历史故事在初中历史教学中的运用浅谈

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历史故事在初中历史教学中的运用

作者：谭信春

来源：《新课程·下旬》2018年第02期

摘 要：故事能够起到引人入胜的作用，所以教师在教学的过程中应该积极使用历史故事开展教学活动，从而构建初中历史高效课堂。根据历史故事在初中历史教学中应用的意义就如何在初中历史教学中使用历史故事提出了有关策略，希望对教师有效地使用历史故事能够有所帮助。

关键词：历史故事；初中历史；应用 一、历史故事在初中历史教学中应用的意义 1.有利于丰富教学内容

教师在开展初中历史教学的过程中经常出现教学内容过于单薄的问题，这样学生就不能有效地激发自身的学习兴趣，还会对教师教学的内容产生厌倦感，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将其他内容带入知识内容的讲解当中，但是教师在教学的过程中积极使用历史故事开展初中历史教学能够有效地改善这样的问题，历史故事能够以更加创新的形式展现教学内容，在无形中丰富了教学内涵；同时，这样的教学方法更加符合学生的发展要求，能够让学生在学习的过程中更加积极地融入教师开展的教学活动当中。针对这样的情况

历史地图在初中历史教学中的有效运用

“历史地图准确地标明了历史活动所处于的地理位置，客观地反映了历史活动的地理环境、社会环境及其空间联系，还显示了历史发展过程中某些空间变迁的情形。它能巧妙地、科学地包容以上诸方面于一图，做到综合、直观，把难以用语言描述的空间概念变成了可以感知的具体形象”。尽管历史地图的作用显而易见，但在初中历史教学中，依然有不少教师对历史地图熟视无睹，即使偶尔运用也是一带而过，当作点缀，没有充分意识到历史地图的价值所在。忽视历史地图教学，既在一定程度上影响了教学效果，也忽略了对学生用图能力的培养。笔者在多年教学实践中，经常运用历史地图，积累了一些心得体会，故撰此文，与广大同行交流探讨，以便今后教学中能更好地运用历史地图，提高教学的有效性。

一、运用历史地图帮助学生增强空间方位感，正确理解历史史实 历史是由时间和空间组成的，不管是历史人物还是历史事件都分布在时间与空间交织的时空里。无论是讲到国家疆域，还是战争形势，无疑都离不开历史地图。没有地图，学生就不知道秦朝的疆域有多大；没有地图，学生就不知道丝绸之路从哪里出发，到哪里结束；没有地图，学生就无法理解什么是国家的分裂与

统一；没有地图，学生不会明白近代沙俄占领了中国哪些领土；没有地

历史地图在初中历史教学中的有效运用

“历史地图准确地标明了历史活动所处于的地理位置，客观地反映了历史活动的地理环境、社会环境及其空间联系，还显示了历史发展过程中某些空间变迁的情形。它能巧妙地、科学地包容以上诸方面于一图，做到综合、直观，把难以用语言描述的空间概念变成了可以感知的具体形象”。尽管历史地图的作用显而易见，但在初中历史教学中，依然有不少教师对历史地图熟视无睹，即使偶尔运用也是一带而过，当作点缀，没有充分意识到历史地图的价值所在。忽视历史地图教学，既在一定程度上影响了教学效果，也忽略了对学生用图能力的培养。笔者在多年教学实践中，经常运用历史地图，积累了一些心得体会，故撰此文，与广大同行交流探讨，以便今后教学中能更好地运用历史地图，提高教学的有效性。

一、运用历史地图帮助学生增强空间方位感，正确理解历史史实 历史是由时间和空间组成的，不管是历史人物还是历史事件都分布在时间与空间交织的时空里。无论是讲到国家疆域，还是战争形势，无疑都离不开历史地图。没有地图，学生就不知道秦朝的疆域有多大；没有地图，学生就不知道丝绸之路从哪里出发，到哪里结束；没有地图，学生就无法理解什么是国家的分裂与

统一；没有地图，学生不会明白近代沙俄占领了中国哪些领土；没有地

乡土资源在初中历史教学中运用研究

——以河北保定地区为例

【摘 要】所谓“乡土历史”，顾名思义，是指家乡或故乡的历史，其范围也是有大小之分的。将乡土历史资源应用到历史教学中，可以引导学生进行爱国主义教育，是丰厚的教学资源和学习题材。在历史教学中较好地利用乡土历史课程资源，能丰富历史课堂教学的内容和情趣，使学生能在轻松愉快的学习活动中掌握知识，提高人文素养。那么如何在初中历史教学中较好的利用乡土历史资源呢？本文将以保定地区为例，从以下三个方面进行阐述：课题研究的意义；乡土资源概述；乡土资源在初中历史教学中的应用。

【关键词】乡土历史资源 历史教学 保定地区

一、课题研究的意义

1、乡土资源运用对初中生发展的意义

长期以来，传统的应试教育使丰富而系统的史学变得枯燥乏味，尤其对于初中生来讲，大多数初中学生对历史学习抱着积极的态度，但是由于正处于青春期，他们自尊心较强，个性不断成熟，独立性增强，但缺乏稳定性，他们喜欢活动性的、生动有趣的教学，针对初中生学习的心理特点，这就为我们进行历史教学开辟了新道路。在历史教学中能较好地利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史教学内涵，更可以扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土

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关于情感教学在初中历史教学中的运用分析

作者：钟永生

来源：《新教育时代》2015年第18期

摘 要：本文首先就情感教学的基本概述进行了简要的阐述，进而提出了情感教学在初中历史教学中的重要意义及初中历史情感教学中存在的主要问题，最后针对于此，提出了情感教学在初中历史教学中的具体运用。 关键词：情感教学 初中 历史教学 运用

众所周知，兴趣是所有学习最好的教师，让学生在充满兴趣的氛围中快乐的学习，才能促使学生更好的获得知识，掌握技能，提高创新能力。初中历史课程是一门比较枯燥的学科，具有较强的记忆性、主观性和抽象性，这些客观存在的学科特点会导致很多初中学生在学习历史的容易产生抵触情绪，不利于教师教学任务的开展，因此这就需要初中历史教师积极开展情感教学，形和谐成愉快的教学氛围，使得学生愉快的学习，全面提高自己的对于历史学习的兴趣以及对于历史学科的综合素质。 一、情感教学的基本概述

情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生

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关于情感教学在初中历史教学中的运用分析

作者：钟永生

来源：《新教育时代》2015年第18期

摘 要：本文首先就情感教学的基本概述进行了简要的阐述，进而提出了情感教学在初中历史教学中的重要意义及初中历史情感教学中存在的主要问题，最后针对于此，提出了情感教学在初中历史教学中的具体运用。 关键词：情感教学 初中 历史教学 运用

众所周知，兴趣是所有学习最好的教师，让学生在充满兴趣的氛围中快乐的学习，才能促使学生更好的获得知识，掌握技能，提高创新能力。初中历史课程是一门比较枯燥的学科，具有较强的记忆性、主观性和抽象性，这些客观存在的学科特点会导致很多初中学生在学习历史的容易产生抵触情绪，不利于教师教学任务的开展，因此这就需要初中历史教师积极开展情感教学，形和谐成愉快的教学氛围，使得学生愉快的学习，全面提高自己的对于历史学习的兴趣以及对于历史学科的综合素质。 一、情感教学的基本概述

情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生

故事教学在初中历史教学中的实践与反思

摘要：历史新课程理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的教学环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。这就要求教师探索多种教学途径，故事教学是有效的教学手段之一，它遵循了课改的要求，适合了历史学科的特点，符合初中学生的需求和学习心理。本文以自身的教学经历为例，从理论支持、实际操作、实践反思三方面来阐述对故事教学的应用，从而不断改进历史课堂教学方法。

关键词：初中历史教学；故事教学；实践；反思

故事教学就是在教学过程中根据教学内容恰当地、适时地运用故事来创设情境；或运用故事导入课堂；或把故事作为主要教学素材, 结合故事提出问题, 组织讨论, 用故事激发学生探究, 从而达到教学目标的一种教学方式。故事教学是历史课堂教学中的一种技巧，它特别适合初中历史教学，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，在这个基础之上引导学生学会历史知识，培养历史思维能力。

一、故事教学的理论支持

故事教学属于历史情景教学法，要求尽可能真实而全面地再现历史事件(现象)的存在和历史人物活动的场景，让学生“身临其境”“感同身受”的理解历史

浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用

邹坞一中 许建

历史教学中，材料的优化选择多种多样，一些抽象的、客观的材料，可以通过多媒体教学手段呈现出来。捷克教育家夸美纽斯在其经典著作《大教学论》中指出:“教育是把一切事物教给一切人类的艺术。”伴随着信息时代的到来，现代信息技术对教学的影响越来越大，越来越多的被运用到教育领域，以多媒体为核心的现代教育技术成为教育改革的制高点。教育部制定的《初中历史课程标准》中提出“要努力创造条件，利用多媒体网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”，下面结合我校的实际，就多媒体在历史教学中应用，谈几点自己的认识。 一. 多媒体教学在初中历史课堂的作用

（一） 优化课堂教学内容，促进课堂效率的提高

历史是相互联系的，这种联系既有纵向的，又有横向的，它形成了一个包罗万象的信息世界，涵盖了人类社会的各个方面:政治、军事、经济、科技、文化艺术等领域，是一个十分复杂的知识复合体，历史教学内容的偏多偏难和教学而而俱到容易造成学生课业负担过重和厌学情绪，教育心理学研究表明，在人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，增加视觉、听觉信息量是

浅析历史图片在初中历史教学中的有效运用

李伟权

广东省紫金县尔崧中学 广东紫金 517400

摘要：历史作为初中课程教学中的重要学科，在提高学生自身的认知能力以及学习能力等多个方面都有着非常重要的作用。因此这就要求我们应做好相应的历史教学工作。教师在进行历史教学时，应采取科学、合理的教学措施和教学手段来搞好历史教学工作。本文通过结合历史教材中的历史图片，对其再初中教学过程中的有效运用进行简单的介绍和讨论。 关键词：初中 历史图片 历史教学 有效运用

一、概论

在我国现阶段的历史教材当中，穿插了大量的历史图片，而这些历史图片不仅自身蕴涵着非常大的信息量，同时也对教材中涉及到得一些历史事件以及历史人物进行了一些辅助性的描述和介绍，并对下一轮新课标之下历史教材编写提供了所需的数据依据。

通过以往的实践证明，处于初中阶段的学生其自身的理性思维正处在一个刚开始形成的阶段，缺乏一些理性思考，而通过在教材中穿插一些历史图片，可以从一定层次上帮助学生对那些相对抽象、理论性的知识点记得更牢，与此同时通过问题实质进行具体分析和研究，可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性，深化学生对历史知识的理解

浅析历史图片在初中历史教学中的有效运用

李伟权

广东省紫金县尔崧中学 广东紫金 517400

摘要：历史作为初中课程教学中的重要学科，在提高学生自身的认知能力以及学习能力等多个方面都有着非常重要的作用。因此这就要求我们应做好相应的历史教学工作。教师在进行历史教学时，应采取科学、合理的教学措施和教学手段来搞好历史教学工作。本文通过结合历史教材中的历史图片，对其再初中教学过程中的有效运用进行简单的介绍和讨论。 关键词：初中 历史图片 历史教学 有效运用

一、概论

在我国现阶段的历史教材当中，穿插了大量的历史图片，而这些历史图片不仅自身蕴涵着非常大的信息量，同时也对教材中涉及到得一些历史事件以及历史人物进行了一些辅助性的描述和介绍，并对下一轮新课标之下历史教材编写提供了所需的数据依据。

通过以往的实践证明，处于初中阶段的学生其自身的理性思维正处在一个刚开始形成的阶段，缺乏一些理性思考，而通过在教材中穿插一些历史图片，可以从一定层次上帮助学生对那些相对抽象、理论性的知识点记得更牢，与此同时通过问题实质进行具体分析和研究，可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性，深化学生对历史知识的理解