仪器分析实验一般使用几级水

PAML软件的一些简单的具体的使用操作

1. 首先用Clustal X进行序列比对：要保证：保证核苷酸序列是三的倍数，没有终止密码子，核苷酸序列的第一位是密码子的第一位。假设序列名为cox1.fas

2. 使用DAMBE软件进行转换成PML格式。软件使用截图： 打开要换换的文件，然后“file” “save and convert sequence format”，在保存类型中选择“Yang’s PAML”。那么此时的序列名为“cox1.PML”

3 这样就可以得到文件“*.PML”，然后就直接把后缀改成“*.nuc”。那么此时的序列名为“cox1.nuc” 这样就完成了文件格式的转换。

4 打开PAML软件的文件夹，找到文件名是“bin”的文件夹，打开之后，找到程序“codeml.exe”,把该程序复制到D盘的根目录下。（这一步并不是必要的，只是要把用到的几个程序放在同一个目录下）

5 在你使用ClustalX进行序列比对的时候，会生成一棵进化树，适用treeview软件可以打开，你需要的是把文件的后缀名改称“*.trees”。即树的文件名是“cox1.trees”，这就完成了树的格式的转换。

6 然后再PAML4的文件夹中找到一个后缀是“

PAML软件的一些简单的具体的使用操作

1. 首先用Clustal X进行序列比对：要保证：保证核苷酸序列是三的倍数，没有终止密码子，核苷酸序列的第一位是密码子的第一位。假设序列名为cox1.fas

2. 使用DAMBE软件进行转换成PML格式。软件使用截图： 打开要换换的文件，然后“file” “save and convert sequence format”，在保存类型中选择“Yang’s PAML”。那么此时的序列名为“cox1.PML”

3 这样就可以得到文件“*.PML”，然后就直接把后缀改成“*.nuc”。那么此时的序列名为“cox1.nuc” 这样就完成了文件格式的转换。

4 打开PAML软件的文件夹，找到文件名是“bin”的文件夹，打开之后，找到程序“codeml.exe”,把该程序复制到D盘的根目录下。（这一步并不是必要的，只是要把用到的几个程序放在同一个目录下）

5 在你使用ClustalX进行序列比对的时候，会生成一棵进化树，适用treeview软件可以打开，你需要的是把文件的后缀名改称“*.trees”。即树的文件名是“cox1.trees”，这就完成了树的格式的转换。

6 然后再PAML4的文件夹中找到一个后缀是“

Pushover分析方法一般过程 Pushover分析是基于性能设计的有力工具。基于性能的设计可以使工程师更深入的理解和控制不同荷载水平下的结构行为。SAP2000的非线性版本提供了Pushover分析功能。进行Pushover分析的一般过程如下。

下面列出了Pushover分析的一般步骤，注意，其中某些步骤是由SAP2000自动完成的。

1）建立结构和构件的计算模型。

2）定义框架铰属性并指定其给框架/索单元。

3）定义钢或混凝土设计可能需要的任意荷载工况和静力与动力分析工况，特别是使用默认铰时。 4）运行设计需要的分析。

5）若任何混凝土铰属性是基于程序计算的默认值时，必须进行混凝土设计，这样确定配筋。

6）若任何钢铰基于程序对于自动选择框架界面计算的默认值，必须进行钢设计且接受程序选择的截面。

7）定义Pushover分析所需的荷载工况，包括：

? 重力荷载和其他可能在施加横向地震荷载前作用在结构的荷载。可能在前面对于设计已经定义了这些荷载工况。? 用来推结构的横向荷载。若准备使用加速度荷载或模态荷载，不需要任何新的荷载工况，虽然模态荷载需要定义一个模态分析工况。

8）定义Pushover分析使用的非线性静力分析工况

仪器分析实验

青岛科技大学分析测试中心编 2008 03 28

前言 目录

第一章 色谱实验

实验一 气路系统的连接、检漏、载气流速的测量与校正 实验二 醋酸甲酯、环己烷、甲醇等混合样品的色谱测定 实验三 程序升温法测定工业二环己胺中微量杂质 实验四 高效液相色谱法测定有机化合物的含量 实验五 反相液相色谱法测定硝基酚类物质 实验六 * 离子色谱实验 第二章 光谱实验

实验六 芳香族化合物的紫外吸收光谱及溶剂效应 实验七 紫外差值光谱法测定废水中的微量酚 实验 八 红外吸收光谱的测定及结构分析

实验九 火焰原子吸收光谱测定金属材料中的铜——工作曲线法 实验十 自来水钾钠钙镁元素定性定量分析——标准增量法 实验十一 石墨炉原子吸收法测定自来水及地表水铅含量 实验十二 原子发射光谱法—摄谱 实验十三* 分子荧光光谱法测定铝 第三章 电化学实验

实验十四* 电导法测定水的纯度

实验十五* 氟离子选择电极测定水中的微量氟 实验十六 库仑滴定法测定微量砷 实验十七 示波极谱测定铅 实验十八 电位

实验二十一 核磁共振碳谱实验

实验二十一* 核磁共振高级功能谱（2D DEP

无机及分析化学实验的一般知识

1 学习目的和方法

1.1 化学实验的目的

在无机及分析化学的学习中，实验占有及其重要的地位，是基础化学实验平台的重要组成部分，也是高等工科院校化工、生工、轻工等专业的主要基础课程。无机及分析化学实验作为一门独立设置的课程，突破了原无机化学和分析化学实验分科设课的界限，使之融为一体。旨在充分发挥无机及分析化学实验教学在素质教育和创新能力培养中的独特地位，使学生在实践中学习、巩固、深化和提高化学的基本知识、基本理论，掌握基本操作技术、培养实践能力和创新能力。通过实验，我们要达到以下四个方面的目的：

（1）掌握物质变化的感性知识，掌握重要化合物的制备、分离和分析方法，加深对基本原理和基本知识的理解，培养用实验方法获取新知识的能力。

（2）熟练地掌握实验操作的基本技术，正确使用无机和分析化学实验中的各种常见仪器，培养独立工作能力和独立思考能力（如在综合性和设计性实验中，培养学生独立准备和进行实验的能力），培养细致观察和及时记录实验现象以及归纳、综合、正确处理数据、用文字表达结果的能力，培养分析实验结果的能力和一定的组织实验、科学研究和创新的能力。

（3）培养实事求是的科学态度，准确、细致、整洁等良好的科学习惯以及科学

仪器分析实验

青岛科技大学分析测试中心编 2008 03 28

前言 目录

第一章 色谱实验

实验一 气路系统的连接、检漏、载气流速的测量与校正 实验二 醋酸甲酯、环己烷、甲醇等混合样品的色谱测定 实验三 程序升温法测定工业二环己胺中微量杂质 实验四 高效液相色谱法测定有机化合物的含量 实验五 反相液相色谱法测定硝基酚类物质 实验六 * 离子色谱实验 第二章 光谱实验

实验六 芳香族化合物的紫外吸收光谱及溶剂效应 实验七 紫外差值光谱法测定废水中的微量酚 实验 八 红外吸收光谱的测定及结构分析

实验九 火焰原子吸收光谱测定金属材料中的铜——工作曲线法 实验十 自来水钾钠钙镁元素定性定量分析——标准增量法 实验十一 石墨炉原子吸收法测定自来水及地表水铅含量 实验十二 原子发射光谱法—摄谱 实验十三* 分子荧光光谱法测定铝 第三章 电化学实验

实验十四* 电导法测定水的纯度

实验十五* 氟离子选择电极测定水中的微量氟 实验十六 库仑滴定法测定微量砷 实验十七 示波极谱测定铅 实验十八 电位

实验二十一 核磁共振碳谱实验

实验二十一* 核磁共振高级功能谱（2D DEP

煤质分析简介(Q、一般规定)

煤炭分析试验方法一般规定GB/T483—2007

煤质分析简介(Q、一般规定)

一、常用的煤样术语及定义煤样：为确定某些特性而从煤中采取的有代表性 的一部分煤。商品煤机械化采样执行GB/T19494, 人工采样执行GB474,煤样制备执行GB475。 商品煤样：代表商品煤平均性质的煤样。 全水分煤样：为测定全水分而专门采取的煤样。 空气干燥煤样：达到空气干燥状态的煤样。 一般分析试验煤样：破碎到粒度小于0.2mm并达 到空气干燥状态的煤样。

煤质分析简介(Q、一般规定)

煤样的保存：水分煤样应装入不吸水、不透气 的密闭容器中；一般分析试验煤样应在达到空 气干燥状态后装入严密的容器。 存查煤样：存查煤样在原始煤样制备的某一阶 段分取。存查煤样应尽可能少破碎、少缩分， 其粒度的质量应符合相关标准规定。一般存查 样粒度为3mm,对应留样量700克；或1mm, 对应留样量100克。 分析试验取样：取样前，应将煤样充分混匀； 取样时，应尽可能从煤样容器的不同部位，用 多点取样法取出。(混样一般用转瓶法)

煤质分析简介(Q、一般规定)

二、常规煤质分析项目全水分 水分 灰分 挥发份 固定碳 弹筒发热量 发热量 恒容高位发热量 恒容低位发热

第二讲 数学中使用的一般科学方法

在科学的发展过程中，凡是对人类的认识产生过积极作用的思想家，不论是哲学家还是科学家，都对科学中的思想方法和研究方法进行过考察与分析，科学方法就是在他们的研究和探索中诞生的。

综观人类的科学认识史，大凡以算法为主导的数学发展时期，人们常常将数学归并到自然科学范畴之内，而在以演绎为主导的数学发展时期，人们则将数学独立于自然科学之外。在当代，由于计算机的出现以及由此引起一场迅猛的技术革命，数学中“构造性观念的抬头有了一些明显的趋势。”（吴文俊），而这种趋势致使数学及数学教育界过分偏重形式，强调逻辑思维能力，忽视了数学的活的灵魂，对于使用逻辑方法以外的科学方法不予重视。而包括20世纪最伟大的数学家冯·诺伊曼（J.Von.Neumann）在内的许多大数学家都认为数学和其他自然科学一样源于经验。冯·诺伊曼就曾指出：“大多数最好的数学灵感来源于经验”，“在一门数学远离其经验之源而发展时，存在着一种危险，即这门学科会沿着一些最省力的方向发展，并分为数众多而无意义的支流。唯一的解决办法是使其回到其本源，返老还童。”（引自《数学家谈数学本质》）。

菲尔兹奖获得者，日本数学家小平邦彦说过：“物理学可以说是研究自然现象中物理现

学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,为了使他们能直观地掌握数学规律,我们要让学生在具体的操作实验实验中创设与教学有关的生活情景,让学生探索、实验,在动手动脑等实际操作中,通过观察和实验来理解数学观念,掌握数学方法。

小学数学实验教学一般步骤

樊城区太平店镇一中 徐飞

数学实验教学是近几年才被明确提出和广泛推广应用的重要教学方法。数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念，理解或解决问题的一种教学过程。数学实验能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的探究性学习习惯；数学实验教学可以促进学生全面发展，进一步推进新课程改革。

小学数学操作实验教学的适用范围很广。如：低年级段的10以内数的认识及加减法、11—20以内数的认识及进位加法和退位减法、100以内数的认识及加减法、乘除法的认识和表内乘法及相应除法、万以内数的认识及加减法、两三位数乘一位数和除以一位数，以及混合运算和应用题等都可以运用该学具进行操作实验，进行自我探究学习。在简单几何形体和概率统计初步教学方面，也基本上都能用上学具操作，进行探究实验学习。在教学中若再结合运用上学生身边的一些实物操作，可使小学数学低年级（1 — 3

一般过去时 一般现在时 一般将来时练习

一般过去时 一般现在时 一般将来时练习 一般过去时、一般现在时、一般将来时练习 现在一、填空 1. He often (have) dinner at home. 2. It is very cold these days. It (snow)soon. 3.Tom and Mary (come) to China last month. 4. Mike (not go) to bed until 12 o’ clock last night.So I (get ) up late. 5. We (not watch) TV last Monday. 6.Mary (read) English yesterday morning. 7. ---I (get)you a copy of today’s newspaper? ----Thank you. 8. The girl (teach) us English on Sundays. 9. I can take Li Ming there when he ( come) to visit. 10. There (be) some water in the