初中语文教育教学反思

篇一：初一语文教学反思

初一语文教学反思

唐 红 梅

本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力??面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑

　　在初中的语文教师在进行关于散文的教学之后应该怎么写好相关的教学反思呢？下面就和小编一起来看看吧。

　　篇一：初中语文散文教学反思

　　提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。在语文阅读教学中，散文以它“犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。我们感受着美、享受着美、追求着美。作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。但在实际的教学过程当中，散文教学的效果和我们想象中的并不一样，最起码在我的教学过程中和我心之所想有极大差别。

　　首先，忽略文本的重要性。散文的语言是美的体现，教师往往会把语言放在首要位置，重点研读语言之美，而忽视了散文的“形”和“神”， 不愿在散文教学上浪费太多的精力，导致学生“随波逐流”。

　　其次，学生的感情淡漠。情感是散文的生命，真挚的情感会使学生受到强烈的感染，引起心灵的共鸣。但是学生始终是一副“事不关己”的样子，在阅读和理解的过程当中，喜怒不形于色，又何谈情感共鸣？

　　再次，学生无法理解散文的神韵。散文的特点就是“形散而神不散”，在学生看来却是不知所以，乱成一片。因此教师帮助学生理清

初中语文教学设计与反思.

初中语文教学设计与反思要求

教材分析：

《海燕》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)八年级下册第二单元之弟9课。是一篇散文诗。是俄国作家高尔基为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。

学生分析：

八年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识。他们已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息好口头表达能力。基于此，在教学中重要采用自主合作、探究的学习方式、让学生做学习的主人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言积累，培养语感、发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格、倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式，本课题教学力图贯彻这些理念。

教学目标：

知识与能力：1、赏析重点词句，2、感知海燕形象，3、探究海燕的象征意义和现实意义

通过有感情的听读课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义。

初中语文教学设计与反思.

过程与方法：交互探究中品味语言，理解象征对比、拟人、反复等手法在文中的运用。

情感态度与价值观：感受海燕自信、乐观、勇敢的品质从中让学生树立积极的人生观。

教学重点：弄清文章深刻内涵，探讨海燕形象。

教学难点：掌握不同事物的象征意义。

教学方法

身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？这次范文网为您整理了初中语文教学反思优秀10篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一：初中语文教学反思 篇一

在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣

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初中语文教学的实践与反思

作者：何荣福

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第06期

【摘 要】语文必须回归工具性与人文性，在不断的教学实践中发展，语文教师也必须在不断的反思中提高自己。只有在教学实践中不断反思，才能打造高效课堂，提升学生的语文能力。

【关键词】兴趣；单元教学；教学法

语文是一门接近生活、充满了生活情趣和诗意的学科，按道理语文也应该是学生最喜欢最热爱的学科。但在当前教育唯分数论的驱动下，语文学习失去了充满人性之美和趣味性的学科，变成了枯燥知识之学，甚至已经畸形地蜕变成为一种应试训练。这显然与这个时代对素质人才的要求格格不入的，也是与整个社会变革和时代发展相违背的。因此语文必须回归工具性与人文性，在不断的教学实践中发展，语文教师也必须在不断的反思中提高自己。 一、培养兴趣，提高学生积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”进入初中后，随着知识、经验、技能的不断丰富，学生已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认知和情感的要求，当他们一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、

初中语文教学案例反思举例

《我的叔叔于勒》教学案例与反思

关键词 案例与反思 自主合作与探究 主体式教学

摘要 给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。

小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：

第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。

第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

一、寻读，辨析主要人物。

亮点探究一：从标题上看，这篇

初中语文教学的情感教育

【摘要】如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。本文中针对初中语文教学的情感教育，笔者阐述了以下几点：情感教学以老师的正确引导为开端；情感教学以老师的渊博知识为积淀；情感教学以老师的互动角色为要求；捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育。 【关键词】初中语文教学情感教育

著名教育家夏沔尊曾说：”教育不能没有情感”。说明情感在教育中具有多么重要的作用。而情感，作为一种态度体验。是人们对客观事物需求的探索，也是中华民族集聚五千年文明的内敛与升华。如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。

一、情感教学以老师的正确引导为开端

情感的教学是以教师为开拓者的。因此，教师必须正确的引导学生，运用来自于情感的体态，更好的塑造学生的情感基础。 1.树立正

初中语文教学中的美育教育

摘 要：在语文教学中，对学生进行美育教育，增强美感体验，教师和学生都能积极主动的显示自己的潜能、智慧、才华，从而有力的促进师生双方创造能力的全面发展。教师要善于引导学生通过想象活动，把自己的真实感情倾注到艺术作品中去，加深对艺术作品的感受、认识和理解，并运用各种知识、经验、理论来补充和丰富作品的艺术形象，创造典型形象，不断拓展审美空间，通过美育教育，使学生在学习和生活中自觉地发现美、创造美，力求做一个心灵美、行为美的人。 关键词：语文；美育；情感

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-232-01

美是人类不断追求的目标，美育是实施素质教育重要组成部分。语文教学是渗透美育的重要介体，应该让学生在丰富多彩的语文篇章中认识美、感受美、创造美。

在语文教学中进行美育教育的途径和方法是多种多样的，不同的审美对象进行的美育教育的途径和方法不同。教师必须按照客观规律，从不同的角度，进行美育教学设计，处理教学内容，安排教学活动。深入挖掘语文教材中美的因素，创造审美的教学环境，着力拨动学生美感的心弦，点燃学生的美感情趣，让学生获得深切的美感体验，那么，如何引导学生去探索语文教材中美的因素

初中语文教学的情感教育

【摘要】如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。本文中针对初中语文教学的情感教育，笔者阐述了以下几点：情感教学以老师的正确引导为开端；情感教学以老师的渊博知识为积淀；情感教学以老师的互动角色为要求；捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育。 【关键词】初中语文教学情感教育

著名教育家夏沔尊曾说：”教育不能没有情感”。说明情感在教育中具有多么重要的作用。而情感，作为一种态度体验。是人们对客观事物需求的探索，也是中华民族集聚五千年文明的内敛与升华。如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。

一、情感教学以老师的正确引导为开端

情感的教学是以教师为开拓者的。因此，教师必须正确的引导学生，运用来自于情感的体态，更好的塑造学生的情感基础。 1.树立正

初中语文教学多元化实践的反思

对于新课程理念的自主合作、自主探究的多元化学习方法，在一定程度上降低了初中学生对语文知识学习的难度，另外，可加强学生与教师以及学生之间的有效沟通。 一、初中语文教学现状 1.学生语文素养难以培养

由于中国应试教学的压力，大部分初中语文教师并不以长远目标为重，一味追求短期目标，追求提高学生的成绩，长此以往导致大部分初中语文教学的内容偏移方向，对学生的综合语文素质难以培养。

2.忽略学生人文精神培养

当前受应试的趋势影响，初中语文的课程并没有完全考虑培养学生的人文精神。教师只注重初中语文学科本身大纲的要求，对其技巧性、相关应用的介绍甚少，从而一定程度上忽视了对学生人文精神、语文知识结构与综合情感的培养，忽视对学生本身的关怀，忽视学生独特精神品质的成长。 3.学校现代文化气息不足，缺乏实践平台

当前多数学校初中语文教学中缺乏现代化气息，缺乏信息网络资源的运用，导致学生在语文学习的过程中无法做到与时俱进，无法形成多样化的语文学习方式。 二、初中语文教学多元化实践的反思

1.全面提高学生的语文素养

主要以学生语文能力为核心，注意培养学生语文知识、思想情感、审美情