课外阅读教学案例分析

《鲁宾逊漂流记》课外阅读教学设计 设计理念：

通过课外阅读指导，进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中，学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融，对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。

一、 教材简析：

《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨逊漂流记》的缩写，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

二、阅读指导目标：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记

盐 城 市 初 中 英 语 课外阅读经验交流材料

问渠哪得清如许，为有源头活水来

--射阳县实验初级中学拓展英语课外阅读的经验交流

倪新利

一、理念更新，目标导向

1、我校通过构建“三位一体”的阅读网络，给学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好氛围，逐步形成了书香学校特色。

2、通过课内多角度的有意识的阅读训练指导，从而提升学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读策略。

3、通过开展多形式的课外阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。

4、在“教学相长”中提升英语教师的人文素养，文化底蕴，促进英语教师专业成长，提升英语教师文化品味；在研究实践中掌握引导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。

5、探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为伴随学生一生的良好习惯。

二、分步实施，循序渐进

（一）第一阶段——营造读书氛围，让英语文化弥漫学生身边的每一寸空间

1、健全完善图书馆的图书借阅制度，添置英文版名著和报刊杂志，为师生提供良好的

、打开心中的那把锁

一代魔术大师胡汀尼有一手绝活，他能在极短的时间内打开无论多么复杂的锁，从而逃生，从未失手。他曾为自己定下一个富有挑战性的目标：要在60分钟之内，从任何锁中 （挣脱、挣扎）出来，条件是让他穿特制的衣服进去，并且不能有人在旁边观看。

英国一个小镇的居民决定向伟大的胡汀尼挑战，有意考验他。他们特别打制了一个（坚固、结实）的铁牢，配上一把看上去非常复杂的锁，请胡汀尼看看能否从铁笼中出去。

胡汀尼接受了这个挑战。他穿上特制的衣服，走进铁牢中。牢门“哐啷”一声关了起来，大家遵守规则转过身不去看他怎样打开锁。胡汀尼从衣服中取出自己特制的工具，开始工作。

30分钟过去了，胡汀尼用耳朵紧贴着锁，专注地工作着；45分钟过去了，一个小时过去了，胡汀尼头上开始冒汗。最后，两个小时过去了，胡汀尼始终听不到期待中的那锁簧弹开的声音。他 （精疲力竭、竭尽全力）地将身体靠在门上坐下来，结果老门却顺势而开。原来，牢门根本没有上锁，那把看似很厉害的锁只是个样子。

小镇居民故弄玄虚，考验了这位大师。门没有上锁，但胡汀尼心中的门却上了锁。

曾经有一位撑竿跳的选手，他一直苦练却无法越过某一个高度。他失望地对教练说：“我实在是

小学语文课外阅读教学之我见

阅读教学一直是语文教学的重中之重，培养学生的阅读能力与提高学生的阅读水平一直是我们语文教师关注的重点问题。可是现实语文教学中实际的效果却是令我们这些在一线前沿的语文教师汗颜。先不说课堂上具体的表现，单是一次提起《水浒传》，孩子们对里面的人物居然一无所知。作为一名语文教师，在看到孩子们的如此表现之后，恐怕更多的都是在想，我们老师究竟在做什么？当然，这些不全是老师的责任，但是在一定程度上我们却也有不可推卸的责任。那么，怎样在小学语文阅读教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。

1 教师要积极践行新课改理念，努力提高自身素质 1.1 讲究教学策略。首先要从教学观念上进行改革，在课堂教学中要重视学生知识的拓展，要有知识外延，不能只局限于知识内涵，要进一步激发学生的学习动机和学习兴趣。正如刘春霞老师执教的《普罗米修斯》一课，结合整个希腊神话故事为背景，拓展孩子们的知识面，同时借助现在的多媒体手段播放冷风呼啸的声音，让学生在课堂上尽可能的用最直观地感觉来感知他们读到的一切，加深为最直观最有切身感受的体验。其次，从教学方法上进行改革，引导学生形成良好的学习习惯，培养

批注式阅读教学案例与反思

一、教学内容：《再塑生命》 二、 教学目标：

1． 识记重点字词，复述课文内容，感悟作者对莎莉老师敬爱和感激的情意 2． 通过自主批注与交流，品味本文清新朴实的语言。 3． 让心灵接受一次爱的熏陶。 三、教学重、难点：

1、品味本文优美的景物描写和清新朴实的语言 2、了解海伦?凯勒的人生经历及其高贵品质。 四、教学理念

结合学生的实际需求，采用诵读、批注、想象、品味等方法展开教学，让学生在诵读中整体感知，在批注中有思有悟，在想象品味中欣赏语言。 五、课时安排：一课时

课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。 六、教学过程： （一）导入：

一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。今天我们就来学习海伦?凯勒的《再塑生命》一课。 （二）字词检测： （

名著阅读教学案例

——《鲁滨孙漂流记》教学

教学目标：

知识与能力目标：了解作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象等。 过程与方法：掌握阅读方法；培养阅读能力；享受读书乐趣。 情感态度与价值观：激发学生求知欲，培养创新精神。 培养学生的阅读兴趣，使学生爱上读书。 教学重点：作品的主要内容、人物形象的刻画。

教学难点：批注（质疑式、感悟式、摘录式等）关键语句，培养初步的文学鉴赏、

评价能力。

教学方法：自主探究、批注阅读、分析阅读 教学准备：

要求学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》一书，并且做好： 1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。

2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

3、全书共有十四章，建议每天读一章，争取两个星期读完。也可以自已安排时间读完，各小组成员之间做好督促检查工作。 教学课时：1课时 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、导入

教师：“有一个人不甘于平庸的生活，一心向往充满冒险与挑战的航海生活，于是冒险出海航行，不幸被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强

小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

【内容摘要】

新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背景和兴趣支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。阅读教学的目标定位是“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我们将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，提高学生的语文素养。研究工作主要有以下步骤：1、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛围，激发学生读书的热情；2、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表达能力、表演能力等综合能力；3、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能力、绘画能力；4、“我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生学生水平，培养学生写作能力；5、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生习作展等，让学生体验成就感，培养学生的综合能力；6、举

小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

【内容摘要】

新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背景和兴趣支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。阅读教学的目标定位是“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我们将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，提高学生的语文素养。研究工作主要有以下步骤：1、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛围，激发学生读书的热情；2、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表达能力、表演能力等综合能力；3、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能力、绘画能力；4、“我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生学生水平，培养学生写作能力；5、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生习作展等，让学生体验成就感，培养学生的综合能力；6、举

加强语文课外阅读 提高课外阅读能力

洛阳市伊川县西场学校 何巧霞

电子邮箱:yichuanhefengxia@126.com 电话：13938828989

[摘要]小学语文课外阅读是小学语文课外活动中最经常最重要的活动，也是提高小学生语文素质的有效途径。课外阅读在语文教学中的地位是首当其重的，它必须在教师的精心计划指导下进行。加强小学生语文课外阅读的指导，提高小学生的课外阅读能力，必须从以下几方面着手：立足课内，带动课外；指导阅读方法，培养阅读习惯；大量阅读书报，开阔学生视野；开展读书活动，使课外阅读得到全方位的效益。从而使学生学会终身学习，促进语文素质的全面提高。

[关键词] 课外阅读 指导方法 培养习惯 开展活动 全面提高

小学生课外阅读是小学语文课外活动中一种最经常最重要的活动，也是提高学生语文素质的有效途径。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位是首当其重的。它必须在教师的精心计划指导下进行。苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅说过：“学校的教学大纲再好，也不能给予学生必备的全部知识，必须不断地用课外阅读来加以补充。”鲁迅

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新课标下初中英语课外阅读教学策略初探

作者：潘仙玲

来源：《新课程·中旬》2018年第08期

摘 要：在初中英语教学中英语课外阅读教学是比较重要的一部分内容，教师要采取不同的阅读教学策略指导学生进行课外的阅读。要处理好课内阅读与课外阅读的关系，合理地设计课外阅读教学活动，在活动中让学生积极主动地参与其中，鼓励学生不断探索，指导学生阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，使学生在课外阅读中受到感染及熏陶，进而形成正确的人生观和价值观，并逐渐塑造个性品质和健全的人格。在英语教学中，阅读教学是关键性的内容，而课外阅读更是学习语言知识，提高语言能力的主要途径。针对英语课外阅读的必要性进行分析，然后提出其中存在的问题并加以解决。这些对推动初中英语课外阅读教学发展有着一定的理论意义和现实意义。

关键词：初中；英语；课外阅读；教学策略

初中英语教学中，课外阅读是培养学生阅读能力的主要途径，但在实际教学中，缺乏教师对学生阅读的指导，阅读材料单一，无法有效提高学生的阅读能力。课外英语阅读材料的选择应与课堂材料相结合，有效地培养学生的英语阅读能力，提高阅读教学质