我国的教育不公平现象

浅谈当代中国教育的不公平现

内容纲要：一.义务教育阶段的不公平现象:

1.城乡义务教育发展的不均衡 2.重点校体制的存在

二．高考录取的不公平现象： 1.高考录取的地区差距

2.高考录取的阶层差距

三．高等教育中资源分配不公现象： 1.各高校享受的公共教育资源的不平等 2.高等教育高收费与教育公平的矛盾

正文：

从古至今，教育是个永恒的话题。纵观历史，我们看到了百家争鸣时教育的火花碰撞，我们看到了古代大教育家孔子的独特风采，我们看到了魏晋时期文化的交融，我们看到了盛唐时期教育的跨国交流，我们也看到了近代教育家陶行知、晏阳初、梁漱溟的不懈追求。不可否认，经过了历史的洗礼，经过了知识的积淀，经过了几千年的风风雨雨，中国教育的发展突飞猛进，然而，我们都深深明白社会是进步了，教育是发展了，但是问题仍然存在，这些问题是多方面的。而在所有的问题中，教育不公平现象已经成为一个相当严重的问题。应当承认，我国教育在取得巨大成就的今天，教育不公平现象仍然存在，甚至在局部地区有越来越严重，越来越突出的渐变倾向，社会的和谐发展受到阻碍。国家

学号：201401140102

西华师范大学

题目：关于现基础教育不公平问题的

简单分析

学院名称：教育学院 专业名称：教育学专业 姓名：陈碧珍

年级：2014级（01班） 学号：201401140102 课程：基础教育改革动态 指导教师：夏茂林

关于现基础教育不公平问题的简单分析

【摘要】基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，是关系民族整

体素质的事业，也是国家发展的基础。随着我国和谐社会建设的推进，作为社会公平一部分的教育公平越来越受到关注，教育公平既表达了美好的社会理想，又体现了现代教育的基本价值。在现代民主社会，教育公平已经成为教育领域的基本价值取向，成为世界各国教育政策的基本出发点。教育公平是社会公平的基础，教育公平是社会和谐的基础。但是在现实生活中，基础教育仍存在许多不公平的现象，基础教育现状不容乐观。本文主要是浅谈基础教育的目前现状，分析出现此问题的原因，并提出部分针对此问题的建议。希望在政府与人民的共同努力下，呈现公平且公正的基础教育。

【关键词】基础教育； 不公平； 问题； 分析

关于“基础教育“，《教育学》对基础教育的定义是：基础教育即普通教育、义务教育，通常是指中小学校的教育。

“公平”（equity），从

浅析教育集中化与教育不公平的相互关系

摘要：教育是一种重要的社会资源，教育资源的分布很大意义上能反映出社会结构是否公平、社会制度是否合理等一系列社会问题。根据我国当前的社会现状，不难发现教育资源的分布是不公平的，如素质教育方面城乡差异较大以及高等教育资源过于集中在北上广等大城市。本文旨在以教育资源的集中化来分析教育不公平的产生原因，尝试探讨教育集中与教育不公平的内在的、本质的联系，并且提出一些改革的措施和建议，希望本文的探讨能抓住问题的本质，抛砖引玉，使教育公不平的现象受到更多人的关注。

关键词：教育不公平；教育资源；教育集中化 十年树木，百年树人，教育关乎一个民族的未来与希望，是国家发展兴旺的头等大事，新中国每一代领导人都将教育视为一项基本国策，教育的问题对我国尤为重要。邓小平同志曾经深刻地指出：“一个人口10亿的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”当今我国社会，教育发展整体上来看是迅速的，且每个人都有平等的机会接受教育，但从教育资源分布上来看，教育又体现出越来越不平等的发展趋势。虽然从客观上讲，个体之间以及不同地域之间有着对教育需求的差异，但这种差异不应该是忽视教育

资源不平等的理由。根据罗尔斯

【摘要】面对二十多年的经济建设，中国从整个国民经济到普通民众的发展都飞越到了一个前所未有的高度，但是在享受快速发展成功的同时，不可避免的出现了诸多的“社会发展副作用”，或者说是“经济发展失灵带来的负产品”。这其间社会不公平问题又是首当其冲，本文正是基于此在分析当前中国社会不公平的现状和探索出现这种情况下，对国家政治体系构建中成本的影响。 关键词：国民经济 社会公平 政治体系 成本

一、中国当前社会不公平现状分析

在探讨社会不公平这一问题主要包括两个方面：一个是收入分配不公，另一个是收入差距过大。收入分配不公更多的是强调收入分配机会和过程的不平等，而收入分配差距过大更多的是反映收入分配结果的不平等。收入分配不公在很大程度上又导致了收入分配差距过大，并使这个差距不断加大。在当前中国社会不公平收入分配的不公又表现在横向和纵向的不公平上，横向主要是产业间的不公，第二产业收益落后于第三产业，第一产业又落后第二产业的产业分配局面一步步定格在国民经济的发展体系中，最明显的差别就是城乡差别的进一步拉大。农民不如工人，工人不如“卖笑者”， “笑贫不笑娼”的另类解释可以在这里验证；纵向的分配不公是东部和西部由于国民经济发展的收益更多留在了东部，西

篇一：尴尬的事作文300字

尴尬的事作文300字

第一篇：那一次我真的很尴尬

打开童年记忆的闸门， 翻开尘封的童年影集， 一件件蠢事、傻事、尴尬事就涌现在眼前， 给我印象最深的还是那次尴尬的一幕......记得那一次......

上暑假班，爸爸没时间来接我，我就乘了一辆公交车回家。车上真是挤得没法再挤了，谁让那时是"客流高峰"呢？车上有一个老婆婆，胖胖的，矮矮的，左手艰难地攀在扶手上。右手扶着一个小男孩的座位。那个比我小一点的小男嘴里嚼着零食，两眼直视窗外，好像对老人熟视无睹。我就站在他的后面，把他的样子看得一清二楚。

车子突然来了个急刹车，老婆婆一下子就靠在了那位小男孩身上。汽车平稳后，老婆婆扶着椅背，艰难地挪动着身体试图直立起来。可是没想到直立对她来说那么困难。她几次没有成功，索性佝偻着腰站在那儿。旁边坐着的小男孩扭过头来，看了看老婆婆，只是伸出手来轻轻推了一把。帮她直起了身子，然后继续欣赏风景去了。我心想，这一老一少换个位置就好了，那个老人家就不会受累了。虽然心想，可是没多说什么。

过了一会儿，老婆婆累得不行，脸色越来越难看了，热汗一点点流下，紧锁双眉，一手捂胸，小男孩再一次转过头来，无所谓地又看了老人几眼，再次把头缩回去了。老

叩拜教育部：河南大学请求亡校书（以此文献给我们敬爱的河南大学）

河南大学叩拜教育部、河南省请求亡校书：

惊悉西南师范大学、陕西师范大学、贵州大学等近期进入了211工程，不由得无比惭愧，愧对先贤、愧对乡亲！愧对教育部、河南省的栽培，惟有引决自裁方能谢天下！因此恳请教育部、河南省将河南大学撤消！

河南省不让河南大学迁往省会，是一个英明的战略决策，是避免迁校花费、带动开封复兴的高瞻远瞩。相反，陕西将陕西科技大学由咸阳迁往西安、四川将西南石油学院由南充迁往成都是一个多么短视的行为。

教育部、河南省不让河南大学跨市合并，是一个英明的战略决策，是避免只重视高校质量而不顾数量的高瞻远瞩。相反，山东科技大学、华北电力大学、中国石油大学跨市合并、急速膨胀严重的形成了行业垄断。

解放后，教育部拿走河南大学水利系、财经系、土木系、畜牧兽医系、植物病虫害系另建新校，是看得起河南大学。河南省拿走河南大学医学院、农学院、数学系、物理系、化学系、生物系另建新校，也是看得起河南大学。

教育部让山西大学、河北大学、湘潭大学进入省部共建，是只给钱和政策。而不让河南大学进省部共建，是给了自力更生的伟大精神

对我国的教育不公现状的认识

近年来,随着我国的经济的发展,我国的教育也获得了很大的发展,但由于我国的特殊国情,我国的教育发展出现了很大的不公平现象。对我国教育不公平现状，下面从地区差别、城乡差别、民族差别、阶层差别进行陈述。 一、地区差别与民族差别

中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。20世纪90年代中国的地区差异比发达国家历史上出现过的最大值还要大。而且，“八五”期间出现了地区经济发展的绝对差距和相对差距同时呈扩大的趋势。各地人均GDP相对差距呈扩大趋势，最富地区与最穷地区人均GDP相对差距出现扩大趋势，各地区人均GDP绝对差距进一步扩大，最富地区与最穷地区人均GDP绝对差距进一步扩大。另据国家统计局统计，1997年，东部、中部、西部城乡居民人均收入分别为1.45:1:1.04和1:0.75:0.63。这是认识我国社会公平习题的一个基本背景。在这一背景下，各地的教育差距十分明显，而且最发达地区和最贫困地区之间的差距仍在加大。1998年，我国东部、中部、西部普及九年制义务教育的人口覆盖率分别为96.47%、81.87%、和42.26%。据上海教科院智力所的研究，我国义务教育的差异度可分五类地区:A类为北京、上海、天津；B类为

太原市长耿彦波：迁就钉子户是对多数人不公平

2013年09月22日 18:56来源：新华网

原标题：太原市长耿彦波：绝不以“牺牲百姓利益”来搞城市建设 （中国梦·聚焦棚改）

新华网太原9月22日电（记者高风、韩洁、张晶）从山西灵石县的王家大院，到榆次的常家庄园；从再造大同古城，到太原旧城改造，他曾因所到之处对旧城的大拆大建被称为“耿拆拆”、 “造城市长”……也曾因改造旧城百姓受益在其离任时引发百姓上街挽留。

他如何看待城市中的棚户区现象？如何做到公平拆迁？如何解决“钉子户”问题？金秋九月，新华社记者走进山西太原，围绕城市棚改中的热点话题，专访了太原市市长耿彦波。

棚户区是历史的后遗症

问：您如何看待城市中的棚户区现象？太原的棚户区是怎样产生的？

答：太原作为省会城市，城市中心区就存在大量棚户区。过去城市规划不是连片建设，哪里有空地、哪里好拆就在哪里建，留下一个碎片化的城市，带来的问题就是高楼之下就有棚户区。

棚户区也是旧城改造的后遗症。以前在城市改造中将平房的毛地出让给开发商，拆迁也由开发商来做。很多开发商出于经济利益，只拆好拆的地方，难拆的留下，于是造成城市中大量棚户区的存在。

太原还有很多土木、砖木结构的四合院等古建，老百姓在里面建了大量

从择校现象看教育公平

摘要:教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。但是这几年来，教育公平问题却进一步凸显，成为社会关注的热点。择校现象就是教育不平等的一个明显的社会表现。

关键词：教育公平 择校 教育资源

家长择校，从本质上说是为孩子能获取某种稀缺资源，得到优质的教育服务，使孩子不至于在起跑线上输给别人。家长为何择校？就是由于我国的基础教育资源分布不平衡，学校之间的教育质量存在着客观的差异。教育显失公平，已成为建设和谐社会一大的障碍，是当前大环境中一个很不和谐的音符。它的存在，已引起了众多有识之士的重视，不少人开始大声疾呼：“建设和谐社会，首当其冲的是消除教育中的诸多不公平。”

目前的国民教育显失公平，主要体现在三个方面：

一是教育资源配置严重不公。国家把大量的教育资源投向大中城市，尤其是京津沪地区。大中城市占有国家一流的师资、一流的教学设施、一流的人文环境；而广大的农村与欠发达地区，却常常被遗忘，师资匮乏，国家补助也往往是“杯水车薪”。二是城乡差别、地区差距不断拉大。如城

浅谈我国教育公平的现状及实现教育公平的对策

教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安，是人民群众普遍关心的重要工作。促进教育公平，保障社会公平，是构建社会主义和谐社会的客观要求。社会主义和谐社会要求社会公平，这种社会公平首先是指机会的公平，而良好教育机会的公平是最重要的机会公平，教育公平是最大的社会公平。因此，我们应积极寻求实现教育公平的有效对策。

一、我国教育公平的现状

改革开放20年来，中国的适龄儿童入学率，是50年前的5倍。现在我们教育体系中的绝大部分，比如说，九年义务教育，还有职业教育、成人教育、留学教育等等，都是20年前所没有的，水平也达到相当不错的程度。现在这一代孩子受的教育，跟几十年前相比，有天壤之别，可为什么现在老百姓还对教育有这么多不满，和要求呢？这其实也体现了一种历史发展的合理性---因为经济发展了，社会前进了，必然要有更高的要求。过去人们的要求是“人人有学上”，现在的要求是“人人上好学”。眼下中国经济与社会正处于急速转型期，而教育变化往往十分缓慢，周期性长，当然适应不了。上从十七大党中央对教育的重视，下到平头百姓的不满，都是对教育的历史性新需求的体现。我国的教育虽然已经得到