合同法第七章107条

第七章 合同法

1、受要约人变更下列哪些选项的内容，被视为对要约的实质性变更，视为新要约（ABCD ） A.合同标的、数量、质量 B.合同价款或者报酬

C.合同履行期限、履行地点和方式 D.违约责任和解决争议方法 2、甲公司通过电视发布广告，称其有100 辆某型号汽车，每辆价格15 万元， 广告有效期10 天。乙公司于该则广告发布后第5 天自带汇票去甲公司买车，但此时车已全部售完，无货可供。下列哪一选项是正确的？（ B ）

A．甲应承担缔约过失责任 B．甲构成违约

C．甲应承担侵权责任 D．甲不应承担民事责任

3、公民甲与房地产开发商乙签订一份商品房买卖合同，乙提出，为少市契税建议将部分购房款算作装修费用，甲未表示反对。后发生纠纷，甲以所付装修费用远远高于装修标准为由，请求法院对装修费用予以变更。该装修费用条款效力应如何认定？C A．是双方当事人真实意思表示，有效 B．显失公平，可变更

C．以合法形式掩盖非法目

合同法,第39条

篇一：试论格式条款效力的概括规制——兼评我国合同法第39条

上找律师 就到中顾法律 快速专业解决您的法律问题 试论格式条款效力的概括规制——兼评我国合同法 第39条

高圣平 中国人民大学法学院 副教授

关键词: 格式条款/概括规制/平等互惠原则/任意性规范/合同目的

内容提要: 在格式条款的效力规制中,概括规制是其中重要一环。我国《合同法》第39条规定了格式条款效力的概括规制可援引的原则——公平原则。格式条款出现违反平等互惠原则、违反任意性规范、妨碍合同目的之达成等情事之一的,可认其为违反公平原则。格式条款是现代社会不可或缺的交易工具,其使用已属无可避免。以格式条款缔结合同并规范合同内容,虽然在外表上符合契约自由的形式,但是在实质上显然已破坏契约自由原则。此乃格式合同的最大弊端。因此,在格式条款已成为合同内容并经解释而确定其意义后,即应审查其是否有效以确定其有无拘束相对人的效力,换言之,如何规制格式条款的效力即成为现代合同法的一大课题。 [1]而放眼世界,各国对于格式条款效力的规制方法不外乎以下几种:(1)硬性规制,即明定某些格式条款绝

对无效;(2)概括规制,即明定某一抽象原则作

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合同法,第39条

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内容提要: 在格式条款的效力规制中,概括规制是其中重要一环。我国《合同法》第39条规定了格式条款效力的概括规制可援引的原则——公平原则。格式条款出现违反平等互惠原则、违反任意性规范、妨碍合同目的之达成等情事之一的,可认其为违反公平原则。格式条款是现代社会不可或缺的交易工具,其使用已属无可避免。以格式条款缔结合同并规范合同内容,虽然在外表上符合契约自由的形式,但是在实质上显然已破坏契约自由原则。此乃格式合同的最大弊端。因此,在格式条款已成为合同内容并经解释而确定其意义后,即应审查其是否有效以确定其有无拘束相对人的效力,换言之,如何规制格式条款的效力即成为现代合同法的一大课题。 [1]而放眼世界,各国对于格式条款效力的规制方法不外乎以下几种:(1)硬性规制,即明定某些格式条款绝

对无效;(2)概括规制,即明定某一抽象原则作

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第七章 教育实验研究法

教学目标与要求了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点； 了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点；教育实验实施的 一般步骤 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、外部效度的含义 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 仅施后测控制组设计的特点；前测 后测控制组设计的特点 仅施后测控制组设计的特点；前测--后测控制组设计的特点 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、时间序列设计的使用方 法。根据一个具体的教育研究问题，运用上述两种模式设计教改实 根据一个具体的教育研究问题， 验，分析实验设计对无关变量的控制程度。 分析实验设计对无关变量的控制程度。

教学内容教育实验研究法概述 教育实验研究的设计 教育实验的实施

教学的重难点重点： 重点：教育实验法的含义 教育实验的内在、外部效度的含义 教育实验的内在、 教育实验内在、 教育实验内在、外部效度的影响因素 教育实验的设计 难点： 难点：教育实验的设计

教学时数建议： 建议：5课时

教学方法建议： 建议：讲授法 谈话法

第七章 教育实验研究法

教学目标与要求了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点； 了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点；教育实验实施的 一般步骤 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、外部效度的含义 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 仅施后测控制组设计的特点；前测 后测控制组设计的特点 仅施后测控制组设计的特点；前测--后测控制组设计的特点 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、时间序列设计的使用方 法。根据一个具体的教育研究问题，运用上述两种模式设计教改实 根据一个具体的教育研究问题， 验，分析实验设计对无关变量的控制程度。 分析实验设计对无关变量的控制程度。

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教学时数建议： 建议：5课时

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第七章 教育实验研究法

教学目标与要求了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点； 了解：教育实验的类型；所罗门四组设计的特点；教育实验实施的 一般步骤 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、 识记：教育实验法的特点；教育实验的内在、外部效度的含义 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 理解：教育实验法的含义；教育实验内在、外部效度的影响因素； 仅施后测控制组设计的特点；前测 后测控制组设计的特点 仅施后测控制组设计的特点；前测--后测控制组设计的特点 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、 应用：掌握前测-后测非对等控制组设计、时间序列设计的使用方 法。根据一个具体的教育研究问题，运用上述两种模式设计教改实 根据一个具体的教育研究问题， 验，分析实验设计对无关变量的控制程度。 分析实验设计对无关变量的控制程度。

教学内容教育实验研究法概述 教育实验研究的设计 教育实验的实施

教学的重难点重点： 重点：教育实验法的含义 教育实验的内在、外部效度的含义 教育实验的内在、 教育实验内在、 教育实验内在、外部效度的影响因素 教育实验的设计 难点： 难点：教育实验的设计

教学时数建议： 建议：5课时

教学方法建议： 建议：讲授法 谈话法

篇一：第七章钢结构课后习题答案

第七章

7.9解：钢材为Q235钢，焊条为E43型，则角焊缝的强度设计值ff?160N/mm。 图示连接为不等肢角钢长肢相连，故K1=0.65，K2=0.35。 焊缝受力：N1?K1N?0.65?600?390kN

N2?K2N?0.35?600?210kN

w

2

N1390?103

??217.6mm 所需焊缝计算长度，肢背：lw1?w

2?0.7hf1ff2?0.7?8?160

N2210?103

??156.3mm 肢尖：lw2?

2?0.7hf2ffw2?0.7?6?160

侧面焊缝实际施焊长度，肢背：l1?lw1?2hf1?217.6?2?8?233.6mm，取240mm；

肢尖：l2?lw2?2hf2

?156.3?2?6?165.6mm

，取170mm。

7.11解：①

hfmin???6mm

hfmax?t??1~2??12??1~2??10~11mm

取hf?8mm

焊缝有效截面的形心位置：

?1?

2?0.7?8?192???192?0.7?8?

?2???56.1mm

2?0.7?8?192?300?2?0.7?8?0.7?8

Ix?

132

?0.7?8??300?2?0.7?8??2?0.7?8?192??150?0.7?8??6612

第七章 练习

一、单项选择题

1、在具有商业实质、公允价值能够可靠计量的情况下，换出资产的公允价值与其账面价值之间的差额，处理正确的是（ ）。

A、换出资产为存货的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为营业外收入 B、换出资产为固定资产的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为投资收益 C、换出资产为长期股权投资的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为资本公积 D、换出资产为交易性金融资产的，应当将其公允价值与账面价值的差额确认为投资收益

2、 甲企业以其持有的一项交易性金融资产换取乙企业的一项无形资产。甲企业该项交易性金融资产的账面价值为100万元，公允价值为140万元。乙企业该项无形 资产的账面价值为100万元，公允价值为150万元，甲企业向乙企业支付补价10万元。此外甲企业为换入无形资产发生了5万元相关税费。假定该项交易具有 商业实质。甲企业换入的该项无形资产入账价值为（ ）万元。 A、160 B、155 C、140 D、150

3、 A、B公司均为增值税一般纳税人，适用的增值税税率为17％，2014年2月5日，A公司以一批库存商品交换B公司的一项专利权，A公司该批库存商品的账 面余额为1000万元，已计提跌价准备90万元，公

第七章 电场

一、库仑定律

真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。即：

kq1q29 22

其中k为静电力常量， k=9.0×10 N?m/c 2r1.成立条件

①真空中（空气中也近似成立），②点电荷。即带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计。（这一点与万有引力很相似，但又有不同：对质量均匀分布的球，无论两球相距多近，r都等于球心距；而对带电导体球，距离近了以后，电荷会重新分布，不能再用球心距代替r）。

2.同一条直线上的三个点电荷的计算问题

例1. 在真空中同一条直线上的A、B两点固定有电荷量分别为+4Q和-Q的点电荷。①将另一个点电荷放在该直线上的哪个位置，可以使它在电场力作用下保持静止？②若要求这三个点电荷都只在电场力作用下保持静止，那么引入的这个-Q +4Q 点电荷应是正电荷还是负电荷？电荷量是多大？ A B C 解：①先判定第三个点电荷所在的区间：只能在B点的

F?右侧；再由F?kQq，F、k、q相同时r?Q∴rA∶rB=2∶1，即C在AB延长线上，且AB=BC。 2r②C处的点

高三物理学案

第九周（10.27-----11.2）第三、四课时

库仑定律 电场强度 电场线

一、考纲解读

1.掌握库仑定律，理解电场力的性质，能与力学知识综合，掌握电场线的特点。 2.高考以选择题考查，分值6分 二、重点难点：电场强度，电场线，两种模型 三、规律方法：等量异种、同种电荷的电场的规律 四、 知识结构（课本3-1,2-15页） （一）电荷 电荷守恒定律

1．两种电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒带 电，丝绸摩擦过的玻璃棒带 电。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，带电的物体能吸引轻小物体。

2.元电荷：迄今为止，科学实验发现的最小的电荷量，质子、正负电子电荷量与它相同，用e表示，e= 。任何带电体所带的电荷量都是这个数值的 倍。

3.物体带电方式：使物体带电的方式有 、 、感应起电。物体带电的实质是物质得到或失去了 。

4.电荷守恒定律：电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物

体 ，或者从物体的一部分 ；在转移过程中，电荷的总量 。两个完全相同