人教版《掌声》说课稿

人教版三年级上册29课 《掌声》（第1课时）说课稿

长兴第二实验小学 余 琴

一、说教材

《掌声》是人教版三年级上册第八单元“爱的奉献”为主题的第一篇精读课文。作者以回忆的语气描写了一段小学经历，同班残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。在同学们鼓励的掌声中她变得活泼开朗了，开始微笑面对生活。课文语言质朴，平淡的叙述中饱含充沛的情感，表现了同学之间的鼓励和关爱。

“掌声”是本课的核心点，它贯穿故事的各个环节：英子自卑、窘迫期盼“掌声”； 英子受到鼓舞、走出自卑是“掌声”的功效；作者的感想是在评论“掌声”。因此，“掌声”也成为本课教学设计的切入点。依据《语文课程标准》要求，三年级上册的阅读教学，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达方法；积累语言；向课外扩展延伸。

根据以上学段要求，结合学生实际和本课特点，我准备2课时教完本课。今天重点讲第1课时的教学设计。第1课时预设学习目标为：

1．认识10个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然”等词的意思。 2．通过自主阅读，联系上下文进行对比，引导学生体会人物的内心情感。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文

25《掌声》说课稿

一、 说教材。

《掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 二、说教学目标。 1．知识与技能

（1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 （2）了解两次掌声的含义。

（3）积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．过程与方法

（1）练习正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。 3．情感态度与价值观 通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 三、说教学重点、难点。

（一）教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

（二）教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、说教、学策略。

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差

掌声

掌声，是神奇的。当我们面对困难时，身边的一阵掌声给了我们一股勇气，因此困难迎刃而解；掌声，是伟大的。当我们的付出得到收获时，身边的掌声就是我们成功的见证者；掌声，是悦耳的，是美妙的，是难忘的。

我，是一个热爱音乐的安静女孩儿。走在阳光下，漫步在花丛中，听着优美的旋律，心情是多么的惬意啊！我在小时候就对音乐情有独钟。从而，我在音乐方面爱好广泛，钢琴、古筝、二胡、美声都是我的最爱。

当然，对音乐的追求也是需要考验的。成功永远属于为自己目标而不懈奋斗的人。那年一次偶然的机会，让我喜欢上了肖邦的钢琴曲，一个钢琴梦的种子就在我心底萌发……

第一次走进琴房，第一次亲手抚摸精美古雅的大钢琴，第一次见到怪异的音符，让我对钢琴产生了更新的好奇心，那天，我轻轻地打开琴盖，在老师的辅导下陌生地按下了一个个键盘。第一天的学习很简单，我以为就会这样简单地学下去，但是，在以后的学琴路上，并不是如我所想。学习钢琴是一件很辛苦的事，为了一首曲子，要常常一遍遍地反复练习，时间长了手指累的很疼。我至今还清楚地记着，有一次，我因为没弹到老师满意的效果，挨了一顿痛批，回到家我忍不住扑进妈妈的怀里委屈地哭了，甚至要放弃它，现在想想，当时真幼稚，但我又是幸运的，在妈

妈的鼓励下，我

　　舞台上，报幕员口舌生津地说：“请欣赏杂技《抖杠》。”

　　缓缓退到舞台一角的报幕员和台下的数百名观众，看到微笑中跑步上台六名演员，四个男性抬着两根竹杠，还有一男一女两名演员。

　　简单而礼节性的亮相后，男演员轻身一跃，上了竹杠。娇小的女演员，燕子一般飞上竹杠。

　　随着竹杠抖动的幅度越来越大，两名演员也被抛到了揪心的高度。观众看得额头紧绷。

　　演员开始在空中翻跟头。一个接着一个的跟头，在竹竿上翻飞，就像跳动的两只蜻蜓，在竹林间飞旋。抖动逐渐变大，跟头也逐渐增加，一个、两个、三个。

　　两名演员，灵巧地飘下竹杠，台下响起热烈的掌声。

　　弯腰道谢后，两人再次跳上竹杠。这时，女演员随竹杠抖动的幅度明显加大。看客都感觉到要有什么动作。突然，一个倒翻，女演员稳稳骑坐在另外竹杠上的男演员肩头。

　　这时，大家都屏住气，不敢吭声，生怕气息会影响演员情绪，让演员发生意外。

　　竹杠再次抖动，猛地一个高耸，男女演员一起翻了个跟头。现场空气凝固……两人又连续翻了两个跟头。

　　演员完美地跃下竹杠，全场掌声雷动。

　　我的位置正好挨着舞台，等演员下来，我本来以为他该一脸汗水，可看他神情静若止水。

　　我疑惑，问他：&ldquo

同学们，这节课我们继续来学习第29课《掌声》这篇课文，生齐读课题，上节课我们学习了生字和生词，下面我们来复习一下，看看你们还记不记得它们，（课件出示词语）

同学们真棒，掌握的都很好，我们把这些词语送回到课文当中，同学们自由的朗读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事儿？（指名汇报）

师：这个小女孩从小就患上了——小儿麻痹症。【屏幕出示】

师： 好，下面我们就一起走进课文，看看得了小儿麻痹症的英子到底是什么样的？【投影出示第一自然段】

我找同学来读一下第一自然段，其他同学呢边听边思考：英子给你留下了什么印象？【课件】

【屏幕出示 落】 指名读——落下残疾

师：这里的“落”（lao），还读什么音呢？ 生：落（luo） 师：能组个词吗？ 生：落下

师：还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——” 生：（齐）落（la）在了后面。

师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？ 生：lao

师：再读一遍这个词 生：落下残疾

【课件第一段】谁来说一下，英子给你留下了什么印象？【课件】（文静、胆小、自卑、忧郁、孤单、沉默）板书：自卑忧郁

你是从文中的哪些词

《掌声》教案

一、课前导入：

同学们，我们这节课接着来学习《掌声》，上节课我们学习了第一自然段和第四自然段，我们知道第一段的英子是忧郁的（板书忧郁）。第四段的英子是开朗的（板书开朗）。那么，是什么让她有如此大的转变呢？同学们今天学了二三自然段就知道了。 二、初读课文，感知内容：

1． 自由朗读二三自然段，想一想英子为什么会有这么大的转变？

读了这两段想必大家都已经知道这其中的原因了，没错，就是掌声。（板书掌声）那老师要问大家了，有谁知道文中一共出现了几次掌声？有人说两次有人说三次，我们就带着这些疑问来看课文。

2． “一天 ……四十多双眼睛一起投向了那个角落”。这时，英子是怎么做的呢？我们

往下看，“她把头低了下去、。。。。英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话是通过动作、表情的描写体现英子的紧张、自卑和痛苦。

3．可是她为什么要犹豫呢？刚才那位同学说了，她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，

那她是不是怕同学们笑话她？她不愿让人看到她走路的样子，但是老师的要求又不能不做，她矛盾的心理就是她犹豫的原因。因此，“慢吞吞、眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。可是当英子走上讲台的时候，同学们有没有嘲笑她？并没有，而是“骤然想起了掌声”。

篇一：掌声教学反思

《掌声》教学反思

这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：

首先，我关注了学生多种方式的阅读。引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受小英的心理变化过程，突出了教学重点。

其次，我通过让学生补充想象，说一说变化后的小英会是什么样的，从学生呈现的变化后的小英中去感受掌声的意义。让学生的情感又上升了一个高度。

本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时，我让学生从文中找出犹豫的表现，再深入理解犹豫的心理状态（此时犹豫的小英在想什么呢）。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写小英神态动作的语句边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。 本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时，我是这样去抓的：

1、让学生在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，

《掌声》教学设计1

教学目标

1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容。 教学过程 一、课前激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书） 1.齐读课题。

2.说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？??

过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。 1.读课文后检查学生认字情况。

（1） 出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认 （2） 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 （3） 出示小黑板：学生齐读词语： 落下了 残疾 情况 骤然 讲述 情绪 调来 讲解两个多音字：落 调

2.学生自由说你刚才读课文你读

《掌声》教学设计

【教材】人民教育出版社出版，义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第29课《掌声》。

【教材分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【学情分析】

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课是对学生进行心理健康教育的好教材，教育学生应如何正确地看待自己，看待别人。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想

((将心比心)) 说课稿

一、说教材

1、教材简析

《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

2、教学目标

(1)理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 二、说教法和学法

教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现学生的主导性和主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。 三、教学流程

我的课堂结构：故事揭题---检查预习-----阅读体会-----学习升华-----拓展延伸。

一、故事导入

1.听说我们班的同学很喜欢听故事,今天老师就给大家讲一个有趣的故事.题目是((妈妈,洗脚))(课件出示)喜欢吗?那好,我们看故事内容:(课件出示)

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和