三年级科学热空气和冷空气

篇一：第一单元第二节冷空气和热空气

任课教师_学科_四年级科学 第一 单元

篇二：1.2热空气和冷空气导学案

义务教育课程标准实验教科书四年级科学

编写：华宁公司子弟学校 杨 兵 四年级：

篇三：苏教版四年级科学上册全册教学反思

苏教版四年级科学上册全册教学反思

第1单元 我们周围的空气

《空气的性质》教学反思

学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。

空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。

学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。

至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方

《热空气和冷空气》说课

平昌县金宝小学 丁婷

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第2课《热空气和冷空气》。我准备从以下几个方面展开我的说课：

一、教材分析和学情分析

《热空气和冷空气》是第一单元的第2课，是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。由于这节课按课时划分是2课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。科学课离不开实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。

通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。

二、 教学目标

我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。

3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。

根据以上教学目标，可以确定本课的重难点：

新教科版科学三年级上《空气占据空间》案例

（一）教学背景分析

由于本班学生年龄比较小，视力都比较差，实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。面对这一切，如何搭建一个合理、科学的框架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？

在充分了解学生现有情况的基础上，在设计《空气占据空间》的教学活动中，我并没有一味的依托教材，对教材适当地增减了一些教学内容。

我用故事《乌鸦喝水》作为情景创设和教学导入，既激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，以激发起学生的探究兴趣为主线，以探究活动为重点，以思维培养为核心，以学生的实验能力提高为着力点，引领孩子们在过程的体验中进行科学探究。

（二）本课教学目标设计

教学目标：

知识与技能：通过实验，认识到空气也像其他物体一样，也要占据空间。

过程与方法：经历简单的科学探究过程；能够根据问题和实验要求，

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完成实验操作，能够进行简单的实验记录。

情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，勇于探索，乐于合作与交流，在合作学习中提高团结协作能力。

教学重点：让学生经过自己探究发现空气占据空间。

《空气占据空间吗》说课稿

各位评委老师大家好，今天我为大家实验教学说课的主题是《空气占据空间吗》，那么下面我将从实验教学目标、实验创新简介、实验与教学融合应用以及实验教学反思这四个方面来开展我的说课。

一、实验教学目标

首先我为大家说一下我的教学目标，这个实验是教科版科学三年级上册《水和空气》单元第6课《空气占据空间吗》的改进实验。这个实验学生将探究空气作为一种物质的基本属性——能占据空间，这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升。

为了完成这一目标，教材设计了两个活动。活动一“空气占据空间吗”是引导学生利用半瓶水，两根吸管和一块橡皮泥做实验，让空气把瓶子里的水挤出去，并解释水会被挤出去的原因。活动二“打不湿的纸团”，是在前一个活动的基础上，请学生预测，杯里的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，从而可以了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。这样的设计，学生虽然能把实验做成功，但思维发展却不顺畅，使得他们对空气占据空间的认识有些牵强。而且这两个实验的关联度不大，三年级的学生难以理解它们之间的内在逻辑关系。

针对以上问题，我对这个实验的内容和方法做了改进，以解决这些问题。 二、创新实验简介

下面我想说一下我的第二部分“创新实验简介”。创新实验选用

三年级上册第四单元《水和空气》练习题 By 陈诗莹

班级：姓名：家长签名： 一、选择题

1.布袋里装有：一袋水、一袋醋和一个苹果，在不打开布袋的情况下，我能分辨出（ ）

A.水 B.醋 C.苹果

2.将圆筒里的水和油分别倒到长方体盒子里，它们都呈长方体，这说明（ ）

A.水比油流动快 B.水和油没有固定的形状 C.水和油的形状相同 3.把少量油倒入有半杯水的烧杯中，放置一段时间,我们发现（ ）

A.油沉在水底 B.油浮在水上 C.油与水混在一起 4.如果将一滴水放在半瓶油中，过一会儿这滴水会（ ）

A.沉到瓶底 B.浮在油上

5.下列关于液体的描述，正确的是（ ）

A.液体都是透明的 B.液体都是有气味的 C.液体都是会流动的 6.量筒上的“mL”表示（ ）

A.毫米 B.毫升 C.千克

7.用量筒测量液体读数据时，视线要与（ ）水平

A.液面 B.刻度 C.量筒

8.一瓶普通矿泉水的体积一般是在（ ）左右

A.50毫升

三年级上册第四单元《水和空气》练习题 By 陈诗莹

班级：姓名：家长签名： 一、选择题

1.布袋里装有：一袋水、一袋醋和一个苹果，在不打开布袋的情况下，我能分辨出（ ）

A.水 B.醋 C.苹果

2.将圆筒里的水和油分别倒到长方体盒子里，它们都呈长方体，这说明（ ）

A.水比油流动快 B.水和油没有固定的形状 C.水和油的形状相同 3.把少量油倒入有半杯水的烧杯中，放置一段时间,我们发现（ ）

A.油沉在水底 B.油浮在水上 C.油与水混在一起 4.如果将一滴水放在半瓶油中，过一会儿这滴水会（ ）

A.沉到瓶底 B.浮在油上

5.下列关于液体的描述，正确的是（ ）

A.液体都是透明的 B.液体都是有气味的 C.液体都是会流动的 6.量筒上的“mL”表示（ ）

A.毫米 B.毫升 C.千克

7.用量筒测量液体读数据时，视线要与（ ）水平

A.液面 B.刻度 C.量筒

8.一瓶普通矿泉水的体积一般是在（ ）左右

A.50毫升

第一单元、走进科学 1、校园寻“宝”

瞭望台：

1、模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。 2、让学生体验探究过程的快乐，激发和培养学生学习科学的兴趣。 3、通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。

一、知识展示台

1、1831年达尔文登上了（ ），开始了漫长而又艰苦的（ ）。 2、在校园中发现的树木有（ ）、（ ）、（ ）等。

3、达尔文经过（ ）年研究，于（ ）写成了科学巨著（ ），提出了生物进化论。

4、寻宝过程中找到的小动物有（ ）、（ ）、（ ）等。 5、也许你认为科学是神奇的，但它并不（ ）。 6、观察时要带上（ ）和（ ）来记录观察结果。

二、选择大乐园

1、（ ）提出了生物进化论。 A、达尔文 B、爱因斯坦 C、爱迪生 2、达尔文编写的科学巨著是（ ）。

A、《本草纲目》 B、《物种起源》 C、《生物进化论》 3、在观察过程中遇到不认识的物体我们应该（ ）。 A、直接用手拿起来 B、用工具拿起来观察 C、不去管它 4、观察过程中遇到问题可以（

《空气在哪里》教案

【教学目标】

1.会认“隐、锥、瘪、计、胎、墨、瓶、捏、旺、恍”10个生字，会写“隐、胎、墨、瓶、炉、捏、旺、茁、恍、悟、”10个生字。

2.分角色朗读课文，学习本文语言描写的方法。

3.指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用，激发学生学习课学的兴趣。

【教学重点】

自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

【教学难点】

了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。

【教学方法】

讨论法 点拨法 合作探究法

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）激情导入 1. 猜一猜： 看不见,摸不着, 动物、植物都需要， 离开它就活不了。

同学们，你们能猜出谜底是什么吗？ 学生回答：空气。 2.板书并齐读课题。

4.看来同学们都是猜谜小能手！那你们呢知道空气在哪里吗？今天让我们一起走进《空气在哪里》。

（二）初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。 3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （1）我会读

隐yǐn身 锥zhuī子 瘪biě了 计jì划 墨mó水

《空气占据空间吗》习题

一、基础过关 （一）填一填。

1.空气和水、石头一样，可以占据 。

2.利用小石子使瓶子内的水位升高的故事是 。 3.如果用吸管在一杯水里吹入空气，那么水杯里会 。 （二）判断正确

1. 水能占据空间，空气也能占据空间。（ ）

2. 动物、植物和人类都离不开空气，但水中的鱼不需要空气。（ ） 3.我们的周围充满了空气。（ ）

4.喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒，牛奶就会从吸管里流出来说明了空气占据空间。（ ） 二、综合训练

（一）在瓶子里装一些水，将两根吸管插入瓶子里（一根插入水中，一根不插入水中），用一块橡皮泥将瓶口密封，在不倾斜瓶子的情况下，用不插入水中的吸管吹气，我们会看到水从插入水中的那根吸管中被挤出来了。这个实验说明了什么？

（二）喝牛奶时，只要用力挤压牛奶盒，牛奶就会从吸管里流出来说明了什么？

（三）把一团纸巾放在一个杯子的杯底，然后将杯子竖直扣入水中，纸巾会湿吗？说明了什么？

三、拓展应用

（一）请同学们课下仔细观察，找到生活中利用空气占据一定空间来为我们生活服务的例子。

参考答案

一、基础过关

（一）

1.占据空间；2. 乌鸦喝水；3.冒泡泡。 （二

三年级科学上册第四单元第22课我们需要清新的空气导学案

设计人：张秀敏 课型：新授 备课时间：12月8日

授课时间：12 月 13日 - 12月 13日 共计 1课时 审核人：索文斌

【学习目标】

知识与能力：知道人类的生产、生活会造成空气污染,关心自己赖以生存的空气环境,并能提

出净化空气、保护空气的建议。

方法与过程：利用独立调查，小组合作探究等方法，认识空气的污染与净化的知识。

情感态度价值观：体验探究活动的乐趣，树立互相协作，勇于探究的精神。

【学习重难点】

学习重点：通过调查研究，让学生认识到空气污染的严重性，找到解决空气污染的方法。

学习难点：通过调查研究，让学生认识到空气污染的严重性，找到解决空气污染的方法。

【教学过程】

（一）课前调查（学生自己实地考察并记录，然后在课堂上交流）

1、调查家或学校周围的工厂、厂内有多少烟囱?冒出的烟是什么颜色的?有什么难闻的气味吗?

2、选择家或学校附近的某一地点,数一数,在10分钟内大约有多少辆车经过?有没有扬起风尘?

有没有烟排出?什么颜色?什么气味?还有其他的发现吗?

3、观察公路两边的绿化带或者庄稼的叶子上，有灰尘吗?

4、你们家做饭时，灶台里有烟吗？是什么颜色的？

5、你们家生炉子取暖，炉子里面有烟吗？是什么