教学案例怎么写

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案例分析怎么写

标签:文库时间:2024-11-19
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篇一:案例分析参考范文

江西财经大学现代经济管理学院

2010-2011第2学期

财经管理信息系统及应用案例分析

案例名称: 某工厂ERP应用实践 组长:

学号:姓名: 专业:

教师签名: 批阅日期:

目 录

1 问题背景.................................................................................................................... 1

2 案例问题分析............................................................................................................ 2

2.1 企业现状分析................................................................................................. 2

2.2 企业经理在实施ERP中的作用.............................................................

低年级写话教学案例分析

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低年级写话教学案例分析 实验小学李玉芝 [案例背景]

新课标十分强调低年级学生的写话教学,要求我们的学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”随着新课改的不断深入,作为教师,我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点看法。 [案例描述]

二年级上册语文园地四“看图写话”案例一 这是一个很好的看图写话训练素材,图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物,他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。 上课伊始,我就宣布:“小朋友们,这节课,我们要练习看图写话,我们先来观察这幅图,一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来,好吗?”——“好!”(学生有些有气没力) “我们在写话的时候一定要注意,开头空两格,写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么,如果能在写的时候用上一些好词就更好了,明白吗?”——“明白!”(只从教室的个别几个角落依稀听到了学生的回答,其他人还是一脸茫然的样子) 我有些失望和不满,但是心想通过下面的观察,应该能调动学生的兴趣,写出他们想说的话。于是我调整了一下心态,继续说道:“小朋友们,你们看,这是什么地方?”(出

低年级写话教学案例分析

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低年级写话教学案例分析 实验小学李玉芝 [案例背景]

新课标十分强调低年级学生的写话教学,要求我们的学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”随着新课改的不断深入,作为教师,我们到底该如何更有效指导学生来学写话呢?笔者结合自己的教学实践,浅谈几点看法。 [案例描述]

二年级上册语文园地四“看图写话”案例一 这是一个很好的看图写话训练素材,图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物,他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。 上课伊始,我就宣布:“小朋友们,这节课,我们要练习看图写话,我们先来观察这幅图,一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来,好吗?”——“好!”(学生有些有气没力) “我们在写话的时候一定要注意,开头空两格,写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么,如果能在写的时候用上一些好词就更好了,明白吗?”——“明白!”(只从教室的个别几个角落依稀听到了学生的回答,其他人还是一脸茫然的样子) 我有些失望和不满,但是心想通过下面的观察,应该能调动学生的兴趣,写出他们想说的话。于是我调整了一下心态,继续说道:“小朋友们,你们看,这是什么地方?”(出

教学过程怎么写

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篇一:教学案例怎么写

教学案例怎么写?

一、什么是教学案例

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想,情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以,一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解:教学案例是事件。教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件。事件只是案例的基本素材,并不是所有的教

教学案例

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专题讲座

第三讲 中小学教师如何写教学案例

李铁安(中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员)

中小学教师如何写教育案例

第一节教育案例概述 一、教育案例的形成与发展

“案例”一词的出现大约有 100 多年的历史了。运用案例对学生进行教学和职业训练 , 最早起源于美国的哈佛大学法学院。在 1870 ~ 1910 年 , 所有的居于领衔地位的法学院都采用“案例教学法”进行教学。紧接着哈佛商学院在第一次世界大战之后也应用了该方法进行教学。在 20 世纪 30 ~ 40 年代,案例教学法已经在商业教育中普遍运用,并被广泛用来教授学生实践的主要观点、技能和隐含的原则等。到 20 世纪 70 年代,案例教学法才逐步运用到学校教育领域。随着时代的发展,其他职业领域也开始运用案例进行教学,以满足自己的教育教学和培训的需要。案例教学法也被用于自然科学和人文科学的各个方面,如研究生教育、本科教育、继续教育在内的各种教育的范畴之中。特别是在继续教育中,越来越多的教育者认识到,只要掌握了分析案例的方法和技巧,应用案例就可以快速地促进师生专业的提高,从吸收他人的经验中获得更高的学习效率。因此,案例方法、案例教学、案例使用这些词语作为同义词在众多领域频繁出现。

教学案例

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教学案例

父亲撕了儿子手绘的地图

这张手绘的“合肥市交通地图”被其父亲撕毁的时候,地图的作者,合肥市某中学初二学生小锐伤心地哭了。

小锐有个特别的本领,要到合肥市的任何一个地方去,他能一口报出乘哪路公交车,经过哪些路可到达目的地。他这个本事帮了开出租车叔叔,叔叔送客人到一些偏僻的地方,只要他放学在家,一个电话就解了叔叔的急,连跑一条路到哪儿上厕所方便,小锐也能一口报出。

小锐这种特殊的本领来自随父母亲逛街,很小的时候他便喜欢问这是哪条街叫什么路,回家后就把逛过的街道及路画出来,还标出沿街的建筑物。久了,他便有了许多这样的“地图”。不仅如此,他还让经常出差的亲友们将所到城市的地图买回来,如今他手头收集了国内外一百多座城市的地图,同一个城市的地图他能

找出上十个版本。

主张地图是他在房间里干了好几天的结晶,每夜都要到清晨两三点才上床睡觉。家人认为他学习,后来发现他躲在房间里画新版“合肥市交通地图”,父亲一气之下撕毁了这份地图。

小锐的父亲告诉记者,自己也深知儿子对地图感兴趣不是坏事,但是他马上要中考了,不全力拼搏考上重点,前途肯定受影响。说实话,撕毁儿子费尽心机画出的那张极精美的地图,自己也很难过,但学习这么紧迫,不忍痛将他的这个兴趣扼杀掉又怎么

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初中语文教学案例

――《背影》父爱如山

孟村回族自治县新县中学 孙云周

一、案例背景 1、学情分析:

我校是一所边远乡镇中学,班上的学生家庭经济条件都不是很好,有的父母外出打工,有的靠体力维持生计。学生们很容易体会或感悟到生活的艰辛,能够深深懂得当父母为了家为了子女的不容易。在这种情况下,学生很容易与作品产生共鸣,用相同的情感体验去品味和领悟人性美,歌颂,赞美我们的父亲,父爱如山。 2、教材分析:

叙事性散文描写的对象都是普通人,通过对普通人的日常琐事,诉说人与人之间的同情和关爱,表现“爱”的主题。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作,至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?在于作者用纯朴真挚的语言,表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子,用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上,父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影,成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、

1

叙事还是抒情都十分平实,在平实之中蕴含

教学案例

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初中语文教学案例

――《背影》父爱如山

孟村回族自治县新县中学 孙云周

一、案例背景 1、学情分析:

我校是一所边远乡镇中学,班上的学生家庭经济条件都不是很好,有的父母外出打工,有的靠体力维持生计。学生们很容易体会或感悟到生活的艰辛,能够深深懂得当父母为了家为了子女的不容易。在这种情况下,学生很容易与作品产生共鸣,用相同的情感体验去品味和领悟人性美,歌颂,赞美我们的父亲,父爱如山。 2、教材分析:

叙事性散文描写的对象都是普通人,通过对普通人的日常琐事,诉说人与人之间的同情和关爱,表现“爱”的主题。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作,至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?在于作者用纯朴真挚的语言,表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子,用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上,父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影,成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、

1

叙事还是抒情都十分平实,在平实之中蕴含

教学案例

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专题讲座

第三讲 中小学教师如何写教学案例

李铁安(中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员)

中小学教师如何写教育案例

第一节教育案例概述 一、教育案例的形成与发展

“案例”一词的出现大约有 100 多年的历史了。运用案例对学生进行教学和职业训练 , 最早起源于美国的哈佛大学法学院。在 1870 ~ 1910 年 , 所有的居于领衔地位的法学院都采用“案例教学法”进行教学。紧接着哈佛商学院在第一次世界大战之后也应用了该方法进行教学。在 20 世纪 30 ~ 40 年代,案例教学法已经在商业教育中普遍运用,并被广泛用来教授学生实践的主要观点、技能和隐含的原则等。到 20 世纪 70 年代,案例教学法才逐步运用到学校教育领域。随着时代的发展,其他职业领域也开始运用案例进行教学,以满足自己的教育教学和培训的需要。案例教学法也被用于自然科学和人文科学的各个方面,如研究生教育、本科教育、继续教育在内的各种教育的范畴之中。特别是在继续教育中,越来越多的教育者认识到,只要掌握了分析案例的方法和技巧,应用案例就可以快速地促进师生专业的提高,从吸收他人的经验中获得更高的学习效率。因此,案例方法、案例教学、案例使用这些词语作为同义词在众多领域频繁出现。

《学写人物对话中的提示语》教学案例

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《学写人物对话中的提示语》教学案例

教学目标:

1、借助对例文的分析,学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2、根据提供的对话材料,按要求练习写对话。 教学重点:

掌握写人物对话的方法,培养学生对习作的兴趣。 教学难点:

把提示语写具体,注意提示语位置的变化。 教学过程:

一、精心选材,激情导入

1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗?(喜欢)今天,胡老师给大家带来了一个小片段,想看吗?(想)(播放动画片)

2、师:动画片看完了,老师想考考大家,你知道这些话分别是谁说的吗?(出示剧中对话)

()说:“太好了,可以吃大肥羊了!” ()说:“恐怕高兴得太早了。”

()说:“懒羊羊,你竟敢骗我灰太狼?你给我记住,我会再回来的。” (指名回答)

3、师:回答的很正确。让我们一起合作读一读吧!胡老师读前面部分,你们读引号里的话。那么你们知道胡老师读的这个部分叫什么吗?是的,我们把这个部分叫做提示语。今天这节作文课,我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。(板书课题:学些人物对话中的提示语)

二、学写提示语

1、同学们,你们知道提示语在人物对话中的作用吗?(指名回答)

是的,提示语可以告