历史故事在历史教学中的运用文献综述

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历史故事在初中历史教学中的运用

作者：谭信春

来源：《新课程·下旬》2018年第02期

摘 要：故事能够起到引人入胜的作用，所以教师在教学的过程中应该积极使用历史故事开展教学活动，从而构建初中历史高效课堂。根据历史故事在初中历史教学中应用的意义就如何在初中历史教学中使用历史故事提出了有关策略，希望对教师有效地使用历史故事能够有所帮助。

关键词：历史故事；初中历史；应用 一、历史故事在初中历史教学中应用的意义 1.有利于丰富教学内容

教师在开展初中历史教学的过程中经常出现教学内容过于单薄的问题，这样学生就不能有效地激发自身的学习兴趣，还会对教师教学的内容产生厌倦感，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将其他内容带入知识内容的讲解当中，但是教师在教学的过程中积极使用历史故事开展初中历史教学能够有效地改善这样的问题，历史故事能够以更加创新的形式展现教学内容，在无形中丰富了教学内涵；同时，这样的教学方法更加符合学生的发展要求，能够让学生在学习的过程中更加积极地融入教师开展的教学活动当中。针对这样的情况

历史地图在初中历史教学中的有效运用

“历史地图准确地标明了历史活动所处于的地理位置，客观地反映了历史活动的地理环境、社会环境及其空间联系，还显示了历史发展过程中某些空间变迁的情形。它能巧妙地、科学地包容以上诸方面于一图，做到综合、直观，把难以用语言描述的空间概念变成了可以感知的具体形象”。尽管历史地图的作用显而易见，但在初中历史教学中，依然有不少教师对历史地图熟视无睹，即使偶尔运用也是一带而过，当作点缀，没有充分意识到历史地图的价值所在。忽视历史地图教学，既在一定程度上影响了教学效果，也忽略了对学生用图能力的培养。笔者在多年教学实践中，经常运用历史地图，积累了一些心得体会，故撰此文，与广大同行交流探讨，以便今后教学中能更好地运用历史地图，提高教学的有效性。

一、运用历史地图帮助学生增强空间方位感，正确理解历史史实 历史是由时间和空间组成的，不管是历史人物还是历史事件都分布在时间与空间交织的时空里。无论是讲到国家疆域，还是战争形势，无疑都离不开历史地图。没有地图，学生就不知道秦朝的疆域有多大；没有地图，学生就不知道丝绸之路从哪里出发，到哪里结束；没有地图，学生就无法理解什么是国家的分裂与

统一；没有地图，学生不会明白近代沙俄占领了中国哪些领土；没有地

历史地图在初中历史教学中的有效运用

“历史地图准确地标明了历史活动所处于的地理位置，客观地反映了历史活动的地理环境、社会环境及其空间联系，还显示了历史发展过程中某些空间变迁的情形。它能巧妙地、科学地包容以上诸方面于一图，做到综合、直观，把难以用语言描述的空间概念变成了可以感知的具体形象”。尽管历史地图的作用显而易见，但在初中历史教学中，依然有不少教师对历史地图熟视无睹，即使偶尔运用也是一带而过，当作点缀，没有充分意识到历史地图的价值所在。忽视历史地图教学，既在一定程度上影响了教学效果，也忽略了对学生用图能力的培养。笔者在多年教学实践中，经常运用历史地图，积累了一些心得体会，故撰此文，与广大同行交流探讨，以便今后教学中能更好地运用历史地图，提高教学的有效性。

一、运用历史地图帮助学生增强空间方位感，正确理解历史史实 历史是由时间和空间组成的，不管是历史人物还是历史事件都分布在时间与空间交织的时空里。无论是讲到国家疆域，还是战争形势，无疑都离不开历史地图。没有地图，学生就不知道秦朝的疆域有多大；没有地图，学生就不知道丝绸之路从哪里出发，到哪里结束；没有地图，学生就无法理解什么是国家的分裂与

统一；没有地图，学生不会明白近代沙俄占领了中国哪些领土；没有地

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关于情感教学在初中历史教学中的运用分析

作者：钟永生

来源：《新教育时代》2015年第18期

摘 要：本文首先就情感教学的基本概述进行了简要的阐述，进而提出了情感教学在初中历史教学中的重要意义及初中历史情感教学中存在的主要问题，最后针对于此，提出了情感教学在初中历史教学中的具体运用。 关键词：情感教学 初中 历史教学 运用

众所周知，兴趣是所有学习最好的教师，让学生在充满兴趣的氛围中快乐的学习，才能促使学生更好的获得知识，掌握技能，提高创新能力。初中历史课程是一门比较枯燥的学科，具有较强的记忆性、主观性和抽象性，这些客观存在的学科特点会导致很多初中学生在学习历史的容易产生抵触情绪，不利于教师教学任务的开展，因此这就需要初中历史教师积极开展情感教学，形和谐成愉快的教学氛围，使得学生愉快的学习，全面提高自己的对于历史学习的兴趣以及对于历史学科的综合素质。 一、情感教学的基本概述

情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生

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关于情感教学在初中历史教学中的运用分析

作者：钟永生

来源：《新教育时代》2015年第18期

摘 要：本文首先就情感教学的基本概述进行了简要的阐述，进而提出了情感教学在初中历史教学中的重要意义及初中历史情感教学中存在的主要问题，最后针对于此，提出了情感教学在初中历史教学中的具体运用。 关键词：情感教学 初中 历史教学 运用

众所周知，兴趣是所有学习最好的教师，让学生在充满兴趣的氛围中快乐的学习，才能促使学生更好的获得知识，掌握技能，提高创新能力。初中历史课程是一门比较枯燥的学科，具有较强的记忆性、主观性和抽象性，这些客观存在的学科特点会导致很多初中学生在学习历史的容易产生抵触情绪，不利于教师教学任务的开展，因此这就需要初中历史教师积极开展情感教学，形和谐成愉快的教学氛围，使得学生愉快的学习，全面提高自己的对于历史学习的兴趣以及对于历史学科的综合素质。 一、情感教学的基本概述

情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生

乡土资源在初中历史教学中运用研究

——以河北保定地区为例

【摘 要】所谓“乡土历史”，顾名思义，是指家乡或故乡的历史，其范围也是有大小之分的。将乡土历史资源应用到历史教学中，可以引导学生进行爱国主义教育，是丰厚的教学资源和学习题材。在历史教学中较好地利用乡土历史课程资源，能丰富历史课堂教学的内容和情趣，使学生能在轻松愉快的学习活动中掌握知识，提高人文素养。那么如何在初中历史教学中较好的利用乡土历史资源呢？本文将以保定地区为例，从以下三个方面进行阐述：课题研究的意义；乡土资源概述；乡土资源在初中历史教学中的应用。

【关键词】乡土历史资源 历史教学 保定地区

一、课题研究的意义

1、乡土资源运用对初中生发展的意义

长期以来，传统的应试教育使丰富而系统的史学变得枯燥乏味，尤其对于初中生来讲，大多数初中学生对历史学习抱着积极的态度，但是由于正处于青春期，他们自尊心较强，个性不断成熟，独立性增强，但缺乏稳定性，他们喜欢活动性的、生动有趣的教学，针对初中生学习的心理特点，这就为我们进行历史教学开辟了新道路。在历史教学中能较好地利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史教学内涵，更可以扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土

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浅析乡土史在历史课堂教学中的运用

作者：王杰

来源：《学校教育研究》2015年第07期

一、乡土史在历史课堂教学中运用的原因

在平时的历史教学中，我总是感到学生在学习历史的时候很被动，老师在课堂上教什么，他们就在课后机械的背什么，感受不到学习历史的乐趣。在大多数学生看来，学习历史不是因为喜欢历史，而是因为考试要考历史，所以很难体会以致懒得去体会“读史使人明智”“鉴古知今”“以史为鉴，可以知兴替”等道理，也很难认识到学习历史对培养自己的记忆、分析、归纳、思维等能力的好处。在他们看来历史课与语文数学课比较，处于从属地位，是“副科”，不需要多么重视，所以一堂课下来教师口干舌燥，学生却感到枯燥、抽象，只能是硬着头皮去死记硬背以应付考试，这样导致学生兴趣寡然，厌学历史。

面对这种情况，我虽然积极的利用多种手段激发学生兴趣，但效果仍然不是很好。后来在历史课堂教学中我尝试采用而把乡土史融入进来。因为学生对历史不感兴趣的原因之一，是由于课本上所讲的历史离学生太久远，时空的间隔使学生对历史没有切身感受，缺乏亲身体验，而学生能感受到的、能体验到的历史，就是

浅谈影视资料在中学历史教学中的运用

摘 要：随着新课改的实行，历史教育为了适应时代的发展，也在不断的改革中。影视资料在历史教学中的巧妙应用不仅符合新课改要求，也使学生能在较短的时间内对历史有全新的认识，可以激起学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，在兴趣的指引下，主动的去学习历史。影视资料在历史教学中的应用，已经成为新课程历史教学中不可或缺的一部分。 关键词：影视资料 历史教学 应用

21世纪，我们进入了“知识经济时代”，影视文化已成为知识经济时代新的增长点，社会正在由“读书”时代进入读“电子”时代。影视因为视听综合、时空综合、艺术与技术综合的强劲优势，而受到青少年的青睐。据调查显示，青少年获取中国历史知识的途径，除课堂教学外，一半以上都是通过“影视作品”、“游戏”、“互联网”等得到的。在历史教学中开展影视教学,有助于打破传统历史课堂教学模式,增加历史课的生动性、真实性,激发学生学习历史的积极性和主动性，是活跃历史课堂教学,强化历史教育功能的有效途径，所以，让学生借助影视资料辅助历史学习是非常有必要和有意义的。 一、 影视资源概述

历史学科是一门综合性很强的学科，它贯穿古往今来，横跨世界各国各个地区，涉及政治、经济、文化、军事

高职历史教学中“立德树人”的运用 本文关键词：树人，高职，立德，历史，教学中

高职历史教学中“立德树人”的运用 本文简介：摘要：党的十八大明确提出了社会主义教育的根本任务是立德树人,党中央对职业人才的培养也提出了进一步的要求,教育规划纲要提出了“德育为先、能力为重、全面发展”,构建现代职业教育体系的要求。作为历史学科及其教学在职业人才的道德培养中起着极其重要的作用,应该充分发挥其德育教育功能,推

高职历史教学中“立德树人”的运用 本文内容：

　　摘要：党的十八大明确提出了社会主义教育的根本任务是立德树人, 党中央对职业人才的培养也提出了进一步的要求, 教育规划纲要提出了“德育为先、能力为重、全面发展”, 构建现代职业教育体系的要求。作为历史学科及其教学在职业人才的道德培养中起着极其重要的作用, 应该充分发挥其德育教育功能, 推进高职学生的职业道德培养。

　　关键词：立德树人; 高职; 历史教学; 成才;

　　新时代的来临为高职院校的学生培养提出了新的要求, 高职学生培养具有职业性特征, 当代社会要求高职学生必须具有较高的专业能力和综合素质。高职历史教学作为学生各项能力培养的重要手段, 必须结合时代要求

故事教学在初中历史教学中的实践与反思

摘要：历史新课程理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的教学环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。这就要求教师探索多种教学途径，故事教学是有效的教学手段之一，它遵循了课改的要求，适合了历史学科的特点，符合初中学生的需求和学习心理。本文以自身的教学经历为例，从理论支持、实际操作、实践反思三方面来阐述对故事教学的应用，从而不断改进历史课堂教学方法。

关键词：初中历史教学；故事教学；实践；反思

故事教学就是在教学过程中根据教学内容恰当地、适时地运用故事来创设情境；或运用故事导入课堂；或把故事作为主要教学素材, 结合故事提出问题, 组织讨论, 用故事激发学生探究, 从而达到教学目标的一种教学方式。故事教学是历史课堂教学中的一种技巧，它特别适合初中历史教学，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，在这个基础之上引导学生学会历史知识，培养历史思维能力。

一、故事教学的理论支持

故事教学属于历史情景教学法，要求尽可能真实而全面地再现历史事件(现象)的存在和历史人物活动的场景，让学生“身临其境”“感同身受”的理解历史