温度与水的变化教案

第三单元 温度与水的变化 第1课、温度和温度计

【教学目标】 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】

小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃） （2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃） 【教学过程】 一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯

第三单元 温度与水的变化 第1课、温度和温度计

【教学目标】 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 【教学重点】摄氏温度的读与写。 【教学难点】识读零下温度。 【教学准备】

小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃） （2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃） 【教学过程】 一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯

水的饱和蒸汽压与温度对应表

温度 ℃ 压力Kg/cm2 温度 ℃ 压力Kg/cm2 温度 ℃ 压力Kg/cm2 100 1.0332 118↓ 1.8995 136↓ 3.286 101 1.0707 119 1.9612 137 3.382 102 1.1092 120 2.0245 138 3.481 103 1.1489 121 2.0895 139 3.582 104 1.1898 122 2.1561 140 3.685 105 1.2318 123 2.2245 141 3.790 106 1.2751 124 2.2947 142

第四章 物态变化 第一节 温度与温度计

1. 温度的物理意义：表示物体的 。 2. 测量温度的工具：温度计。

A.常见的温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表（见下图）。

常见量程 分度值 原所用理 液体 水银特殊构造 使用注意事项 实验用温度计 寒暑表 -21℃～110℃ 1℃ 或煤油 酒精 无 ①使用时不能甩 ②不能离开被测物体－30℃～50℃ 1℃ 无 玻璃泡上读数 体温计 35℃～42℃ 0.1℃ 水银 方有缩口，三棱状 ① 使用之前用力甩 ② 可离开人体读数

B.温度计的使用：

1、会看：首先要看清 ，然后看清它的 。

注意点：如果使用温度计时超过它的量程，后果：①待测物温度偏高： 玻璃

- 1 -

泡胀破；②待测物温度偏低： 测不出温度。 2、 会放：

(1) 温度计的玻璃泡 被测的液体中，不要碰到 或 。

(2) 温度计玻璃泡浸入被测物体后要 放置， 3、 会读：（1）待 后再读数

（2）读数时温度计 待测物体， （3）视线要与温度计中的

湖水温度变化问题

摘要：

夏季湖水温度有明显的正温层现象，8月份最高达22．3℃，平均为16℃；水的下层温度较低，平均水温为9．5℃，最低为6℃．秋季因湖区多风而发生湖水搅动，使水温分层温度现象基本消失，冬季湖面结冰，湖水温度出现逆温层现象。特别近几年来全球变暖越来越严重，这对夏季时湖水的温度的变化也照成了一定的影响，使得湖水照成水文变化异常的现象，影响了河中生物的生存与繁衍。使得水层上下循环不畅，造成下层水域缺氧，导致水生鱼类的死亡。论文利用数学建模理念和MATLAB软件对水温的变化与分布进行了分析和评论。 关键词：分层，多项式拟合，湖水温度，求导 问题重述

湖水在夏天会出现分层现象，其特点为接近湖面的水温度较高，越往下温度变低。这种上热下冷的现象影响了水的对流和混合过程，使得下层水域缺氧，导致水生鱼类的死亡。下面是某个湖的观测数据 深度（m） 0 温度(°C) 请问

1． 湖水在10m处的温度是多少？ 2． 湖水在什么深度温度变化最大？

2.3 22.8 4.9 22.8 9.1 20.6 13.7 13.9 18.3 11.7 22.9 11.1 27.2 11.1 22.8

假设1：取同一时刻不同深度的水温，所以假设湖的温

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2019-2020学年度科学三年级下册温度与水的变化3.水结冰了教科版习题精选第

二十九篇

第1题【单选题】

把装有水的试管插入加了盐的碎冰里，保持几分钟后观察温度计的温度会( )。 A、升高 B、降低 C、没有变化 【答案】：

【解析】：

第2题【单选题】

水的温度达到多少摄氏度就开始结冰？( ) A、-4 B、1 C、0 【答案】：

【解析】：

第3题【单选题】

自然界的物体存在三种状态，即固.液.气态，那么冰是属于( ) A、气态 B、液态 C、固态 【答案】：

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【解析】：

第4题【单选题】

一杯水放在冰箱中，水开始结冰的过程（开始有出现冰之后到完全变成冰之前），温度计的示数变化是( ).

A、不变 B、降低 C、升高 【答案】：

【解析】：

第5题【单选题】

水结成冰这个过程属于什么状态的转换？( ) A、固态—液态 B、液态—固态 C、液态—气态 【答案】：

【解析】：

第6题【单选题】

有一台三层的冰箱，上层最低温6? ℃，中层最低温0 ℃，底层最低温-10 ℃，要将水变成冰把水放在冰箱的( )。

A、上层 B、中层

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最新

《冷热与温度》教案设计

一、教学课题：

苏教版《科学》四年级上册第二单元第一课 二、教材分析：

《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。 三、教学方法：

本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。 四、教学目标：

1．知道用温度计可以准确测量出物体的温度。 2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 3．能正确使用温度计测量水温。

4．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 五、教学重难点：

教学重点：学会测量水温的方法。

教学难点：连续测量一杯水的降温过程，发现温度变化的规律。 六、教学准备：

烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。 七、教学过程：

（一）、感觉物体的冷热：

1．活动：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，

先将两手的食指分别插入冷水和热水中。过一会儿，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。 2．学生试验并交流。

3．小结：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫

WORD整理版

天然气的水露点，指的是在特殊环境下，当含水量达到饱和状态时候的实际温度。在特殊环境条件下，影响含水量的主要因素有：温度、强压，当含水量突破最大值的时候，为了预防水化物或者液态水的产生，从而堵塞、污染或者腐蚀管道，所以需要充分减小管道里天然气中的实际含水量；一般来说，天然气在开发气田的时候，就会完成脱水作用，天然气的管道传输是一个压力逐渐降低的过程，可以简化为等温降压或升温降压过程，在上述条件下，不会产生液态水，因此不需要添加排水设备。

相关概念

(1).天然气绝对湿度

绝对湿度，指的是在每立方米的天然气里，含有的水汽总质量，使用字母e进行表达；

(2).天然气的相对湿度

相对湿度，指的是在特殊温度、压强环境条件下，天然气里水汽的总质量e，和在相同环境中的饱和水汽的总质量的比值；

(3).天然气的水露点

水露点，指的是天然气在特殊压强条件下，水汽达到最大饱和值时的温度，也被称之为露点；可以采用天然气的露点分布图，查阅可知；气体水合物产生作用线是一条临界线，代表在特殊环境条件下，气体和水合物之间的相互平衡作用。

在下图里，水合物产生作用区，位于气体水合物产生作用线的下方，达标气体和水合物

分离食盐和水的方法

【教材分析】

教材首先出现了一杯底部有少量食盐的浓盐水，给液面做个记号，然后 一点一点地加水，使杯子里的恰好全部溶解，接着又让杯中的水蒸发，析出盐，最后，把浓盐水倒进烧杯中进行加热，直至析出晶体。进一步调动起学生的学习兴趣，将他们引入到深入的探究活动中。

【教学目标】

科学知识：引导学生尝试探究分离食盐与水的方法，了解海水制盐的有关知识。 科学技能：学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。 情感态度和价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣 。

【教学重点】

把浓盐水倒进烧杯中进行加热，使食盐析出来。

【教学难点】

食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程。

【教学准备】

演示实验用：饱和食盐水、玻璃棒、水、食盐，有关海水晒盐的资料

小组实验用：饱和食盐水、玻璃棒、烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、放大镜、食盐等

【教学过程】

教学过程： 一、课堂导入 师：上课！ 生：起立！老师好！ 师：同学们好！请坐！

同学们，通过上节课的学习，我们知道食盐能溶解在水中，老师回去之后也配了一杯浓盐水，但是一不小心和一杯清水放在了一起（出示一杯浓盐水和一杯清水），你们有什么好的方法可以帮助老师把它们区分开

第一讲 物态变化 温度

一、物态及其变化

1、自然界物质常见的三态：固态： ； 液态： ； 气态： ； 2、 物态变化：物质由 的过程。 二、温度

1、温度表示 程度。

2、要准确判断温度的高低就要用测量温度的工具一一

3、单位： ，符号 ；摄氏温度的規定。在一个标准大气压下，把冰水混合物规定为0度，沸水温度为100度，把0度到100度之间平均分成100等份，每一份表示1℃．。 4、温度计

（1）构造：玻璃外外壳、 、 、刻度及温标 （2）原理： 性质

（3）种类：按用途分为体温计、实验室用温度计和寒暑表；按里面的测温物质分为水银温度计、酒精温度计和煤油温度计 （4）温度计