提高幼儿口语表达能力的方法

提高小班幼儿口语表达能力的途径

摘 要：小班幼儿是口头语言发展的关键期，因此应抓住这一关键期，在家庭和幼儿园的共同努力下，为幼儿口语的发展提供良好的途径，促使小班幼儿口语表达能力的提高。 关键词：提高；小班；口语表达；途径

语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求。语言表达能力必须从小培养，也就是说要抓住小班时幼儿口语表达这一关键期。《幼儿园指导纲要》中说“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对小班幼儿口头语言能力的培养显得尤为重要。 一、创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口 1.创设丰富、有趣的物质环境

根据人类生态学家布朗芬布伦纳对环境的定义，幼儿园环境是指幼儿本身以外的，影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件。因此，游戏环境的设置对幼儿的影响显得极为重要。游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。小班创设的环境一般都生动、有趣，能吸引幼儿的注意力。 2.营造宽松的精神环境

浅谈幼儿的口语表达能力的培养

论文提要：

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。

【摘要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

如何提高小学生口语表达能力

黄毛小学教师：杨晓坤

新课改对小学生的口语表达提出了明确的要求，“学生口语表达能力培养成为实施素质教育的重要途径”。口语交际是人们从事生活、工作、社会交往中不可缺少的一个重要环节，而小学阶段则是训练和培养学生口语表达能力的最佳时期。但对于农村小学生来说，由于受当地环境和条件的制约,再加上学校和语文老师的不够重视，学生的口语表达能力训练少之又少，有的学校及班级根本就没开展此项活动。因此,加强和提高学生的口语表达的训练和培养就显得更为重要了。那如何提高小学生的口语表达能力呢？根据本人从教多年的教学经验，有以下几点拙见。

一、在课堂教学中多质疑，给学生创设一个训练的平台。

以往的教学经验告知，学生在语文教学活动中，大多是被动的、消极的，教师为了完成教学任务，“一言堂、满堂灌”的现象屡见不鲜，作为学生只是教师的“应声虫”。在课堂教学中，有的教师要么不质疑，即使质疑也是学生在老师的主导意识下茫然而不知其所以然情况之下完成的。对学生的智力开发，语言表达能力根本没起到任何帮助作要，相反使学生产生了一种依赖心理。这样的教学方式，不仅相反扼杀了学生口语表达的信心，更使学生失去了学习语文的兴趣。 《语文标准课程》强调：学生是语文学

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巧借绘本阅读，提高中班幼儿口语表达能力

作者：赵科蔓

来源：《新课程·上旬》2017年第03期

摘 要：中班学生年龄在4-5岁，正是语言表达能力发展的重要时期。如何提高这一阶段学生的口语表达能力，一直是众多幼儿教学工作者在持之以恒探讨的话题。教师应当巧妙借助绘本阅读，为中班学生创设语言环境，提高幼儿口语表达能力。 关键词：绘本阅读；中班幼儿；口语表达；创设情境

阅读活动是幼儿语言教学的重要载体之一，对于培养幼儿语言表达能力、发展观察能力、提高想象能力和思维能力、丰富知识情感都有重要作用。因此，幼儿教育工作者应当以绘本阅读为主线，运用不同的方式和方法，促进幼儿口语表达能力的提高。 一、问题的提出

中班学生处于形象思维阶段，这一时期的学生口语表达尚停留在叠字、词语上，语言能力发展任重而道远。课堂是幼儿生活学习过程中性格成长和各项能力发展的主要阵地，如何创新课堂教学模式，提高幼儿口语表达能力是急需解决的重要课题。从教育心理学角度分析：中班学生已经开始萌发表达的欲望和兴趣，但是由于认识经验和表达水平的局限，他们不

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巧借绘本阅读，提高中班幼儿口语表达能力

作者：赵科蔓

来源：《新课程·上旬》2017年第03期

摘 要：中班学生年龄在4-5岁，正是语言表达能力发展的重要时期。如何提高这一阶段学生的口语表达能力，一直是众多幼儿教学工作者在持之以恒探讨的话题。教师应当巧妙借助绘本阅读，为中班学生创设语言环境，提高幼儿口语表达能力。 关键词：绘本阅读；中班幼儿；口语表达；创设情境

阅读活动是幼儿语言教学的重要载体之一，对于培养幼儿语言表达能力、发展观察能力、提高想象能力和思维能力、丰富知识情感都有重要作用。因此，幼儿教育工作者应当以绘本阅读为主线，运用不同的方式和方法，促进幼儿口语表达能力的提高。 一、问题的提出

中班学生处于形象思维阶段，这一时期的学生口语表达尚停留在叠字、词语上，语言能力发展任重而道远。课堂是幼儿生活学习过程中性格成长和各项能力发展的主要阵地，如何创新课堂教学模式，提高幼儿口语表达能力是急需解决的重要课题。从教育心理学角度分析：中班学生已经开始萌发表达的欲望和兴趣，但是由于认识经验和表达水平的局限，他们不

幼儿语言表达能力的培养方法

摘 要：幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，在这个时期，幼儿只有学会了说话，能够正确使用语言把自己的愿望表达出来，才能正常、自由地与人交往，才能顺利接受成人所传授的知识和经验，所以，培养幼儿语言表达能力是幼儿教育工作者目前应高度重视和重点研究的教学任务。

关键词：幼儿表达能力；语言环境；礼貌用语；实践活动

作为一名幼儿教育工作者，我发现如今不会说、不肯说、不愿说的幼儿比比皆是，他们普遍存在语言交流困难和语言表述不完整的不良状况，所以，我们应当把培养幼儿语言表达能力当作我们一项重要的教学任务。那么，我们该采取怎样的措施才能帮助幼儿克服语言交流中的困难，提高幼儿的语言表达能力呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对这一问题进行个人观点和想法的阐述。

一、营造宽松和谐的语言环境，调动幼儿有话敢说的内在动机

经过笔者观察，大部分刚入园的幼儿，在方方面面都表现得比较胆小、害羞，因为他们刚刚离开熟悉的人，面对的是陌生的环境、陌生的人，缺乏安全感，情绪上也表现得很

不稳定，这就导致幼儿变得不爱说话，或者会看到某些幼儿独自一人在角落自言自语。这时，身为幼儿教育工作者的我们，应该善于发现这些幼儿的表现，

用好现代教育媒体,提高学生口语表达能力

学生语言发展的主要渠道在课堂，课堂教学是提高学生口语表达能力的主战场，如何在有限的四十分钟内让学生敞开心痱、畅所欲言，是我们必须解决的问题。为此，我们主要采取以以下对策： (1)、恰当运用媒体，创设宽松、愉悦的心理环境

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。但是，长期以来，由于受“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，不但造成学生主体地位的失落，还给学生带来严重的语言心理障碍，压抑了他们的语言表现，限制了他们的言语和思维的发展。他们的课堂表现常常是沉默寡言，尤其是那些被“遗忘”的学生更是缄默无语，因此，在课堂教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展、提高口语交际能力的重要举措。如在教学“圆的认识”一课时，为使学生充分理解圆形在我们实际生活中的巨大作用，我们将圆与正方形作了对比，先是通过一段汽车的行驶画面，演示了轮胎的滚动，动画中小熊和小猪那一副悠然自得、憨态可掬的卡通形象栩栩如生，吸引了学生的注意力，学生的都被小熊和小猪憨态逗得哈哈大笑。紧接着，将汽车轮胎换成正方形，这

儿童的语言是在个体与环境的相互作用中,尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式,是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动,并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。上学期,针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望,与人大胆交流;倾听、理解、表达能力亟待提高等问题,我们确定了“通过谈话活动,提高幼儿在一日生活中的语言表达能力”的专题研究课题。

根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为,制定了专题具体目标,即:1、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的,是其它能力发展的基础,打好语言基础,使幼儿终身受益的思想。2、教师掌握听幼儿讲话、启发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼儿讲话的技能。3、通过一系列的谈话活动,使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿,形成运用语言交往的积极态度和良好习惯,倾听、理解、表达能力得到提高。 为了实现以上目标,我们做了以下几方面工作: 一、谈话活动的准备(一)从教师观念转变、技能提高上入手,组织教师认真、深入地学习《规程》和《纲要》,领会其内涵及精神实质,并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要

儿童的语言是在个体与环境的相互作用中,尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式,是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动,并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。上学期,针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望,与人大胆交流;倾听、理解、表达能力亟待提高等问题,我们确定了“通过谈话活动,提高幼儿在一日生活中的语言表达能力”的专题研究课题。

根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出的不适宜观念、行为,制定了专题具体目标,即:1、使教师从主观上牢固树立起幼儿语言发展是至关重要的,是其它能力发展的基础,打好语言基础,使幼儿终身受益的思想。2、教师掌握听幼儿讲话、启发幼儿讲话、调动幼儿讲话、教会幼儿讲话的技能。3、通过一系列的谈话活动,使幼儿大胆、准确表达自己的想法、意愿,形成运用语言交往的积极态度和良好习惯,倾听、理解、表达能力得到提高。 为了实现以上目标,我们做了以下几方面工作: 一、谈话活动的准备(一)从教师观念转变、技能提高上入手,组织教师认真、深入地学习《规程》和《纲要》,领会其内涵及精神实质,并为教师提供幼教杂志中有关幼儿语言发展重要

如何提高口才与表达能力

一、努力学习和掌握相关的知识

仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。

出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学习有关理论及知识、经验。如演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等

二、努力学习和掌握相应的技能、技巧

如在讲课、讲演时，就要做到：

(一)准备充分，写出讲稿，又不照本宣科;

(二)以情感人，充满信心和激情;

(三)以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分;

(四)注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;

(五)协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话;(

(六)表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫;

(七)幽默生动。恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣;

(八)尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。

三、积极参加各种能增强口头表达能力的活动

如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传