雨滴。带着清凉,洗净暑热中的每粒作文尘埃,欣赏整座城的阑珊华彩;我想化作一颗雨滴。带着梦幻,驻足于风姿绰约的藕花,消失于涟漪璀璨的池塘;我想化作一颗雨滴,融入这雨夜,融入被青翠与灯光装点的静谧。
撑了伞,伴着幽幽路灯,信步于花瓣满落的漉漉小径,徘徊于旖旎风起的湖间小桥。丝丝细雨将我包围,闭眼凝神,倾听雨夜中这细碎绵长的诉说。
你说,雨在说些什么?是她的旅程吗?你说,雨从天上带了什么?是希望吗?那她又去向那里,带走的又是什么呢?
雨滴时时跳上我的衣襟,打在身上,滑入心田,我仿佛已然化作一颗雨滴了。
诗意的课堂融合孩子诗意的心灵
诗意的课堂融合孩子诗意的心灵 ——《珍珠泉》教学案例分析
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教学目标:
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昨夜雨疏风骤
篇一:李清照《如梦令》阅读试题与答案
《如梦令》李清照
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道诲棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。诗歌解读这是南宋女词人李清照的一首惊世之作。闺中女主人憧憬着美好的生活,关切着美好的事物,无忧无虑,敏感多情。我们从《如梦令》中是否能得到如上印象?“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。”这是一种无忧无虑的生活,诗中的主人虽是一夜的浓睡,也没消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切,想到“昨夜雨疏风骤”,“试问卷帘人”,小院里的海棠怎样了?卷帘人“却道海棠依旧”。这时她根据季节、根据经过一夜的“雨疏风骤”,根据自己的观察和经验,急切的更正:“知否?知否?应是绿肥红瘦。”请看,女主人是多么关切她周围美好的事物。词的遣词造句又把女主人活泼好逗。情趣雅致性格的另一面表现了出来。“试问卷帘人”,其实是明知故问,她要逗逗身边这个憨而粗疏的小丫头,果然灵验,小丫头不经意地回答“海棠依旧”。这一下,女主人乐了!你知道不知道?你知道不知道?应该是叶子更绿了,花儿却残了。二字叠句“知否”把女主人的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦”用了借代和拟人,创造性地形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采。仅此四字,表现了女主人不同凡响的文雅情深,为文坛之
杨朔散文的诗意与诗意的解构
(1) 诗意的建立与诗意的解构
---杨朔诗意散文的再思考
杨朔散文真正产生较大影响是从五十年代中期开始,先后创作了《蓬莱仙境》(1959年)、《海市》(1959年)、《泰山极顶》(1959年)、《荔枝蜜》(1960年)、《茶花赋》(1961年)、《雪浪花》(1961年)、《画山绣水》(1961年)等名篇,与五十年代中期以前的人物特写、生活速写比较起来,生活场面及人物面影更加虚化,日常生活中包涵的时代意义及诗意强化得更加自觉,一方面呼应了时代的需要,另一方面又回避了矛盾,确立了他在散文界的地位,他的这些散文名篇直到八十年代前期一直被看作散文典型,不断被选入中学语文以及各种选本中,但是八十年代后期以来对杨朔散文的批判和清算越来越多,而最为人们所诟病的正是他散文的诗意特征,有人说:“他注重从生活中发掘诗意,却忽略了对现实矛盾的揭示……过分强调歌颂而削弱了真实性,有粉饰生活之嫌。”(1)[P197]而余杰则认为杨朔散文是“单调的叙事模式”、“单调的思维模式”、“单调的抒情模式”(2)[P322]。可以肯定地说杨朔散文有时代的局限性,在思想上,形式和思维方式上的缺陷,但这种局限的产生有着深刻的原因,简单肯定和否定都是不理智的。本文试图从文本结构和杨朔心理