c语言项目案例

引自:http://www.cnblogs.com/lynnwayne/archive/2007/07/11/814673.html 1 排版

1 1-1：程序块要采用缩进风格编写，缩进的空格数为4个。 说明：对于由开发工具自动生成的代码可以有不一致。 1 1-2：相对独立的程序块之间、变量说明之后必须加空行。 示例：如下例子不符合规范。 if (!valid_ni(ni)) {

... // program code }

repssn_ind = ssn_data[index].repssn_index; repssn_ni = ssn_data[index].ni; 应如下书写 if (!valid_ni(ni)) {

... // program code }

repssn_ind = ssn_data[index].repssn_index; repssn_ni = ssn_data[index].ni;

1 1-3：较长的语句（>80字符）要分成多行书写，长表达式要在低优先级操作符处划分新行，操作符放在新行之首，划分出的新行要进行适当的缩进，使排版整齐，语句可读。 示例：

perm_count_

C语言程序设计 模块一 认识C语言

能力标准：

1． 了解C语言的作用； 2． 熟悉C程序结构；

3． 掌握TC集成调试环境的使用。 知识点：

1． C语言是人和计算机交流的一种工具；

2． C语言程序的执行过程。

1．C语言的发展

计算机语言是计算机和人交流的工具，必须遵守一定的规则，具有一定的书写格式。C语言就是一种计算机语言，诞生于1972年，是由美国电话电报公司（AT&T）贝尔实验室的Dennis.M.Ritchie设计。C语言诞生至今已30多年，其发展经历了ALGOL(1960年)—CPL(1963年)—B(1970年)—C（1972年）的演变过程。

2．人机交流

人和计算机交流可以采用对话形式的一问一答方式，也可采用任务方式，即把需要交流的内容集中在一起，一次性完成。前者的专业述语叫解释方式，后者叫编译方式。用C语言进行人和计算机交流采用的是编译方式。具体过程如下：

? 编程 首先人将和计算机交流的内容按要求，用C语言写成任务，如要计算机计算5！，则需要写出以下任务：

#include

main() {

float m,k,j; k=5; m=1;

for(j=1;j<=k;j++) m=m*j;

printf(“%f !=%f\\n”,k,m);

《C语言循环程序设计—for语句》教学案例

漠河县职业技术学校 尘威威

《C语言循环程序设计—for语句》教学案例

漠河县职业技术学校 尘威威

C语言基础是中职计算机专业的一门必修课，也是要求计算机专业学生学习、掌握的一门重点课程，这门课程核心内容就是要让学生掌握一门编程的语言，学会编写简单的程序，能读懂C语言源程序。

案例背景：

在计算机应用专业教学中，C语言是一门理论与实践结合得比较紧的课程。要掌握和使用好这门语言，既要求学生有比较扎实的理论基础，又要具备较强的应用实践能力。如果只是按照传统的知识体系照本宣科，让学生理解这些枯燥的概念都难，更不要说达到良好的教学效果，而且易挫伤学生学习编程的积极性。因此，在教学中可以改为从案例入手，通过给学生演示、让学生模仿，在实际应用中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结和进行概念的延伸，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。所以从课程内容而言，案例教学是适用的，是切合学生的。

循环结构是程序设计三种基本结构的重中之重，而循环中的for循环是程序中运用最多的，也是较灵活的语句之一，它既是前面知识的延续，又是后面知识的基础，在知识构架中起着重要的衔接作用，如果不采用一些恰当有效的方法，学生

单片机C语言案例教程习题解答 习题1

1. 在图1-3中，若MCU的P0.0和P2.0两引脚均为低电平，则四位数码管上有何显示。

解：由图1-3可知，P0.0引脚为低电平,将使四位数码管的a笔划为低电平,P2.0为低电平，则使Q3导通，即数码管千位管的8个发光二极管正极为高电平，从而使千位管显示其a笔划。

2. 设有定义“sbit qw=P2^0;”，和赋值语句“qw=0；P0=0Xfe”，则将如何影响MCU的输

出引脚？

解：qw=0，,就是使P2.0为低电平，则使Q3导通，即数码管千位管的8个发光二极管正极为高电平，P0=0xfe，就是使P0.0为低电平，P0.1~P0.7为高电平。从而使千位管显示其a笔划。

3. 画出案例6源程序的函数架构及函数调用路线图。

解：案例6源程序的函数架构及函数调用路线图如下：

4. 将案例6源程序中Delay函数的for循环之式子2“i<500”分别改为“ i<5000”和

“ i<50000”后重新编译和下载运行，对比循环终值从500变成5000、再从5000变成50000对显示效果的影响。

解：先在数码管的千位管上显示8，其余各管无显示；再在百位管上显示0，其余各管无显示；又在十位管上显示5，其余各管无显示；再在个位管上显示1，其余各管无显示；

5. 写出图1-3中，数码管在单片机学习板中的电路连接要点。

解：四位数码管的8只笔段电极从a到小数点被依

单片机C语言案例教程习题解答 习题1

1. 在图1-3中，若MCU的P0.0和P2.0两引脚均为低电平，则四位数码管上有何显示。

解：由图1-3可知，P0.0引脚为低电平,将使四位数码管的a笔划为低电平,P2.0为低电平，则使Q3导通，即数码管千位管的8个发光二极管正极为高电平，从而使千位管显示其a笔划。

2. 设有定义“sbit qw=P2^0;”，和赋值语句“qw=0；P0=0Xfe”，则将如何影响MCU的输

出引脚？

解：qw=0，,就是使P2.0为低电平，则使Q3导通，即数码管千位管的8个发光二极管正极为高电平，P0=0xfe，就是使P0.0为低电平，P0.1~P0.7为高电平。从而使千位管显示其a笔划。

3. 画出案例6源程序的函数架构及函数调用路线图。

解：案例6源程序的函数架构及函数调用路线图如下：

4. 将案例6源程序中Delay函数的for循环之式子2“i<500”分别改为“ i<5000”和

“ i<50000”后重新编译和下载运行，对比循环终值从500变成5000、再从5000变成50000对显示效果的影响。

解：先在数码管的千位管上显示8，其余各管无显示；再在百位管上显示0，其余各管无显示；又在十位管上显示5，其余各管无显示；再在个位管上显示1，其余各管无显示；

5. 写出图1-3中，数码管在单片机学习板中的电路连接要点。

解：四位数码管的8只笔段电极从a到小数点被依

多练出技巧 巧思出硕果

C语言程序设计冒泡排序教学案例

永川职业教育中心 杨进

【案例背景】

排序是计算机学科中一项复杂而重要的技术，在各种软件中使用频率都很高，因此专家们研究了各种排序算法。在中职类设计课程教学中，常以冒泡排序来讲解排序的原理，它简单，但过程繁琐,传统教学很难激发学生兴趣，学生不易理解，也很难编写掌握冒泡排序。因此，如何合理设计教学过程，让学生掌握冒泡排序的思想和编程方法，又能发散思维，扩充知识，进而激发学生对编程课程的兴趣，是一个关键问题。

1、学情分析

学生已学习了程序设计的三种结构，学习使用了数组。但在学习排序算法的过程中学生可能会对数组变量的变化在理解上存在一定困难，在排序算法中，对双重循环内外层的作用及有关循环参数的设置可能会产生一些不合理或是错误，需要通过实践的体验进行强化使用规范。

2、教学目标

知识目标：掌握冒泡排序的原理；能结合冒泡排序的原理看懂冒泡排序的主要代码；理解冒泡排序的流程图；

能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，进一步体会算法与程序实现的关系；

情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情；培养良好的读程习惯；

3、教

课程实验报告 2012-2013学年第二学期 课程名称 高级语言程序设计（C） 专业班级 12电信 学生姓名 学 号 2012…（完整学号） 任课教师 朱卫东 徐州工程学院 验项目编号 C05200C01 实验项目名称 实验学时 实验地点 2学时 实验日期 2013.3.6 C语言基础 成绩 中心校区格致楼C406/C407 指导老师 朱卫东 一、 实验目的（参见实验指导书P22） 二、 实验内容（做的实验题目，参见课本及实验指导书） 实验内容提要：熟悉VC集成环境，编写简单的C程序 实验具体内容：（统一在VC++6.0集成开发环境下编译） （1）：实验指导书P22 1.2.3验证性实验内容1 （2） ：实验指导书P24 1.2.4设计性实验内容1、2、3 三、 实验结果与思考

实验项目编号 C05200C02 实验项目名称 实验学时 实验地点 2学时 实验日期 顺序结构程序设计 2013.3.13 成绩 中心校区格致楼C406/C407 指导老师 朱卫东 一、 实验目的

编写程序，从键盘上输入一个整数（例如560）表示分钟，将其换算成用小时和分钟表示，然后输出至屏幕。

#include void main() { int a,b,c; scanf(\b=a/60; c=a`;

printf(\ getch(); }

编写程序，输入两个整数（例如1500和350），求出它们的商和余数并进行输出。 #include void main() {int a,b,c,d;

scanf(\c=a/b; d=a%b;

printf(\getch(); }

编写程序，读入3个整数给分别变量a,b,c，然后将a,b,c的值输出到屏幕，再交换它们中的数值，把a中原来的值给b，把b中原来的值赋给c，把c中原来的值赋给a，然后再次输出a,b,c的值到屏幕。 #include void main() {

int a,b,c,d;

scanf(\ printf(\d=a; a=c; c=b; b=d;

printf(\ getch(); }

编写程序，读入3个双精度数，求它们的平均值输出到屏幕。 #include void main() {

double a,b,c,d;

scanf(\

d=(a+b+c)/3 printf(\g

《C语言程序设计》课程自测

1章 C语言概述 一、判断题

1. C语言程序中，任何英语单词均可以作标识符。（ ）答案为×

2. 在C语言的源程序中，注释使用越多，编译之后的可执行程序的执行效率越低。（ ）答案为×

3. C语言是一种面向过程的语言。（ ）答案为√

4. 当主程序执行完毕时，亦即程序执行完毕。 （ ）答案为√ 5. C程序有且仅有一个main()函数。 （ ）答案为√ 6. C语言中不区分大小写英文字母。 （ ）答案为×

7. 用C语言编写的程序是一种需要经过编译和连接才能运行的程序。（ ）答案为√ 8. C语言是一门对标识符大小写敏感的程序设计语言。( )答案为√ 二、单选题

1. 一个C程序的组成部分可以是（ ）。

A) 一个主函数和一至若干个其他函数 B) 一至若干个主函数

C) 一个主程序和一至若干个其他函数 D) 一个主程序和一至若干个子程序 答案为A

2. 以下叙述的是（ ）。

A)在C程序中，main函数必须位于程序的最前面 B)C程序的每行中只能写一条语句 C)C语言本身没有输入输出语句

D)在对一个C程序进行编译的过程中，可发

《C语言程序设计》课程自测

1章 C语言概述 一、判断题

1. C语言程序中，任何英语单词均可以作标识符。（ ）答案为×

2. 在C语言的源程序中，注释使用越多，编译之后的可执行程序的执行效率越低。（ ）答案为×

3. C语言是一种面向过程的语言。（ ）答案为√

4. 当主程序执行完毕时，亦即程序执行完毕。 （ ）答案为√ 5. C程序有且仅有一个main()函数。 （ ）答案为√ 6. C语言中不区分大小写英文字母。 （ ）答案为×

7. 用C语言编写的程序是一种需要经过编译和连接才能运行的程序。（ ）答案为√ 8. C语言是一门对标识符大小写敏感的程序设计语言。( )答案为√ 二、单选题

1. 一个C程序的组成部分可以是（ ）。

A) 一个主函数和一至若干个其他函数 B) 一至若干个主函数

C) 一个主程序和一至若干个其他函数 D) 一个主程序和一至若干个子程序 答案为A

2. 以下叙述的是（ ）。

A)在C程序中，main函数必须位于程序的最前面 B)C程序的每行中只能写一条语句 C)C语言本身没有输入输出语句

D)在对一个C程序进行编译的过程中，可发