盐城市中小学让学引思课堂教学规范

盐城市中小学“让学引思”课堂《盐城市中小学“让学引思”课堂教

学改革行动方案（2016—2020年）》教学改革行动方案 为深入推进我市中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，我市拟在全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。现制定《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》，并予以颁布。 一、指导思想

坚持以十八大精神为指导，以“发展更高质量更加公平的教育”为总体目标，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，进一步深化课堂教学改革，深入推进“让学引思”课堂教学改革实践活动，切实解决我市当前中小学课堂教学中存在的突出问题，构建规范有序、优质高效的教学管理机制，形成以生为本、主动发展的课堂教学生态，使教学活动更富前瞻性、针对性和实效性，推动全市中小学教学质量稳步持续提升。

二、基本内涵

“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的

建湖县钟庄小学

“让学引思”课堂教学改革实施方案

为落实《建湖县中小学“让学引思”课堂教学改革实施意见（2016—2020年）》精神，推进我校课堂教学改革，转变教学方式和学习方式，提升学生核心素养，促进学生主动发展，提高教学质量，结合我校实际，制定钟庄小学“让学引思”课堂教学改革实施方案。

一、理念解读

1．“让学”：“让学” 是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己，这是教育本质的回归。

2．“引思”：即通过“引思”达到“引学”之目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。

3．“让”与“引”的关系：“让”与“引”是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“ 让”

1

才能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“

建湖县钟庄小学

“让学引思”课堂教学改革实施方案

为落实《建湖县中小学“让学引思”课堂教学改革实施意见（2016—2020年）》精神，推进我校课堂教学改革，转变教学方式和学习方式，提升学生核心素养，促进学生主动发展，提高教学质量，结合我校实际，制定钟庄小学“让学引思”课堂教学改革实施方案。

一、理念解读

1．“让学”：“让学” 是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己，这是教育本质的回归。

2．“引思”：即通过“引思”达到“引学”之目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。

3．“让”与“引”的关系：“让”与“引”是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“ 让”

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才能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“

建湖县钟庄小学

“让学引思”课堂教学改革实施方案

为落实《建湖县中小学“让学引思”课堂教学改革实施意见（2016—2020年）》精神，推进我校课堂教学改革，转变教学方式和学习方式，提升学生核心素养，促进学生主动发展，提高教学质量，结合我校实际，制定钟庄小学“让学引思”课堂教学改革实施方案。

一、理念解读

1．“让学”：“让学” 是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己，这是教育本质的回归。

2．“引思”：即通过“引思”达到“引学”之目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。

3．“让”与“引”的关系：“让”与“引”是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“ 让”

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才能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“

构建让学引思的小学数学高效课堂的探讨

【摘要】数学在小学阶段是一门重要的学科，教师在对学生进行教育的时候，要保证学生扎实基本功的同时，还要教会学生自主死牢、自我探究的能力，只有具备这样的素质，才能够符合现在社会对人才的要求，才能跟上社会的发展。本篇文章，就是根据小学数学课堂上教学的现状，重点分析构建让学引思在小学数学课堂长的有效策略。

【关键词】小学数学 教学课堂 教学策略 高效课堂 前言

在小学数学实际教学中，培养学生的逻辑能力和提高基础知识是小学数学课堂上的教学目标，但是现在课堂学习与思考探讨也是一样重要的。现在的教师多是采取素质教育的形式，着重教授学生基础知识的同时，让学生在课堂上独立思考和探究。基于这样的现状，现在的教师就应该在课堂上锻炼学生思维扩展能力，争取在数学课堂上提高教学质量。 一、课前铺设，开括思维

小学数学作为一门基础学科，教师在进行教学中，

可以将要学习的知识进行课前讨论，有效的引入课堂学习中，促进学生独立思考能力。小学生本身就有思维活跃的特点，在努力思考当中，很可能没有自身限制力进入到不想关问题的探讨中，这时候就需要教师及时给出引导。如果发现学生思想跑偏或者思想不集中的时候，教室就

让学引思 构建新的课堂模式 提高教育教学质量

今暑期培训期间，县教育局教研室魏加华主任提出了“让学引

思”这个概念，并详细讲解了有关内容。我们学校李旭校长具体部署实施，从今年秋学期开始“让学引思“走进课堂，改变原来的课堂模式，整体提高全校的教育教学质量，让学生成为学习的主人， 学生在学习的同时老师引导学生思考，什么是“让学引思”呢？我的解释是让学生自主学习，引导学生思考问题，我们怎么做呢？主要是为了激发儿童的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动儿童自主学习、主动发展、创新发展的有益改革。要坚持以学定教、为学设教、顺学而引的实施原则，目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲，课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学，使学生真正成为学习的主人。 一、指导思想

为了每位儿童的成长和发展，我们要走近学生，研究课堂，丰富符合儿童特点的课程资源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，重视回归童心、回应童心、引领童心，探索和设计有效教学的策略和方法，让课堂充满童趣，荡漾童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，满足儿童成长需要，促进儿童自主发展、健康向上，享受成长，促进儿童由好学转变到乐学的理想教育境

兴城市中小学推进课堂教学改革构建高效课堂的

指导意见（征求意见稿）

（二〇一一年二月二十二日）

我市中小学的新课程教学于二〇〇二年秋季全面启动，至今已经取得了显著的成就。当前，我市中小学的新课程教学已经进入新阶段，面临新要求，迫切需要深化改革。新课程教学的深化改革，主平台是课堂教学，课堂教学的深化改革是我市中小学新课程教学深化改革的当务之急。

课堂教学改革是基础教育课程改革的核心，实现学习方式与教学方式的变革是课程改革的重要目标。为加快提高我市中小学新课程教学效果与效率，对我市中小学“推进课堂教学改革，构建高效课堂”提出本指导意见。

一、指导思想

以全面深化落实新课程教学理念为核心，以必须改革为前提，以效果和效率为主题，以创建教学模式为基本载体，以优化学生的学习方式、改进教师的教学方式为重点对象，充分发挥学生的自主作用，科学发挥教师的主导作用，创建效果与效率和谐提高、充满活力的课堂，促进学生的全面和谐发展，进一步全面扎实提高新课程教学质量。

二、基本目标

1.教师的新课程教学理念进一步深化，课程标准和教材的整体把握能力进一步提高，教学设计、教学实施、教学评价、教学研究的能力进一步提高。

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2.学生的自主、合作、探究学习意识与习惯全面加强，发

山东省中小学教学基本规范

第一章 总 则

第一条 为进一步深化基础教育课程改革，促进我省中小学教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，根据国家、省有关规定，贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)，特制订本规范。

第二条 教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。

第三条 中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。

第四条 本规范包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。

第二章 课程管理

第五条 学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案,包括课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。

第六条 学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

第七条 学校要重视艺术、体育、综合

山东省中小学教学基本规范

第一章 总 则

第一条 为进一步深化基础教育课程改革，促进我省中小学教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，根据国家、省有关规定，贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)，特制订本规范。

第二条 教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。

第三条 中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。

第四条 本规范包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。

第二章 课程管理

第五条 学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案,包括课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。

第六条 学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

第七条 学校要重视艺术、体育、综合

中、小学音乐课堂教学评价标准及评分表

学校： 姓名： 年级： 课题：

分值 5 5 5 5 10 评价指标 评价标准 A 5～4 5～4 5～4 5～4 10～8 5～4 5～4 B 4～3 4～3 4～3 4～3 8～6 4～3 4～3 C 3～0 3～0 3～0 3～0 6～0 3～0 6～0 得分 目标确立全面、恰当、具体，符合教学目标确立 学段目标要求。 目标 （10） 符合学生年龄特点，认知程度，适 应学生发展需要。 体现教为学服务。 教学理念体现 能以积极的态度，欣赏的眼光，多理念 及落实 样的方式评价、鼓励学生。 （20） 以音乐审美为核心贯穿于音乐教学的全过程。 培养学生 提供了相应的时间、空间，有专门思维创新 的时间、环节让学生可以按照自己（10分） 的方式来表现对音乐的理解。 学习过程以音乐实践活动为主，突出学生在活动中多角度多方位地感受音乐，鉴赏音乐，增强学生对音乐的内心体验，丰富学生情感。 问题设置新颖，学习方式选取灵活。 5 5 4 4～3 3～2 2～0 教学关注学生 问题的提出时机选取得当，具有可策略 3 实践能力 思考性。 与方（2