木兰诗教学反思优缺点
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木兰诗教学反思【优秀5篇】
篇一：《木兰诗》教学反思 篇一
对于文言之类的文章，以前我总是放不开。不能像上现代文那样大刀阔斧激荡跳跃，总是规规矩矩地先疏通文意再朗读背诵，最后分析课文，基本上一直是这个模式。因为学校倡导课改，我作了一下尝试，引导学生按照以下步骤来欣赏这首乐府民歌，在课堂组织教学当中，达到了不一样的效果。
《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采用小组比赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次出发来训练学生的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最后是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的能力。
这篇文章我用三个课时完成教学任务。我看过很多的教学实录，大部分老师都是用一节课的时间完成本课的教学，我想这样需要一个前提，那就是学生在家进行了充分的预先，对文章的字句的理解已是很到位了。我们这里的学生根本就做不到这一点，所以我在第一课时中的主要任务是让学生读准字音，读熟课文，在此基础上自己对照注释疏通文意。我觉得这篇文章中有很多字的读音容易读错，如“可汗、燕山、转、裳、同行”等词，在教学的过程中果真
《木兰诗》教学设计
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《木兰诗》教学设计
作者：刘易
来源：《文学教育下半月》2016年第01期
内容摘要：笔者依据孙绍振先生对《木兰诗》的精妙独到的分析设计本次教学，设想通过“写英勇却不写英雄如何英勇善战”这一主问题引导学生透彻理解木兰的非英雄姿态，清楚地明白《木兰诗》为何称作经典。 关键词：《木兰诗》 教学设计
王荣生教授鉴别出语文教材课文四种功能：“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”，“定篇”指中小学生必须学习的中外经典名篇，它是文学素养、文化素养在语文课程中特定的、具体的所指。作为“定篇”的《木兰诗》是要求教师透彻讲解、学生彻底理解的篇目。笔者翻阅了大量关于《木兰诗》的教学设计，没有一篇设计像孙绍振先生一样点出了这首诗的之所以经典在于重构了“英雄”这一概念，换句话说《木兰诗》在教学中没有被透彻地理解过，“定篇”作用没有根本地实现过。笔者依据孙绍振先生对《木兰诗》的精妙独到的分析设计本次教学，设想通过“写英勇却不写英雄如何英勇善战”这一主问题引导学生透彻理解木兰的非英雄姿态，清楚地明白《木兰诗》为何称作经典。
教学目标：1.赏
《木兰诗》教学设计
《木兰诗》教学设计
一、教学目标：
1. 通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2. 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3. 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4. 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 教学重点
1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2. 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学方法 ——教师引导与学生自主、探究相结合。
课时安排 ——2课时
二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 唧唧：虫叫声。形容叹息声。
当户织：对着门织布。
机杼：织布机。杼： 织布梭子
何所思：想的是什么。
忆：思念
军帖：tiě军中的文告。
可汗大点兵：kèhán皇上大规模的征兵。 可汗：古代我国某些少数民族的君主称号。 军书十二卷：征兵的名册有很多卷。军书：征兵的名册。 十二：表示多数，非确指。下文的“十年”“十二转”“十二年”情形相同。
爷：同下文的“阿爷”同，都指父亲。
愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为：为此（指替父出征） 市：买。鞍马：泛指马和马具。 鞯： 马鞍下的垫子。
辔头：马笼头。
旦：早晨。
溅溅：jiān水
多媒体教学优缺点分析
多媒体教学优缺点分析
随着现代科学技术的发展，计算机已进入各类教育领域，并得到迅速的发展。多媒体技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、甚至教学思想与教学理论都发生了变革。
一 、多媒体教学的优势
多媒体作为形象化的教学手段，一方面打破了传统的以教师为中心的教学模式,在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情景和优化教学环境等方面都起到了非常重要的作用。
1.运用多媒体教学，能激发学习兴趣。
多媒体创设的教学情景，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
2.运用多媒体教学，能提高教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以提高授课能力及水平，教师能传授更多的知识。在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
3.运用多媒体教学，能提高教学质量。
多媒体的运用，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清
楚易懂，使教学收到了事半
木兰诗-资料
马嘶中学 七年级语文导学案
10：木兰诗
【学习目标】
1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。 3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 【学习重难点】
1.故事情节和木兰形象。 2 . 对偶和排比 3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 【学法指导】 诵读与欣赏相结合 【课时安排】
一课时 【学习过程】 一、 预习导学 1.熟读《木兰诗》。
2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍 机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） ．．．．．．理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shu?（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
《木兰诗》余映潮 教学实录
《木兰诗》教学实录
著名语文教育家全国著名特级教师余映潮 (开课:生齐读课文)
师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗) 读一
(屏显,全班齐读。)
《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一中帼英雄的
形象家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀?
生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。 师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
(师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。) 师:大家看这些语言写得多精致多美好!
师:我们这节课,是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳\读ch6ng\。你们到了初二,还要学到《三峡),
“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。“机杼”,读读 (屏
《木兰诗》余映潮 教学实录
《木兰诗》教学实录
著名语文教育家全国著名特级教师余映潮 (开课:生齐读课文)
师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗) 读一
(屏显,全班齐读。)
《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一中帼英雄的
形象家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀?
生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。 师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
(师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。) 师:大家看这些语言写得多精致多美好!
师:我们这节课,是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳\读ch6ng\。你们到了初二,还要学到《三峡),
“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。“机杼”,读读 (屏
《木兰诗》余映潮 教学实录
《木兰诗》教学实录
著名语文教育家全国著名特级教师余映潮 (开课:生齐读课文)
师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗) 读一
(屏显,全班齐读。)
《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一中帼英雄的
形象家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀?
生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。 师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
(师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。) 师:大家看这些语言写得多精致多美好!
师:我们这节课,是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳\读ch6ng\。你们到了初二,还要学到《三峡),
“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。“机杼”,读读 (屏
《木兰诗》说课稿
《花木兰》说课稿
尊敬的评委老师，大家好：
今天我说课的题目是《木兰诗》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面来说课。
一，说教材
《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇文章。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“乐府双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对经典传统文化的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。根据本单元的训练重点和本课的特点，我制定以下教学目标： 1，有感情地朗读课文
2，感悟文中木兰的形象 3，品味文中优美的语言
4，升华情感，激发学生热爱祖国的情怀
并把感悟木兰形象作为教学重点，把品味文中优美语言作为教学难点 二，说教法 教学本课，我采用多媒体白板演示法和点拨法，首先我会把我自己设计的课件导入白板，让学生在上面圈点勾画。我尽可能把课堂放手给学生，我会在学生思路阻塞时给予点拨。
三，说学法
本课的
《木兰诗》余映潮 教学实录
《木兰诗》教学实录
著名语文教育家全国著名特级教师余映潮 (开课:生齐读课文)
师:读得好听,下面我们就进入课文学习。大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗) 读一
(屏显,全班齐读。)
《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。千百年来,木兰这一中帼英雄的
形象家喻户晓,深受人们喜爱。全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀?
生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。 师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
(师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。) 师:大家看这些语言写得多精致多美好!
师:我们这节课,是诗歌选段品析课。我们还是先从朗读开始。我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳\读ch6ng\。你们到了初二,还要学到《三峡),
“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。“机杼”,读读 (屏