第九章问题解决与创造性思维导图

给教育学的同学的帮助

第九章 问题解决与创造性

本章主要内容第一节 问题解决概述 第二节 创造性及其培养

公共课部 陈章顺

给教育学的同学的帮助

第一节 问题解决概述1、问题与问题解决问题： (1)问题：指在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要 被克服的刺激情境。任何真正的问题都含有三个基本条件：① ① 给定的条件； 要达到的目标； 存在的限制或障碍。 给定的条件；②要达到的目标；③存在的限制或障碍 问题的种类： 复杂问题与简单 (2)问题的种类 ：①根据问题的复杂程度分为复杂问题 简单 复杂问题 问题；②根据问题解决的思维方式分为常规性问题 创造性 常规性问题与创造性 问题 常规性问题 问题；③根据问题的概括程度分为抽象问题 具体问题 抽象问题与具体问题 问题 抽象问题 具体问题；④ 根据问题的清晰程度分为结构良好问题 结构不良问题 结构良好问题与结构不良问题 结构良好问题 结构不良问题。 问题解决： ( 3 ) 问题解决：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起 始状态到达目标状态的过程。问题解决的基本特点：①目的指 ① 向性、 认知性、 序列性。 向性、②认知性、③序列性。 问题解决的两种类型：一是常规性问题解决；二是创造 (4)问题解决的两种

第九章问题解决与创造性

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．以下属于智力因素的是（ ）。 A．注意力 B．动机 C．情感 D．意志

2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。 A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性

3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。 A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．演绎式

4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性

5．创造性思维的核心是（ ）。 A．形象思维 B．发散思维 C．辐合思维 D．直觉思维 6．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。 A．用途扩散 B．结构扩散 C．方法扩散 D．形态扩散

7．创造性与（ ）无关。 A．智力

B．发散性思维 C．生活条件 D．人格

8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。 A．头脑风暴训练 B．自我设计训练 C．发散思维训练

D．推测与假设训练

9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称

第九章问题解决与创造性

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．以下属于智力因素的是（ ）。 A．注意力 B．动机 C．情感 D．意志

2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（ ）。 A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性

3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。 A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．演绎式

4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性

5．创造性思维的核心是（ ）。 A．形象思维 B．发散思维 C．辐合思维 D．直觉思维 6．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。 A．用途扩散 B．结构扩散 C．方法扩散 D．形态扩散

7．创造性与（ ）无关。 A．智力

B．发散性思维 C．生活条件 D．人格

8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。 A．头脑风暴训练 B．自我设计训练 C．发散思维训练

D．推测与假设训练

9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称

教师资格证,分章,练习题

第九章 问题解决与创造性模拟测试题

一、选择题

1、把解决问题的所有可能的方案都列举了来，逐一尝试的假设方法称之为（ ）。

A、算法式 B、推理式 C、启发式 D、演绎式

2、面对问题情境，不钻牛角尖，随机应变对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。

A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性

3、创造性思维的核心是（ ）。

A、形象思维 B、发散思维 C、辐合思维 D、直觉思维

4、让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，这是属于（ ）。

A、头脑风暴训练

C、发散思维训练 B、自我设计训练 D、推测与假设训练

5、依据经验或直觉选择解解法的假设方式称之为（ ）。

A、算法式 B、推理式 C、启发式 D、演绎式

6、解决问题的最高表现形式是（ ）。

A、获得规则 B、理解概念 C、创造性 D、知识迁移

7、学生对一个问题能达到正确地理解和全部认识状态，即为（ ）。

A、问题空间 B、问题表征 C、问题搜素 D、问题解决

8、先有一个目标，它与当前的状态之间存在差异，要想出某种办法采取活动来减小这个差异。这种解决问题的方法是（ ）。

尹一粟 工业设计12-2 1207070206

在日常生活中，总有一些让人感觉不舒服的 现象或者是产品。有很多东西是需要改进的，发 明者应该考虑到大多数用户的习惯，更需要一些 创新设计。 例如：手摇电风扇

缺点1.扇叶很软，特别容易弯折，恢复不到原 来的样子。

2.摇杆的手柄特别小，很难轻易的抓住就转 动。

摇杆转到前面的时候，离扇叶的距离非常近，导致手一不小心碰到 扇叶，就会马上停止转动。必须在调整手的位置才能转的动扇叶。而且 手柄的面积过于小。

插座的两孔与三孔之间的距离太近了。 用其中一个的时候，另一个是没有作用的。 不知是刻意的设计还是不合理的设计。

有很多人 说是刻意的设 计，因为怕家 里同时使用大 功率的用电器， 构成火灾隐患。 但是小功率用 电器也同样只 能用一个。

冬天一到，天天坐在电脑前面的人就会觉得拿 着鼠标的手一会就冻僵了，特别凉。对于长期使 用电脑的人群特别有 用，冬季的严寒给使

用计算机工作和学习带来极大的不便,使 用者由于手部僵硬, 降低了工作和学习的 效率,同时由于手部 长时间外露,极易产 生冻疮. 所以，有了一种暖手

鼠标垫。

暖手鼠标垫通过外接USB电源，产生电热使鼠标垫保持恒定温度45 摄氏度，保护手部不至于在冷环境下长期工作

2018知到创造性思维与创新方法章测试答案智慧树创造性思维与创新方法章测试期末答案

薇芯关注共从号{选修宝}查看完整答案解析 第一单元章节测试

题目 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（ ） 以下哪一项不是创新型人才的特点？ 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下LED显示屏 列属于第二创造性的是（ ）。 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（ ）。 创新方法的三阶段不包括（ ）。 创造性需求 疑问法 答案 纪律型 力求稳妥，拒绝冒险 第二单元章节测试

题目 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们思维定势 把这叫做（ ）。 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体对传统的突破性 现了创造性思维的（ ）特征。 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思直线型 考，导致解题失误。这属于（ ）思维定式。 有的人喜欢跟

篇一：关于创造性思维案例

关于创造性思维案例

在澳大利亚，苍蝇已经“改邪归正”，成为人类的朋友，澳大利亚牧场多，人口稀少，城市卫生水平高，垃圾、脏物几乎见不到，因而使苍蝇失去了滋生的场所。经过长期的自然选择，苍蝇进化成了吸食花蜜、植物汁液的昆虫，可以为牧场、果树和农作物授粉。就是说，苍蝇成了有益的昆虫。

生活环境的改变也使苍蝇“洗心革面”。显微镜下的观察和化验结果表明，它们身上已经不再带有病毒和细菌，此外，它们飞行时也不再发出令人讨厌的嗡嗡声，翅膀呈现出美丽的金黄色，身体变得大而漂亮。由于上述种种原因，澳大利亚的苍蝇已经成为蝇虫中的珍品，成为澳大利亚人出口创汇的重要商品之一，世界上有许多国家购买这种苍蝇，有的用作教学、科研，有的用做钓饵，有的还做成美味佳肴。

（ 1 ）运用联系的观点说明 , 澳大利亚的苍蝇为什么会“改邪归正”、“洗心革面”？ （ 2 ）运用矛盾的统一性原理，分析苍蝇由害虫能变成益虫的原因。

（3）运用认识发展的规律， 说明人们对苍蝇的认识的变化

在印度的塔尔沙漠，矗立着一座高大的古堡。近百年来，这座古堡不断发生商人和马队遭难的事件。凶手是谁？法医验尸，竟找不到任何伤迹，无奈，只好禁止在此地住宿。著名探险家乔治无视警告，夜宿古堡，亦遭不

创造性思维训练题（前测）④

本训练题共10题，每题设多个答案，你的作答没有对错之分，只要言之有理即可。 因此，这不是考试，最终分数并不重要，重要的是你的答题思维。

所以，放松心态吧，深吸一口气，保持一份愉悦的心情，让我们一起开始这场关于创造性思维的旅程吧！

走起~

1、创新性地介绍自己

要求：①形式新颖，不落俗套；②独具个性,不能模仿他人；③一句话介绍，让别人能迅速认识你； 提示：《西游记》中唐僧与孙悟空是如何向别人介绍自己的？可借助影视作品进行丰富联想。

2、请将下面的数字作水平翻转后再写出来（时间2分钟）

2 5 3 9 7

3、创新思考 铅笔的用途

要求：①不能列举“写字”和“画画”这两项用途 ②列举铅笔的创新用途，越多越好。

4、下面的两组数字有多少相同点 ．．．

2468 和 3

巧用“思维导图”，培养小学生的创造性思维

思维导图（Mind Map）的方法是由英国伟大的教育家Tony Buzan（托尼?巴赞）在20世纪60年代所提出来的，他在《思维导图：放射性思维》这一书中，将思维导图定义为：一种具有放射性的思维表达方式，在这一表达方式中，人类的思维可以在自然的功能中对信息加以优化组合，在这一过程中就利用到图形的技术，将学习中的一些比较抽象的知识点，通过图形的形式加以优化，从而增强对知识点的理解与记忆，这是挖掘学习者大脑潜能十分重要的万用钥匙；在小学数学教学中，教师通过这一方法能够将信息加工贯穿于大脑各个阶段中，同时，它作为处理数学知识的有效方法，可以给小学生提供思考的框架，积极地帮助小学生构建完整的数学知识的网络，从而促进小学生创造性思维及逻辑思维等能力的提高。

一、教师要重视对数学知识导图的构建

根据我国当前新课改的要求，在教学中要重视对学生的创新能力、自主学习能力及合作学习能力的培养，在课堂中确立学生的主体地位，实施人性化的课堂管理策略，从而保证学生在良好的学习环境中不断提高综合素质。基于此，在小学教学中，教师要对数学教学加以优化，积极地构建良好的数学知识导图[1]，从而帮助小学生加深对数学知识的学

浅谈创造性思维及培养

曾国藩实验学校 彭红阳

面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出最重要的是坚持创新、努力创新。创新是一个名族的的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力，为培养合格的21世纪人才，在实施了新课程改革的今天，培养学生创新思维是初中数学教学的一项重要任务。

一、创造性思维与它的主要表现形式

（一）、创造性思维

什么是创造性思维？对于这个伟大的而平凡的问题，引起了中外多少著名学者的亲睐，作出多少耐人寻味的描述。

西方著名心理学家完形学派的创建者威泰海姆（M.Wen theimen）于1945年撰写了专著《创造性思维》，首先从心理学角度进行了研究：本世纪中叶，著名学者弗庆生（Hutchion）在分析了152篇有关论文的基础上，从思维特征的角度上吧创造性思维概括为“首创性、新颖性、流畅性、灵活性、精详性”的思维。

20世纪80年代，在著名科学家钱学森的倡导下，思维科学在中

国诞生，对创造性思维的探讨逐渐展开和深入。80年代末，90年代初，有田运牵头，聚集我国思维科学和相关科目的著名专家共同拟定了一套共10册的《思维科学丛书》，其中《知识与思维》从知识与思维的关系这一角度对创造性思维给予了定义：“创造性思维，就是探求，创造新知识的思维”。