粗盐中难溶性杂质的去除实验教学设计

第三单元 海水中的化学

到实验室去--粗盐中难溶性杂质的去除教学设计 奇山中学

一、教学内容分析

（一）教材的地位及作用

粗盐中难溶性杂质的除去是初中化学课程标准规定的必做基础实验之一。教材将其放在溶解度、海水晒盐蒸发结晶之后来讲解，利用过滤方法除去粗盐中的难溶性杂质，利用蒸发结晶得到食盐晶体，使学生既加深了对饱和溶液与不饱和溶液、溶解度、蒸发结晶等知识的理解，又逐步学会和体验分析和解决实验探究的方法，培养学生的动手能力。 （二）教材主要内容

1、学会除去少量粗盐中的难溶性杂质的方法。

2、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 二、教学对象分析：

学生在初三已经学过过滤的原理和基本的操作要领，但还未实际动手实验；对于蒸发结晶的适用条件以及氯化钠的溶解度受温度影响较小的知识也以明确，本节课将过滤和蒸发两项基本的实验操作融合在一起，来完成粗盐中难溶性杂质的去除，首先要从粗盐中所含杂质的类型入手，从原理上明确除去不同杂质应选择适合的方法，然后明确了原理后，通过亲自动手实验来进一步熟练基本操作。 三、教学目标 知识与技能：

1、通过提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本实验操作。

2、通过实验中杂质离子的检

《粗盐中难溶性杂质的去除》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是9年级化学下册，第八单元，到实验室去《粗盐中难溶性杂质的去除》。我将从教材、学情、教法学法、板书设计五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析1、教学内容分析

《粗盐中难溶性杂质的去除》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前学习的天然水的净化中，过滤的方法来具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的表达能力。

2、教学目标 针对单元教学目标和本课特点，结合9年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、通过分析海水晒盐的方法，学生能说出提纯粗盐的原理。

2、通过小组讨论，学生能设计出除去少量粗盐中难溶性杂质的实验方案，并学会科学正确的实验操作。

（二）过程与方法目标：

感受过滤、蒸发的实验过程，学生归纳总结出混合物分离的一般方法。 （三）情感、态度、价值观目标：

通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。

教学重点：理解粗盐提纯的原理，并通过自主学习、合作学习、探究学习体验粗盐中难溶性杂质去除的过程。

教学难点：

《粗盐中难溶性杂质的去除》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的课题是9年级化学下册，第八单元，到实验室去《粗盐中难溶性杂质的去除》。我将从教材、学情、教法学法、板书设计五个方面对本节课进行说明。

一、教材分析1、教学内容分析

《粗盐中难溶性杂质的去除》是一堂实验操作的课程，本课程利用之前学习的天然水的净化中，过滤的方法来具体操作，结合有关溶液的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，培养学生实验操作能力及对实验过程和实验结果的表达能力。

2、教学目标 针对单元教学目标和本课特点，结合9年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、通过分析海水晒盐的方法，学生能说出提纯粗盐的原理。

2、通过小组讨论，学生能设计出除去少量粗盐中难溶性杂质的实验方案，并学会科学正确的实验操作。

（二）过程与方法目标：

感受过滤、蒸发的实验过程，学生归纳总结出混合物分离的一般方法。 （三）情感、态度、价值观目标：

通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。

教学重点：理解粗盐提纯的原理，并通过自主学习、合作学习、探究学习体验粗盐中难溶性杂质去除的过程。

教学难点：

第35卷　第8期　2002年8月

材　料　保　护

Vol.35　No.8　Aug.2002　

光亮镀镍液中杂质对镀层性能的影响与去除

李国斌,彭荣华,唐冬秀,马凇江(湘潭工学院化工系,湖南湘潭411201)

[关键词]　铝合金电镀;光亮镀镍液;杂质

[中图分类号]　TQ153.1　　　　[文献标识码]　B　　　　[文章编号]　1001-1560(0057-01

　　光亮镀镍液含有硫酸镍、氯化镍、硼酸及光亮剂等,含镍50～

,,造成镀液Cu2+Zn2+、Cr6+、Fe2+、Fe3+等),杂质由于沉积,使镀层出现发、发脆或发花的现象,因此设法将其去除。

(1)铜、锌　在电镀液中,铜含量不应超过0.01g/L。少量的

80g/L,氯化物12～20g/L,硼酸不少于35g/L。长时间施镀后,

杂质离子和其他副产物逐渐积累,当达到一定浓度时,度降低,镀层的孔隙率增大,延展性下降响是常见的电镀故障,,、机械杂质。

铜杂质,在低电流密度区形成的镀膜灰暗、粗糙;较多则发黑,甚至呈海绵状镀膜。镀液中锌含量在0.02～0.06g/L时,对镀镍能起到光亮剂的作用,然而,在这种溶液中形成的镍层总是很脆的,含有高浓度的锌获得暗色沉积物,有时显出黑色的条纹,此外,锌也常使镀层产生麻点。镀液中铜

小学数学实验教学设计

樊城区太平店实验小学徐飞

【内容摘要】“数学象所有别的科学一样是一门实验科学。”学生应重走人类掌握数学的历程，从直观具体的实验阶段走入抽象理论阶段。数学教学中应当恰当地引入数学实验，让学生参与数学知识的构建过程，亲历探索知识的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。本文就数学实验教学的概念、模式、功用及存在的问题作一些理论思考和实验的探索。

一、数学实验教学存在的问题与对策： （一）教师认识上的不足

在教育的理论上，传统的数学讲解式课堂模式，大容量、高强度、多反复的课堂训练模式在大多数教师身上留下了深深的烙印，表现在担心数学实验教学花时很多，怕影响其教学的进度与质量。而数学实验与此则迥然不同，事实上，恰当的数学实验不仅能够提高学生学习数学的兴趣，激发学生的热情，而且能提高教学深度和广度，有利于学生的分析和解决问题能力的培养。因此，解决这些问题的对策是每位教师都要建立正确的人才观，即什么是学生最重要的、最需要的，什么是学生必须在基础教育阶段形成的且将来可迁移性的能力。

（二）学生数学实验的能力较差

由于数学实验是个“年轻”的课题，以前的学习中很少涉及此类问题，现在要求让学生自己进行数学实验（教师指导下），学生往往

浅议化学实验教学中的创新教育

化学是以实验为基础的学科，许多化学知识和化学理论，都必须在实验教学中加以学习、理解和掌握。因此，教师要重视化学实验教学。 一、通过趣味性实验，启发学生的思维兴趣。

以趣味化学实验为突破口，往往会使学生兴趣倍增。如讲卤素时，教师可以做一次“滴水生烟”；讲硫酸时，教师可以做一块“黑色面包”；讲硅酸盐时，教师可以修一座“美丽的水中花园”。这些生动有趣的实验会使学生兴趣盎然，积极参与到学习中去。 二、通过家庭小实验，激发学生的创新精神。

家庭小实验不受时间的限制，可以使学生在心理状态比较宽松的环境中，反复做、反复观察，直到自己认为满意为止。同时，由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无明示要观察现象，这对培养学生创新精神以及各种能力都起着非常重要的作用。化学新教材中增添了许多家庭小实验，其取材方便，操作简易，现象明显，学生易于完成。每完成一个小实验，孩子都能领略到成功的喜悦，这极大地诱发了他们获得化学知识的欲望，从而激发了学生的创新精神。

三、通过探究实验，培养学生的创新思维。

创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的。要培养学生的创新思维，就必须创造一个让学生自己

自制教具在小学实验教学中的应用

观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。

在小学科学实验教学中，我发现，农村的实验教学与城市相比存在着一定的滞后性，除了师资力量的原因外，另外一个原因是实验教具的配备不足。基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的效果。我通过应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。

一、自制教具能够进一步提升学生的兴趣，提高课堂教学效率。 由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽

《检测生物组织中的糖类、蛋白质、脂肪》实验教学设计

1、实验内容分析

《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》是人教版高中生物必修一第二章第一节《组成细胞的元素和化合物》的内容，也是高中生物第一个学生实验。课标对这一内容的要求有两个方面:一、属于“举例说明”水平的知识性目标，通过本节实验教学可以帮助学生对细胞中的化合物有更加直观、丰富的感性认识，克服对微观世界的认识困难；二、属于“运用”水平的技能性目标。通过合作学习、一帮一组和对多种实验材料进行重复检测等方法提高学生的实验技能，实现知识目标和能力目标双达成。 2、设计思路

在以前的教学中，绝大多数的教师往往先介绍细胞中三大有机物的化学特性（即实验原理）,然后再提供成分并不单一的待测样液进行检测。检测的过程也进行了简化，只针对样液中的某一成分进行验证，这样虽然大大节约了实验的时间，但是实验变成了“照单抓药”索然无味。今年我对本节教材实验进行了较大的整合和适当的拓展。力求注重知识目标达成的同时，尝试运用开放式实验教学模式提高学生的实验技能和解决实际问题的能力。

本节课我设计了四个环节。环节一：联系生活、设疑激趣。以“安徽阜阳毒奶粉”问题入手，引导学生关注食品成分，激发学生的学习兴趣

氧气的实验室制取及性质实验教学设计

【教学内容】 氧气的实验室制取及性质实验 【教学目标】

知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。能记住所用药品的

色、态，初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式，理解该反 应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制 取氧气的区别。

认识催化剂概念的要点，能说明化合反应和分解反应的特点，并 学会区别和判断这些反应。

过程与方法：通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件， 进行实验装置的设计。通过观察和实验，认识实验室制取气体的药 品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。 情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力， 通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。

【教学重点与难点】

教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 教学难点：催化剂和催化作用。

【教学方法】

探究式实验教学法：设疑--思

粗盐的提纯实验教学设计

实验中学 李锐琴

【实验目的】

1、掌握溶解、过滤、蒸发等实验的操作技能． 2、理解过滤法分离混合物的化学原理．

3、体会过滤的原理在生活生产等社会实际中的应用．

【教学重、难点】

（一）掌握粗盐提纯的一般步骤, （二）具备一定的实验分析评价能力

【实验用品】：粗盐，蒸馏水，托盘天平(含砝码)，量筒，烧杯，玻璃棒，药匙，漏斗，滤

纸，铁架台（带铁圈），蒸发皿，酒精灯，坩埚钳，胶头滴管，若干一样的小纸片，研钵，研杵，滤纸，火柴。 【教学过程】

【师】（用投影展示粗盐和精盐的图片）这是人们通过海水晒盐后得到的粗盐，它与你吃的盐看上去有什么区别？原因是什么？（将粗盐和精盐溶于水）比较他们的水溶液的差异？

【生】观察：①固体食盐与粗盐外观上的差异;②食盐水澄清透明，粗盐的水溶液浑浊。

【师】1：将固体从液体中分离出来有哪些方法？如何从溶液中得到溶质？ 2：怎样将粗盐中不溶性杂质（泥沙）除去？如何从溶液中得到精盐（提示：要从溶解度的角度考虑）? 3:实验操作中需要哪些仪器？

【生】交流讨论，总结出粗盐提纯的基本步骤.

【过渡】下面我们进行粗盐提纯（让学生完成溶解的实验操作）

【师】提醒学生过滤操作的注意事项“一贴，二低，三靠”。 【生】完成过