校本教研专业引领

实施校本教研，引领教师成长

——校本教研的经验总结

我校是一所百年老校，也是一所窗口学校。多年来，学校坚持“面向未来，一切为了学生的发展”的办学理念，坚持“求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、突出教研实效”的思路，形成了校本教研特色。

一、落实校本理念，引领教师专业发展。

1、制定管理目标引导教师专业发展。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平的重要标志。学校管理目标与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关。只有制定切实可行的管理目标，才能促进教师专业发展。我校制定有《大竹县实验小学教师五年发展规划》、教师素质培训计划等，通过制定管理目标引导教师专业发展。

2、优化人际关系带动教师专业发展。教师专业发展需要良好的人际关系做基础。我校要求：对内力求干部教师和谐相处，干部专心为教师发展做实事，教师专心从事教育教学工作；对外要有勇气打开校门，把专家学者请进学校，为教师专业发展建立良好的发展环境。

3、更新动力机制推动教师专业发展。我校根据自身情况，不断完善促进教师专业发展的动力机制，使教师在专业发展上不断有新的想法和进步。如我校有省级、市级、县级骨干教师管理制、兼职教科研人员聘任制、优秀教师激励机制等，更好地促进了

教研员如何引领校本研修工作(校本新讲座三之3)

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2015年3月16日

(编号：zhongwei196207blog—17—03—03)

编者按：“（第17类）校本新讲座”是“（第1类）校本工作讲座”的续篇，分七为个系列：一校本教研、二校本科研、三校本研修、四校本培训、五校本管理、六校本课程、七校本研究,对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2007年3月至2007年10月在“校本工作讲座系列三”中对“校本研修”已编发了九个专题，现在作为其续篇的“校本新讲座系列三”中对“校本研修”将编发多个专题。本文《教研员如何引领校本研修工作（校本新讲座系列三之专题3）》，分为六版块：一是教研员如何引领校本研修--荣县教研室教研员学习会讲稿；二是谈教研员在校本研修中的双重角色；三是浅析谈教研员在校本研修活动中的角色定位；四是《教研员如何指导校本研修》课程纲要；五是《教研员如何指导校本研修》互动交流文字实录；六是省教研员校本研修演讲稿--学校实施校本研修的方式与策略。各版块源于网络等选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：教研员如何引领校本研修--荣县教研室教研员学习会讲稿

作者：钟炜（四川省自贡市

开展校本教研 促进教师专业发展

四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋

讲座幻灯

开展校本教研 促进教师专业发展 校本教研促进教师专业发展

一、新课程改革对教师的挑战 1. 教师必须更新教育观念 （1）教育目标观。

由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展。

新课程不仅重视学生基础知识的学习和基本技能的训练，也特别强调学生对学习过程的理解、学习方法的掌握、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养形成。 （2）教师角色观。

教学的根本点在于学生的学，教师必须为学生学习服务，以促进学生的学习和发展为中心。 由此，教师的角色亦被赋予新的内涵： 由知识的传授者转化为学习的促进者； 由学生的管理者转化为学生的引导者； 由居高临下转为“平等中的首席”； 由被动的学习者转化为主动的研究者。 （3）课程观。

国家已明确规定试行国家课程、地方课程和学校课程，课程管理也将由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制。

这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作，因此要求教师必须具备课程意识、形成正确的课程观念、培养和增强课程开发的能力，逐步由国家

抓校本教研、落实集体备课

新课程理念下的课堂中的授受知识大体分为三个类型：A型：来自教本、教学参考书的知识；B型：教师个人的学识；C型：师生互动产生的新知识。适应创新人才培养需要，课堂教学必然要更多的采用开放式教学，因而A型知识所占比例相对较少，而B+C型知识将占学生课堂授受知识的多数，其次教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程的不确定性，课程的综合性加大，教材、教学用书为教师留有极大的余地，由此，集体备课是解决课程理念，课堂教学实践，学生的学习实践之间科学、合理、高效接轨的行之有效的方法和工具，必将推动课程理念的实施乃至深入人心，它将和课堂教学实践双剑合壁有效解决新课程发展的“瓶颈”问题：即理论与实践脱节的问题。

备课不能当成写教案，找教案，抄教案，自然集体备课也不能当成集体修改教案，集体备课应该贯穿在传统的备课、说课、上课、评课的过程中，是对这一过程的优化，其目的就是让教师就某一教学内容进行集体讨论与研究，发挥集体智慧、理解教材探索教法、拓展思路，从而达到课堂的有效和高效，在这个过程中，参与教师的专业成长得到了发展，学生的学业成长、学习方式也得到了发展，因为我们不是就在研究教师如何教、学生如何学吗？

一、集体备课的过程

1、备课

校本教研主题

可以共用的（可以结合各自的学科进行细化、具体来分解） 关于教学目标的确立的研究（是否科学、有效、富有针对性） 关于课堂问题的设计（数量是否适当、有思考价值、提出的时机、技巧等）

关于情景的创设（趣味性、时机） 训练设计的针对性、有效性 课堂的留白艺术 多媒体的应用与整合 课堂的预设与生成 关于小组研讨的必要性 关于合作探究的价值 关于课堂有效性的研究

初中语文

可以围绕“听”“说”“读”“写”进行专题研究 如何把握（分析）人物、环境、情节、细节等。 如何咬文嚼字？

如何使语文课上得富有语文味？ 如何培养学生的概括能力？ 如何培养学生的朗读能力？ 同体异教的研究？ 关于说明文的教学研究？

关于小说的教学研究？ 关于记叙文的教学研究？ 关于诗歌的教学研究？ 关于文言文的教学研究？

关于不同文体或不同主题对比教学的研究？ 关于相同文体或相近主题的对比教学的研究？ 读写结合的研究 长文短教的研究 如何进行课外拓展？ 语文教学目标的预设与生成

如何进行积累（词语、句子、格言、俗语） 语文校本课程的开发？ 语文作业方式的研究

作文指导课（如何展开丰富的联想、如何进行环境描写？如何展开对话描写？如何进行场面描写）确立好一个点，结合作文内容，系

篇一：校本教研制度建设

涞源县第一小学

校本教研制度

为加强和改进学校教研工作，充分发挥教学研究工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，特制定本方案。

一、指导思想

立足“校本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。

1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的潜力，让学校教育资源更加充分地利用，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的教师，我们的学生也不同于别的学生，许许多多的不同给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育政策也只是一纸空文，再好的教育主张都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。

2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为学生一生负责”的办学理念，建立教学研究导向机制，激励机制和保障机制。整合学科教研组、年级组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师的开放的学校教研网络。领导、教师勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探索规律、减少评价式

校本教研活动记录

的音乐，滚动的字幕，感人的故事构成了一个立体的课堂，勾起了学生生活体验 和情感，深深地撞击着学生的心灵，点燃了学生情感火花。课堂成了学生和老师 共同成长的殿堂。 我的观点是还要创设思维生成点。教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩 展的发散点，善于打开学生思维的空间，

释放学生的想象力和创造力，开发学生 沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方 式和广阔的知识背景。在具体的操作上，可以利用课文所留出的“空白点”,开展 创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点”,开展拓展性阅读活动；可以利 用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”,激发学生的求知欲望和探究热情，指导 他们进行研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”,组织 学生开展语文实践活动等。比如韩会霞教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内 容，让学生试试写写菲格雷总统饱含深情，动人心弦的演讲稿。一是能让学生进 一步体会文章的情感， 同时也对学生的语言进行了训练， 实现了人文性与工具性 的有效统一。 主任：大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学 中还要继续探讨。

校本教研活动记录

润性等，就会是有效的。但我们也可以简

校本教研活动总结

本学期，我校校本教研工作依据教育局、中心校的工作意见，以全面实施素质教育为目标、以推进课堂改革为重点，从我校实际出发，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，努力提高我校校本教研工作的实效，为提高教育、教学质量做出贡献。

开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到开展校本教研是促进学校可持续发展的内趋力，学校只有以教研为先导，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。我校教师都能树立教研意识，积极参与教研活动。

我校做教研工作依据我校的实际情况，按照轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成四大板块：小学高年级组、小学中年级组、小学低年级组、英语教研组。四大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。

为引导教师进入教研的状态，确保学校进入全面实施素质教育状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好教研工作。本学期我校制订了教研制度，并在实践中不断完善

立足校本教研 促进学校发展

薛洪全

立足学校实际、扎扎实实地搞好校本教研工作，将教师的教学实践与教学研究、教育科研有机地融为一体，提升广大教师的综合素质，促进教师的专业发展，全面提高教育教学质量，不断推动我校课改向纵深发展，创造性地开展校本教研活动就是一条必由之路。在此，我就学校在开展校本教研工作中的一些认识、做法与体会,向各位领导、同仁介绍如下。

一、明确校本研究思路，构建校本研究网络

校本教研的基本特征是：“基于学校，在学校中，为了学校”。即以学校为基地、以校内教学实践中的实际问题为研究内容、以学校管理和教师为研究主体、以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动，既注重解决实际问题，又注重概括提升、探索规律。校本教研的三个核心要素是：教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助、研究人员和名师的专业引领，三者在行动研究中互相作用，缺一不可，共同构成校本教研的三维关系。

明确校本教研的特征和意义，为积极有效地开展校本研究提供了的重要理论依据。为此，我们拟定出校本教研的行动方案总目标是：教师在反思中提升自我；在同伴互助中发展自我；在专业人员的引领下完善自我。总体思路是：强化一个中心，即以教师专业水平不断提高为中心；促进两个转变，即教师教育观念与教

在学习中寻求疑惑 在释疑中力求突破

——高寨子镇中心小学校本研修汇报材料

校本教研是促进教师专业化的成长与发展的有效途径 是创办学校校本文化的重要支撑 是保证新课程实验向纵深发展的推进策略

在县教研室的指导下，经过几年的实践摸索，我们总结出“在学习中寻求疑惑，在释疑中力求突破；学习大理论，实践小想法”的工作思路，我们在此思路的指导下积极开展我校的校本研修工作。今天我将从以下六个方面向给大家汇报我校的校本教研情况。

一、提高教师的认识水平，提高校本研修的积极性。 一说校本教研，许多一线教师都可能有以下这样的反应： 第一个反应就是“忙，没时间！课都上不完呢！” 第二个反应就是“教个书，还需研究？” 第三个反应就是“我不会”“你说咋做？”

我们大多数教师把校本教研看做是一种单调乏味的义务。

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

——苏霍姆林斯基

因此，我们除了自己利用教研组会议和业务培训会议学习校本研修的知识外，还邀请教研室张主任等到我校进行专题培训。使老师们知道了校本研修是提高自己认识水平、教学水平