多维互动教学模式

多维互动, 点面结合

-学习数学新课标点滴体会

兴安三校王洪霞

《课程标准》中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新的数学理念和实践体系的提出，对于我们每一位教育工作者无疑都是一种新的挑战，我们应以何种心态去迎接这种挑战呢？这是目前不可回避的课题。当我们置身于这种改革的大潮中时，我们的数学教学还存在着“新瓶装旧酒”的现象，下面结合我在教学中所闻所思，谈谈我对课堂教学的几点认识，与大家共勉。 一、创设学生质疑的情境

《新课标》倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是学生最好的老师”，在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望。

1、分利用课件创设情境质疑在科技飞速发展的今天，教育也大踏步前进。我们早已告别了“一枝粉笔、一杆教竿”的年代，多媒体技术集声、光、影像于一体，有助于调动学生学习兴趣，缩短了学生的认知过程。在教学中，我注意选用恰当的课件辅助教学。

2、联系生活实际质疑数学来源于生活，生活中处处有数学。《课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生和生活经验和已有知识出发”。学

英语教学中的互动教学模式

所谓"互动"，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得"互动"教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成"互动"教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平时的教学中应该做到如下教学五环节：激

新课程教学中小组互动学习模式初探

随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一，被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体性的多样花的学习方式，如自主学习、互动学习、探究学习等。其中，小组互动学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。

一、什么是小组互动学习

所谓“小组互动学习”是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组，各组学生（2—6）人共同研究和探讨教师事先设计好的问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互动学习为主的一种教学模式；结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每一个学生都得到充分发展的教学方法.

二、现状分析 1.初中学生的特点

初中学生普遍居住位置分散，独门独户，失去许多与外界接触交流的机会.而且学生大多是独生子女，容易养成自我为中心，自我封闭不和群的孤僻性格。班级活动也处于半封闭状态，学生相互交流的机会较少，碰到数学问题也无法解决，长此以往就会对学习数学缺乏兴趣，也就使学生有了厌学情绪。我们知道学生的学习除了学校课堂这块主阵地外，还需要周围环境和家庭的帮助。

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课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用

作者：陈延伟

来源：《课程教育研究》2018年第41期

【摘要】小学英语，作为九年义务教育阶段重要的基础课程，一直是国人学习外语、掌握外语知识的首要途径。尤其是随着国际贸易和国际交流的日益频繁，英语教学和学习备受社会和广大家长的关注。在本文中，笔者一改传统“填鸭式”教学，采用“课堂互动”的模式展开小学英语教学，并取得了一定的成效。

【关键词】课堂互动 ;英语 ;学生 ;教师 ;教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0104-02 在国内小学英语教学中，部分教师依然采用传统“填鸭式”、“秧田式”等教学手段，对教师与学生、学生与学生之间的互动交流进行不同程度的忽视，最终致使英语课堂教学变得索然无味，让学生对英语学习失去兴趣，进而导致教师的教学任务不能顺利完成，严重影响教师的课堂教学质量。因此，在小学英语教学中，笔者尝试采用互动教学模式进行授课。 一、教学相长，发挥课堂互动有效性

所谓教学，就

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课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用

作者：陈延伟

来源：《课程教育研究》2018年第41期

【摘要】小学英语，作为九年义务教育阶段重要的基础课程，一直是国人学习外语、掌握外语知识的首要途径。尤其是随着国际贸易和国际交流的日益频繁，英语教学和学习备受社会和广大家长的关注。在本文中，笔者一改传统“填鸭式”教学，采用“课堂互动”的模式展开小学英语教学，并取得了一定的成效。

【关键词】课堂互动 ;英语 ;学生 ;教师 ;教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0104-02 在国内小学英语教学中，部分教师依然采用传统“填鸭式”、“秧田式”等教学手段，对教师与学生、学生与学生之间的互动交流进行不同程度的忽视，最终致使英语课堂教学变得索然无味，让学生对英语学习失去兴趣，进而导致教师的教学任务不能顺利完成，严重影响教师的课堂教学质量。因此，在小学英语教学中，笔者尝试采用互动教学模式进行授课。 一、教学相长，发挥课堂互动有效性

所谓教学，就

大学英语精读课课堂教学中的互动教学模式

摘要：英语精读是大学英语教学中必不可少同时也是最重要的一环。如何改革传统的教学方法，提高学生的学习兴趣呢？无疑师生的互动性及其对策研究是我们一个重要的方向。本文从互动教学的角度，讨论了高校英语专业教师在具体的教学实践中应该如何组织教学，在听、说、读、写、译五个方面更好的与学生进行互动，从而最终改善教学效果。

关键词：大学专业英语；互动教学；方法

大学英语精读课堂需要师生互动。课堂上进行积极充分的师生互动，学生会有更多的机会参与到教学活动中去，主动地听并且独立思考，积极地表达，以口头和笔头的形式输出英语。这样有利于构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，推进英语教学活动由“以教为主”向“以学为主”的转变。

一、互动教学模式的内涵

互动式教学，又称交互式教学，它体现了人本主义的、以学生为中心的教学思想和理念。它主张面向全体学生，实施素质教育，关注每一个学生的成长和发展。它倡导采用各种活动形式，鼓励学生体验和参与英语学习实践。它主张抛弃机械灌输的教育方法，提倡启发式、教练式的教学方法。它反对被动接受式的学习方法，倡导发现性、批判性、创造性的学习。它反对刻板地教授语法和书面翻译，主张在设定情景中由学习者根

英语口语课堂教学“互动”模式的构建

摘 要：英语是一门交际性很强的语言，在英语教学中互动是十分重要的一个环节，因为英语强调交流粘合时间，学生必须在英语课堂上得到交流实践的机会，并在交流和实践中理解英文词汇的含义，体会英文和中文的不同之处，感性地进行学习。自从我国进行课程改革以来，许多英语教师将许多实践性的内容加入英语课堂，让学生在课堂上获得发言权，利用师生间的互动来进行日常的英语教学。英语课堂上的教学方法有很多，无论哪一种方法，只要能促进课堂上的师生互动，建立活泼的教学氛围，就是对英语教学有用的方法。

关键词：英语教学；课程改革；教学互动；课堂氛围；学习方法

自从我国实施新课程标准以来，“提高教学效率”和“活用课堂上的每一分钟”就成了教师工作的主旋律，所有的教学工作都围绕这两点来进行。英语课堂也不例外，提高课堂效率是每位教师必须要做的工作，在英语课堂上，教师要通过各种方法来调动学生的学习热情，在教学互动的时候，教师不是要把知识传授

给学生，而是要和学生一起对知识进行探究。 一、强调个性

课堂的流畅程度，很大一部分取决于学生的参与程度，想要学生能够全身心地参与到课堂中来，教师必须展现自己的个人魅力，并运用巧妙的语

都市旅游研究

　第23卷　2008年第1期　月刊　

旅　游　学　刊　TOURISMTRIBUNE

都市旅游研究:多维透视与发展模式

刘　住,樊小兰

(上海师范大学旅游学院,上海200234)

3

[摘　要]都市旅游的发展是与时俱进的。本文运用多学科、

跨学科的方法论判明其发展的态势,剖析其多维的特质,探讨其模式的转化,并提出深度开发的对策,以冀用科学的发展观来把握未来都市旅游发展的脉搏。

[关键词]都市旅游;历史演进;多维特质;发展模式[中图分类号]F59[文献标识码]A

[文章编号]1002-5006(2008)01-0026-04

　　一、都市旅游概念的提出

“都市旅游”是从“城市旅游”的研究中细化而分离出来的一种新型的旅游方式,但“都市旅游”又不同于“城市旅游”。都市是指在城市体系中具有区位优势的那些工业化、商业化程度较高的“中心地”大城市;那些规模较小的城市、经济发展程度有

[2]

限,,直辖市、各省会首。因此,都,同时,其所发挥的作用也远比一般城市大得多。

对“都市旅游”的研究源于20世纪60年代西方的城市旅游研究。斯坦斯菲尔德(C.A.Stansfield)于

(An1964年在其著作《美国旅游研究的城乡不平衡》NoteontheUrban2nonurbanIm

摘 要：新课程改革要求英语教学开发出新型的教学方式。能够对学生的交流能力与认知问题的能力有很大的提升。互动式教学能够让学生在学习中找到自己的定位，并且加强自身对于英语的学习，提升自身的学习能力。互动式教学模式为小学英语教学提供了新的教学模式的范本，主张提升学生的全方面能力，提升学生的素质。

关键词：小学英语 互动教学 模式探究

传统的教学模式知识让学生背诵单词，阅读单元内的文章，没有对学生的英语学习有着实质性的帮助。感觉就像是“在走一个过场而已”，教师对学生的教学也没有足够的重视，仅仅是培养学生的应试能力。学生更需要在英语的学习中，取得自己的学习方法，提升学习英语的能力。由于现在全面推行素质教育，要求提升学生全方面的素质，所以英语的教学足够引起教师的重视。互动式课堂需要教师与学生都参与到课堂的学习中，在课堂上进行交流，创建良好的课堂气氛。学生可以在学习中占据着主导地位，并且在课堂上得到最大的发展，得到英语学习能力的提升，为后面的英语学习打下坚实的基础。 一、英语教学的现状

教师在课堂的教学中，对学生的要求没有过多的要求，只是随着教学大纲走，不注重学生真正的掌握知识，而且对于学生的培养也不够积极，这样就导致了课堂的

都市旅游研究

　第23卷　2008年第1期　月刊　

旅　游　学　刊　TOURISMTRIBUNE

都市旅游研究:多维透视与发展模式

刘　住,樊小兰

(上海师范大学旅游学院,上海200234)

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[摘　要]都市旅游的发展是与时俱进的。本文运用多学科、

跨学科的方法论判明其发展的态势,剖析其多维的特质,探讨其模式的转化,并提出深度开发的对策,以冀用科学的发展观来把握未来都市旅游发展的脉搏。

[关键词]都市旅游;历史演进;多维特质;发展模式[中图分类号]F59[文献标识码]A

[文章编号]1002-5006(2008)01-0026-04

　　一、都市旅游概念的提出

“都市旅游”是从“城市旅游”的研究中细化而分离出来的一种新型的旅游方式,但“都市旅游”又不同于“城市旅游”。都市是指在城市体系中具有区位优势的那些工业化、商业化程度较高的“中心地”大城市;那些规模较小的城市、经济发展程度有

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限,,直辖市、各省会首。因此,都,同时,其所发挥的作用也远比一般城市大得多。

对“都市旅游”的研究源于20世纪60年代西方的城市旅游研究。斯坦斯菲尔德(C.A.Stansfield)于

(An1964年在其著作《美国旅游研究的城乡不平衡》NoteontheUrban2nonurbanIm