《望江南》朗读

篇一：望江南说课稿

《望江南》《武陵春》说课稿

乌苏市西大沟镇中心学校 刘静

一、说教材

我今天将要授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课中的《望江南》和《武陵春》，这两首与前面所学的《渔家傲》、《江城子》和《破阵子》在风格上有明显的不同，已学过的那三首是属豪放词风，而这里将要学到的这两首是属婉约词风。

二、说目标及方法

天空中，只有几颗星子。已是月深人静的时候，院子里却有个绰约的影子，在徘徊着。她拿着那封信，看了一遍又一遍，却依旧控制不住自己的泪水，一滴又一滴。那泪水里，是思念是激动，是欣慰。她的丈夫要回来了！在外做官多年，成亲不久，就走了。她想着想着，想到了从前

他们本是青梅竹马，小时候，两家大人便定下了亲事。犹记得小时，他教她习字，给她做竹蜻蜓，带她放风筝，历历在目。

后来，她终于嫁给了他，他却外出做官了。

多年不见，你的面容是否已经苍老；你的头发是否已经斑白；你的眼神中是否已不再充盈着书生意气。

她正想得入神，一声清脆的鸡鸣却打断了她的思绪。她急切地开始洗漱。

洗过了脸，在月色下苍白的脸总算有了颜色，但还是有些扎眼。她又拿出一盒珍珠粉，轻轻扑在脸上；轻描眉，眉色如远黛；一点绛唇，如四月的樱花。轻赋胭脂，脸上便升起了红霞。拿起木梳，划过青丝，隐隐约约可以看见有几丝扎眼的白。她皱起眉头，想了好一会儿，才小心翼翼地把白发藏了起来。她突然发现，自己已经老了。定了定神，她拿出了他当初送给她的那只木簪，缀到云鬓中。换上浅蓝色流苏裙，腰间透出嫩黄色纱丝，白蓝相间丝织抹胸，外罩一件微透明的紫色纱衣，腰际缠白中透出些黄绿的绸带，脚踩一双蓝色精致绣花鞋，娉娉婷婷，美目盼兮，脸上仿佛

篇一：青少年必读书系(中学生必知的古诗词(上))_望江南

欧阳修

江南蝶，斜日一双双。身似何郎全傅粉，心如韩寿爱偷香，天赋与轻狂。

微雨后，薄翅腻烟光。才伴游蜂来小院，又随飞絮过东墙，长是为花忙。

赏析

这是一首以蝴蝶为吟诵对象的咏物词。开头两句写双双对对的江南蝴蝶在傍晚的阳光下翩翩飞舞。“身似何郎全傅粉”，何郎，何晏。《世说新语？容止》：“何平叔（晏）美姿仪，面至白，魏明帝疑其傅粉，正夏月与热汤饼，既啖，大汗出，以朱衣自拭，色转皎然。”此句以人拟蝶，以何郎傅粉喻蝶的外形美。蝶翅和体表生有各色鳞片和丛毛，形成各种花斑，表面长着一层蝶粉，仿佛是经过精心涂粉装扮的美男子。“心如韩寿爱偷香”，据《世说新语？惑溺》与《晋书？贾充传》载，“韩寿美姿容。贾充辟为司空掾。充少女贾午见而悦之，使侍婢潜通音问，厚相赠结，寿逾垣与之通。午窃充御赐西域奇香赠寿。充僚属闻其香气，告于充。充乃考问女之左右，具以状对。充秘之，遂以女妻寿。”此处也是以人拟蝶，以韩寿偷香喻指蝴蝶依恋花丛、吸吮花蜜的特性。典故随意拈来，妙笔天成，运用得极其生动、贴切。“傅粉”、“偷香”，从外形与内质两方面概写了蝴蝶的美貌与特性，这两句为整首词的词眼。接着一句“天赋与轻狂”，挽住上片，又启迪下片。“轻狂

《词五首》之《望江南》《武陵春》“问君能有几多愁”教案

教学目标：

1、积累优美诗句，培养赏析能力。

2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。 3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。 教学重点：

领会意境，明确主旨。 第一课时 教学内容：《望江南》、《武陵春》 一、芳华千载识词人

今天，老师给同学们带来一幅对联，猜猜上下联分别是指谁？先全班齐读。 上联是：“诗词双叹，才情绮丽，尽展花间温八吟”（温庭筠） 下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”（李清照） 二、问君能有几多愁？---比较《望江南》与《武陵春》 1、读词识人

（1）、自由朗读两首词，读准字音，有疑难可组内求助，完成后请举手示意。 （先请一人朗读《望江南》，再请一组朗读《武陵春》）

（2）、《武陵春》描写的是作者自己，那么《望江南》呢，温庭筠写的可是自己？

温庭筠写的是一位女子，这两首词的主人公应该都是女子。 追问：最能表现这两位女子的思想情感的词句在哪里？

《望江南》中“肠断白蘋洲”，肠“断”一词让人感受到主人公的愁绪。

《武陵春》中“载不动许多愁”，“愁”字点明了整首诗的情感基调。

学法指导一：有的诗词在末尾可能会自然地暗示

《词五首》之《望江南》《武陵春》“问君能有几多愁”教案

教学目标：

1、积累优美诗句，培养赏析能力。

2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。 3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。 教学重点：

领会意境，明确主旨。 第一课时 教学内容：《望江南》、《武陵春》 一、芳华千载识词人

今天，老师给同学们带来一幅对联，猜猜上下联分别是指谁？先全班齐读。 上联是：“诗词双叹，才情绮丽，尽展花间温八吟”（温庭筠） 下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”（李清照） 二、问君能有几多愁？---比较《望江南》与《武陵春》 1、读词识人

（1）、自由朗读两首词，读准字音，有疑难可组内求助，完成后请举手示意。 （先请一人朗读《望江南》，再请一组朗读《武陵春》）

（2）、《武陵春》描写的是作者自己，那么《望江南》呢，温庭筠写的可是自己？

温庭筠写的是一位女子，这两首词的主人公应该都是女子。 追问：最能表现这两位女子的思想情感的词句在哪里？

《望江南》中“肠断白蘋洲”，肠“断”一词让人感受到主人公的愁绪。

《武陵春》中“载不动许多愁”，“愁”字点明了整首诗的情感基调。

学法指导一：有的诗词在末尾可能会自然地暗示

篇一：一副对联、一个女子,名成一座古楼

一副对联、一个女子，名成一座古楼

望江楼，望江流，望江楼上望江流，江流千古，江楼千古 望江楼公园位于成都市东门外九眼桥锦江南岸一片茂林修竹之中，面积170

多亩，园内岸柳石栏，波光楼影，翠竹夹道，亭阁相映，主要建筑崇丽阁、濯锦楼、浣笺亭、五云仙馆、流杯池和泉香榭等，是明清两代为纪念唐代著名女诗人薛涛而先后在此建起来的。民国时辟为望江楼公园，成为市内著名的风景点。现为四川省文物保护

单位。

望江楼公园中

最宏丽的建筑当属望

江楼，该楼高39米，

共4层，建于清光绪

十五年，下面两层四

方飞檐，上面两层八角攒尖，每层的屋脊、雀替都饰有精美的禽兽泥塑和人物雕刻。朱柱碧瓦，宝顶鎏金。因楼身位于锦江边，故名“望江楼”。该楼的布局，建筑手法，造型均符合典型中国古代楼阁特征，大气磅礴，但最吸引我的还是这楼上的对联，其中一幅长达212字，一气呵成，堪称精品。还有一幅堪称千古奇联，只有上联没有下联。上联就是：

“望江楼，望江流，望江楼上望江流，江楼千古，江流千古” 据说这是清代的一位江南才子，一天登上望江楼，看到沿江景色美不胜收，一时兴起，写下了上联，顿时称绝，于是沉醉于上联的意景里，下联怎么也写不称意，只得报憾将上联书于望江楼上。一百多年来

项目一 朗读训练

训练目标：

1. 朗读时能做到语音正确、语句流畅、富有感情。 2. 恰当地使用各种朗读技巧。

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深感受，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的。

朗读是进行语文教学，学习普通话语音的重要环节。在语文教学中，声情并茂地朗读课文，可以帮助学生深入理解思想内容，引导学生进入艺术境界，受到潜移默化的教育。经常朗读语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高口头语言和书面语言的表达能力。用普通话朗读，可以逐步纠正方言，熟练运用语言技巧，学好普通话。

任务1. 朗读准备训练 【案例】

在一节口语课上,老师让一名学生朗读闻一多的诗歌《死水》，这名学生用轻快的语调饱含赞扬地朗读：?也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上锈出几瓣桃花； 再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破……?，不少同学觉得他朗读得很好，然而老师却认为他的朗读不好，背离了作者的原意。因为这首

<<海燕>>朗读要领

读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。 第二节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。

第三节，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量 第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第

散文朗读指导教学设计（一）

散文《安塞腰鼓》朗读训练设计

盘县华夏中学 黄丽华

训练目标：

1、体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动； 2、理解作者为之神魂颠倒的原因——作品内涵； 3、领悟文章气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越的特点； 4、领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。 学时安排：1-2课时 授课时间：2010.8.20

学法指导：给予一定的理论指导，引领学生通过朗读去体味、领略、

领悟。

一、教学活动设计：

（一）欣赏安塞腰鼓表演视频，体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动，由问题导入课题：看了这段视频，你觉得安塞腰鼓的场面具有什么特点？（气势恢宏，节奏感强，具有震撼人心的力量。）如果有一篇描写这种场面的散文放到你面前，你能带着这种感觉把它读好吗？

（二）学生活动：自读朗读材料《安塞腰鼓》——小组成员互相听读，指出不足——小组派代表朗读喜欢的片段——全班评价 （三）教师结合学生朗读情况，作相应的指导（幻灯片配合）

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1、什么是“朗读”？

朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。 2、朗读的作用（可讲

朗读技能训练

朗读的含义朗读是把书面语言转化为发音规范的有声

语言的再创作活动。 语言的再创作活动 再创作活动

朗读的内容(读什么) 朗读的目的(为什么读) 朗读四要素 朗读的对象(为谁读) 表达技巧 (怎样读)

朗 读 技 能 训 练(一)———内部技巧训练

形象感受——内心视象 内心视象 形象感受感受， 感受，即“感之于外，受之于心”。 感之于外，受之于心” 理解是基础，感受是关键。 理解是基础，感受是关键。 斯坦尼斯拉夫斯基曾这样解释“视象”:当你给别人讲述 斯坦尼斯拉夫斯基曾这样解释“视象” 看 过的一部影片时，你的脑海里顿时浮现出影片的一些画面， 过的一部影片时，你的脑海里顿时浮现出影片的一些画面， 这些画面尽管不是连续的，也不是十分清晰， 这些画面尽管不是连续的，也不是十分清晰，但它的映现使 你立即唤起有关的情绪，这种不是真地看到而是在想象中、 你立即唤起有关的情绪，这种不是真地看到而是在想象中、 回忆中重新映现的画面就叫内心视象，简称“视象” 回忆中重新映现的画面就叫内心视象，简称“视象”。

朗读绝不能只停留在出声念字上。 朗读绝不能只停留在出声念字上。朗读者必须被语 言符号唤醒，透过文字感受现实生活， 言符号唤醒，透过文字感受现实生活，让