听经札记

听经札记

《修华严奥旨妄尽还源观》：“自性清净圆明体。”

《六祖坛经》：“何期自性，本自清净；何期自性，本不生灭；何期自性，本自具足；何期自性，本无动摇；何期自性，能生万法。”

《华严经》：“一切众生皆具如来智慧德相，但因妄想执著不能证得。”“一即是多，多即是一。”“一即一切，一切即一。”“广狭无碍，一多相容。”“十方三世佛，共同一法身。” 蕅益大师《阿弥陀经要解》里讲心性“觅之了不可得,不可言其无;具造百界千如,不可言其有。”

《道德经》： “道，可道，非常道。名，可名，非常名。无名，天地之始。有名，万物之母。故常无,欲以观其妙。常有,欲以观其徼。此两者同,出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。”“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，强字之曰道，强为之名曰大。大曰逝，逝曰远，远曰反。”“道生一。一生二。二生三。三生万物。” 《庄子·内篇·齐物论》：“天地与我并生，万物与我为一。” 《庄子·外篇·天地》：“泰初有无，无有无名。一之所起，有一而未形。物得以生，谓之德。未形者有分，且然无间，谓之命。留

巧用电子白板，演绎数学课堂精彩

近年来，交互式电子白板正逐步走进我们的课堂，受到越来越多教师的青睐。笔者以“奇妙的图形密铺”一节综合实践活动课为例展现一下交互式电子白板技术对教学的作用。 一、游戏再现，激趣引入 课前，我利用白板播放了一段俄罗斯方块游戏的视频，然后定格几行方块消去时的静止画面，让学生说说：玩过这个游戏吗？怎样才能得分？说说你知道的游戏规则。通过视频再现学生熟悉的、感兴趣的游戏场景，对游戏规则的讨论，巧妙渗透无空隙、不重叠平铺的思想，为引出密铺和进一步展开教学作了很好的铺垫。 二、直观展示，创设情境

学生入境的时候是引入新知的最佳时机，我将国家游泳中心——水立方的图片通过白板出示，并使用聚光灯功能突出水立方的墙壁图案。引导学生自由交流：知道这个建筑的名称吗？它的什么地方最吸引你？我们如果带着数学的眼光去观察它的墙壁图案，你能发现什么

这里通过水立方美轮美奂的图片给学生造成强烈的视觉冲击，让学生对密铺形成感性认识。接着用电磁笔拖出资源库中壁砖、地砖密铺的图片，引导学生讨论：这是在我们生活中随处可见的画面，你能从上面找到我们学过的哪些图形？这些图形是怎样铺在一起的？

身为一个出生、成长在城市的小孩，我的春节历来就是买买买、吃吃吃；为了能体验不同的民俗风情，正月里，我和妈妈上高速、奔农村。

高速公路平坦、又宽阔，清晰的引导、自由穿梭在车流间，分流、路卡、省道，一路平整、警醒的红绿灯、流畅地切换，甚至没有什么大颠簸，车就停驻到了一幢4层小楼前。阿姨笑呵呵地向我迎来，但我的心神却被一旁池塘里嘎嘎嘎”欢叫的鸭子吸引走了。一下车，就跑向池塘边。精干黑瘦的鸭子们三五成群在池塘游弋，时而呼朋唤友，残荷片片，几颗干瘪的莲蓬头像崴了脑袋似的垂挂着，平静的湖面，圈起了阵阵涟漪。

咯咯哒~咯咯哒~”从我脑后传来。鸡！在哪儿？在哪儿？”我兴奋地问道。循着声音，我穿过田地。脚踩着泥土，软软的，露了半截儿的红萝卜；抽起了比我还高的青菜芯，缀着黄黄的小菜花；卷心菜像一朵朵盛开的大花，里三层、外三层；自己栽种的马兰头叶子更宽、大白菜却更瘦长；晒干了的2根丝瓜挂在竹竿上，婆婆说丝瓜筋可以洗碗；还有的像茼蒿我边走边认，每回认错了，婆婆都哈哈哈笑个不停，我这个城里来的五谷不分”傻小子。

终于找到了偏屋后的鸡窝，连带还养着半人高的大白鹅，额头顶着拳头大的橘红色包，凶狠地来啄我这个外乡人，吓得我满作文院子

广联达钢筋算量GGJ2013操作札记要点

模块（如柱、梁、板、基础、装修等）→构件（定义属性时新建的是构件）→图元（绘制的是图元，一个构件有

一个或多个图元）

总则：

流程：首层→地上→地下（如地下室部分）→基础（如筏板……）；主体→零星； 主体：剪力墙结构―――剪力墙→门窗洞→暗柱/端柱→暗梁/连梁；

框 架 结构―――柱→梁→板；

框 剪 结构―――柱→剪力墙部分→梁→板→砌体墙部分 砖 混 结构―――砖墙→门窗洞→构造柱→圈梁 顺序：建工程→建楼层→建轴网→绘图输入→汇总看结果

绘图输入：定义属性（及套用做法后）→定义属性输入钢筋信息、绘制图形→汇总计算后（查看工程量及计算式） 常用快捷键功能： F1：打开文字帮助 F2：绘图和定义界面的切换 F3：批量选择构件图元/点式构件绘制时水平翻转 F4：①绘图时改变点式构件图元插入点的位臵及改变线性构件图元捕捉顶点，达到偏移绘制效果。 F5：合法性检查 F6：显示跨中板带；梁原位标注时输入当前列数据 F7：CAD图层显示状态；显示柱上楼层板带和柱下基础板带。 F8:打开三维楼层显示设臵；单构件输入时进入平法输入。 软件绘图设臵：

Shift＋左键：偏移绘制 Alt+Z、Ctrl+Q：分

一个土生子的札记

詹?鲍德温

在我父亲去世前那一年，我的生活发生了很大的变化。当时我住在新泽西，在国防工厂工作，与南方的白人和黑人一起工作、生活。我当然懂得南方，懂得南方人如何对待黑人以及他们如何指望黑人个个循规蹈矩，但我从未想到竟会有人瞅着我，指望我也规规矩矩地行事。我在新泽西学习到身为黑人的精确含义，那就是决不会有人会好好看你一眼，只是凭你的肤色在别人眼里的反应而听人摆布。我在新泽西的行动也象我平时的行动一样，仿佛我自以为很了不起----我不得不如此行动----结果简直令人难以置信。我刚刚到达，就引起所有上司和几乎所有同事的仇视，尽管这种仇视表现得非常巧妙。开始时我根本不知道正在发生的事，这就使情况更糟。我并不知道自己干了什么，很快就开始琢磨有什么人可能干了什么坏事，竟导致那么一致的、剧烈的和听上去使人无法忍受的敌意。我知道什么是种族歧视，但从未亲身体验过。我去同一家自助餐厅三次，跟所有那些普林斯顿学生一起站在食柜台前面，等待一个汉堡包和一杯咖啡；总是要等待特别长的时间，才有东西放到我面前；但直到第四次去那儿，我才发现事实上并没有东西放在我面前：我只是捡起给别人吃的东西。黑人在那儿不受招待，他们告诉我说，而且一直在等我自己认识到

读书札记

有效果，有效率，有效益这才是有效的课堂教学

——《有效教学论》给我的启示

在学习的这段时间里，我利用了几天时间，读了高慎英、刘良华的《有效教学论》，结合课堂教学实践和本人多年来的教学实践，对有效教学进行思考。

“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

如何实现有效教学呢？

书中谈到首先要有效备课 。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素（1）学习者，包括了解学生个别差异及学生需要（2）学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材？即要“用教材’而不是“教教材”（3）教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准；教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复

本文结合杜预注的《左传》、杨伯峻的《春秋左传注》、沈玉成的《左传译文》、刘文淇的《春秋左氏传旧注疏证》等相关论著,对《左传·成公十六年》中的二“逞”字提出了一些商榷性意见。

《传》注释札记一则左。彭琪

摘要：本文结合杜预注的《左传、杨伯峻的春秋左传注》、沈玉成的 ( (左传译文》、刘文淇的春秋左氏传旧注疏证等相关论著，对 ( ( 左传成公十六年》中的二“逞”字提出了一些商榷性意见关键词：《左传逞考释

《传》的史学和文学价值世人共知，所以历代研究为逞。春秋传日：左 《传》的名家辈出。可是，《传》又是很难读的，古左 左

何所不逞欲。’”《言》卷二：方

“,摇扇，疾也。东齐海岱之间日速，燕之外鄙朝鲜逞

人、近人以多种形式对其进行编纂注释，历代著述浩如烟洌水之间日摇扇，楚日逞。”可见，“”摄初的意思逞海。当然，各家注疏，征引淹博，考辨缜密精当，在学术是“”。后来，“”引申为快心，称愿，满意《 快逞国界影响很大，并各有所长。但是，由于篇帙浩繁，不可避语 周语上》:“以逞其违。”《楚辞 大招》:“逞志究

免地存在着不尽如人意之处。本文仅就笔者所知一例作一欲。”《左传 桓公六年》:“民馁而君逞欲。”等。 今辨识，以就教于方家。

《韵 韵》:“,纵也”《集清逞六书故 人九》

广联达钢筋算量GGJ2013操作札记要点

模块（如柱、梁、板、基础、装修等）→构件（定义属性时新建的是构件）→图元（绘制的是图元，一个构件有

一个或多个图元）

总则：

流程：首层→地上→地下（如地下室部分）→基础（如筏板……）；主体→零星； 主体：剪力墙结构―――剪力墙→门窗洞→暗柱/端柱→暗梁/连梁；

框 架 结构―――柱→梁→板；

框 剪 结构―――柱→剪力墙部分→梁→板→砌体墙部分 砖 混 结构―――砖墙→门窗洞→构造柱→圈梁 顺序：建工程→建楼层→建轴网→绘图输入→汇总看结果

绘图输入：定义属性（及套用做法后）→定义属性输入钢筋信息、绘制图形→汇总计算后（查看工程量及计算式） 常用快捷键功能： F1：打开文字帮助 F2：绘图和定义界面的切换 F3：批量选择构件图元/点式构件绘制时水平翻转 F4：①绘图时改变点式构件图元插入点的位臵及改变线性构件图元捕捉顶点，达到偏移绘制效果。 F5：合法性检查 F6：显示跨中板带；梁原位标注时输入当前列数据 F7：CAD图层显示状态；显示柱上楼层板带和柱下基础板带。 F8:打开三维楼层显示设臵；单构件输入时进入平法输入。 软件绘图设臵：

Shift＋左键：偏移绘制 Alt+Z、Ctrl+Q：分

读书札记

有效果，有效率，有效益这才是有效的课堂教学

——《有效教学论》给我的启示

在学习的这段时间里，我利用了几天时间，读了高慎英、刘良华的《有效教学论》，结合课堂教学实践和本人多年来的教学实践，对有效教学进行思考。

“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

如何实现有效教学呢？

书中谈到首先要有效备课 。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素（1）学习者，包括了解学生个别差异及学生需要（2）学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材？即要“用教材’而不是“教教材”（3）教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准；教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复

Notes of a Native Son 一个土生子的札记

The year which preceded my father's death had made a great change in my life. I had been living in New Jersey, working in defense plants, working and living among southerners, white and black. I knew about the south, of course, and about how southerners treated Negroes and how they expected them to behave, but it had never entered my mind that anyone would look at me and expect me to behave that way. I learned in New Jersey that to be a Negro meant, precisely, that one was never looked a