国外对英语教学的研究

一、Running Dictation(移动听写)

1．准备若干份听写材料(句子、文章等)，并分开张贴到教室四周墙上或室外。

2．将学生分成几组，每组留守一人执笔(在位子上不动)，其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容，并背下听写内容(不准抄写)，然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务。 3．此游戏目的在于训练学生的听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神。

二、Stop Game(暂停写单词)

1．将学生分成若干小组，并给每个小组命名，向每个小组发一张白纸。

2．教师在黑板上画好表格，如下表：

3．让一位学生唱字母歌，教师说“Stop\，然后就以学生刚唱到的这个字母开头，让每组按要求写出单词，可以给每组学生2分钟时间的思考和讨论，然后将纸条收上来，看小组写对几个，最后计算总分。 4．此游戏目的在于巩固词汇，培养合作精神。

三、Listen and Say(传话不走样)

1．准备几句与学习内容有关的句子。 2．将学生分成若干小组并排队站好。

3．每组第一个同学到老师身边，听老师耳语一句，听清后，迅速跑回传给本小组第二个同学，最后一个同

国外对教学情境的研究

1、美国著名教育家杜威在1933年发表的《我们怎样思维》中就已提出了教学情境的问题。他说：“形成反省思维的方法问题就在于建立必能引起的指导好奇心的各种情境。”提出教师要“研究种种情境”、“对要处理的情境的性质，尽可能地有明白的和准确的认识。……不论这些情境是他直接感觉到的，还是记忆的，它们都是板上钉钉的事实。”“如果情境更为复杂，当然，思维就更加周密。”

2、乔纳森《学习环境的理论基础》一书中介绍：情境是利用一个熟悉的参考物，帮助一个学习者将要探讨的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释说明，形成自己的科学知识。

3、1989年，布朗（ J.S.Brown）等提出并界定了“情境性学习”的概念。布朗等人认为，传统教学暗含了这样一种假定，即概念表征成为教学的中心。而实际上，这种假设恰恰极大程度地限制了教学的有效性。情境性学习理论认为，在非概念水平上，活动和感知比概念具有更为重要的、认识论意义上的优越性，所以，人们应该把更多的注意力放在活动和感知上。布朗等人提出“情境通过活动来合成知识”，即知识是情境化的，并且在一定程度上是它应用于其中的活动、背景和文化的产物。而在通常，我们的传统教育则过于忽略了这些背景对于校内所学知

对大学英语教学课堂的几点建议

河套大学师范部 苏静

[摘要] 根据自己五年的教学情况,针对当前大学英语教学课堂存在的问题谈

一下自己的看法.教师在教学中要转换观念转化角色,要改变传统的教学方法,争取在课堂教学中提高英语教学的效率.

[关键词] 角色 自主学习能力 师生关系 学习的积极性

[summary] Talking about my opinion about some prolems in college

English teaching.I think teacher should chang our mind,change our role in teaching,and change our tradional teaching methods to improve our teaching level.

[key words] role ;learner autonomy;realationship between teachers and

students;learning activity

从本质上看,英语教学是一门实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。语言教学的目的在于使学生能够用目标语(targ

大学英语教学改革,作为教育部从2003年启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分,一直受到教育界和社会的广泛关注,引发诸多争议和讨论。如何顺应新时代的要求,使这门课程能够切实提高大学生的英语水平,并且满足国家和社会对人才培养的要求？作为从事多年大学英语教学的教师,笔者谈谈自己对改革走向的思考,期待抛砖引玉。

对大学英语教学改革走向的思考何雪梅，石坚(四川大学外国语学院，川 6 0 6 )四 10 4

大学英语教学改革，为教育部从 2 0年启作 03动的“等学校教学质量和教学改革工程”重高的要组成部分，直受到教育界和社会的广泛关一

教学，且落实到用英语进行有效交际。这一点并笔者在接触大一新生时感觉尤其强烈。他们应付笔试不是什么难事，是大部分人无法进行较但流利的口语表达，其是来自非中心城市的学尤生，他们的语音语调很不规范，于开口。进入羞

注，引发诸多争议和讨论。如何顺应新时代的要求，使这门课程能够切实提高大学生的英语水平，并且满足国家和社会对人才培养的要求？作为从事多年大学英语教学的教师，者谈谈自己笔对改革走向的思考，待抛砖引玉。期一

大学后，他们迫切希望拥有一口地道的英语与他人从容交流，然传统的注重读写的大学英语课显堂已经不能满足他们的要求

电影赏析对职业英语教学的作用探索

【摘 要】随着科技发展和时代进步，媒体在学习方面的应用越来越广泛。 而把英语原声电影赏析引入职业英语教学无疑是其教育的一大进步。“兴趣是最好的老师。”选取学生有兴趣的方式进行教学，让学生在娱乐中学到知识，在鉴赏英文原声电影的同时获得语言的成长，以便更好地培养学生的语言交流能力和运用能力，提高学生的综合语言素质。

【关键词】电影赏析 职业英语教学 作用 随着媒体的发展，电影越来越受到大家的欢迎。一部部精彩的电影带给我们一场场视觉的饕餮盛宴，一部好的电影会使人投入、沉迷，其中的文化对我们有着潜移默化的影响。将电影赏析应用到职业英语的教学当中去，摆脱过去书本教学的模式，运用现代化教学工具，使学生在电影中学到在课堂上老师无法用语言表达出来的东西，在电影中切身感受多面的国外文化，在西方电影的海洋中，感受语言的魅力。 一、拓宽学生视野，激发学生对英语的学习兴趣 再有用的知识，长时间的学习也难免感到乏味、厌倦。而视觉的冲击比起呆板的词汇、枯燥的句式，

无疑会使学生们更乐于接受。 观看英语原声电影，会增强学生对英语的喜爱程度。就像很多女生因为观看一些韩剧而热衷于韩语一样，经常观看英语原声电影

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主报告 英语教学形成性评价的实践研究

浙江省宁波效实中学 施丽华 唐敏跃 王小维 盛艳萍 张姬红

[提 要] 本课题报告阐述了该命题提出的背景及国内外专家的相关研究。认为

形成性评

价已有一套较为系统的理论，具有一定的科学性，但对我国广大中学英语教师

还是一个比较陌生的领域。在具体的教学实践中，还缺乏一套切实可行、行之

有效的操作办法和模式。通过本校的实践研究，通过对实践最后结果定性和定

量的分析，笔者认为形成性评价对全面开展素质教育、实施英语课程改革至关

重要，它将促成课程设计、课程实施、课程评价的互动发展; 它与学生形成浓

厚的学习兴趣、强烈的学习动机、坚强的学习意志具有很大的相关性,有利于建

构“学生为主体”的课堂教学模式,有利于培养学生自主学习能力，并得到可

持续性发展；有利于教师反思教学，成为教师-研究者。文章还讨论了形成性

评价的操作性原则，阐述了整个实践过程并提供了大量实证。笔者认为，形成

性评价具有很大的灵活性，可操作性强，可迁移性大。文章最后提出了一些尚 待研究的问题。

[关

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“翻转课堂”对大学英语教学的创新意义

作者：张雨乔

来源：《现代交际》2017年第18期

摘要：随着计算机网络的蓬勃发展以及教育行业新思维的实践，以“翻转课堂”为首的新兴教育思想和教学模式改革已经开始走进中国校园，越来越多的教育学者提出“把课堂还给学生”“尊重学生的个体差异”的思想。特别是在大学课堂里，大学生较为成熟的思想和学习方法以及大学学习的特性使得“翻转课堂”成为可能。本文立足于“翻转课堂”对当代大学学生产生的积极意义，重点讨论这种新型教学模式对解决大学英语教学所存在的问题的可行性，并相信“翻转课堂”很大程度上对培养学生自主学习能力、转变师生关系以及展示英语语言文化魅力等方面有着积极作用。

关键词：翻转课堂 个体差异 自主学习 语言文化 一、翻转课堂的起源和核心理念

翻转课堂（Flipped Class）最早起源于美国一所山区学校，学校教师为了节省学生路上时间，将课堂录制成视频放在网上以方便学生在家中通过You Tube等网站观看，学习课堂知识。再后来，这种教学模式被“可汗学院”创始人萨尔曼·可汗（Salm an

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“翻转课堂”对大学英语教学的创新意义

作者：张雨乔

来源：《现代交际》2017年第18期

摘要：随着计算机网络的蓬勃发展以及教育行业新思维的实践，以“翻转课堂”为首的新兴教育思想和教学模式改革已经开始走进中国校园，越来越多的教育学者提出“把课堂还给学生”“尊重学生的个体差异”的思想。特别是在大学课堂里，大学生较为成熟的思想和学习方法以及大学学习的特性使得“翻转课堂”成为可能。本文立足于“翻转课堂”对当代大学学生产生的积极意义，重点讨论这种新型教学模式对解决大学英语教学所存在的问题的可行性，并相信“翻转课堂”很大程度上对培养学生自主学习能力、转变师生关系以及展示英语语言文化魅力等方面有着积极作用。

关键词：翻转课堂 个体差异 自主学习 语言文化 一、翻转课堂的起源和核心理念

翻转课堂（Flipped Class）最早起源于美国一所山区学校，学校教师为了节省学生路上时间，将课堂录制成视频放在网上以方便学生在家中通过You Tube等网站观看，学习课堂知识。再后来，这种教学模式被“可汗学院”创始人萨尔曼·可汗（Salm an

2 0 1 3年3 0期

科技曩向导

◇科技创新◇

高职院校英语教学与中学英语教学的衔接杜恩铭 (吉林省白城职业技术学院吉林

白城

1 3 7 0 0 0 )

【摘要】高职院校英语教学如何与中学的英语教学很好的衔接，是教育工作者不断要努力的工作。首先要分析高职院校英语教学与中学英语教学的教学模式，教学目的，教学思路以及要求方法的相同之处与不同之处，分析之后，要根据学生自身阶}生的特点，来综合考虑然后制定相应 的教学方法。本文就对怎么样衔接好高职院校英语教学与中学英语教学做出了探究，并且对此提出了一些可行性的方案，来供读者参考。 【关键词】教学性质；教学目标；教学要求；教学思路

O .引言

奠定基础。必修课程共 1 0个学分，按模块 1 5顺序开设，每个模块 2

中学英语的学习要过渡到高职院校的英语学习.这是一个非常关个学分， 3 6学时(每周 4学时 )。修满 1 O个必修学分，达到七级目标要键的阶段 .它关系到学生对英语学习的方法是否得当 .以及对英语学求即达到英语学科的毕业要求选修课程的目的是为了满足不同学生升学深造以及个人的兴趣和发展的需要 .选修课程分为习的兴趣是否浓厚。中学英语学习要对英语的基础知识进行系统性的 的就业选择、是在必修课程模块 1

对提高英语教学质量的几点思考

在基础教育的学科中，英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。提高英语教学的水平，是每一位英语教师的当务之急。培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，是当今教师的首要任务。如何提高英语教学质量呢？本文从六个方面进行了尝试和总结。 一、培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力。”英语教学的首要任务就是培养学生学英语的兴趣。在教学中，教师结合学生活泼好动、好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，寓教于乐。

教师要在教学中有意识地培养和激发学生的兴越，不断更新课堂教学形式，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动地转变教学观念。用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。让学生在和谐宽松的课堂气氛中，敢于用英语大胆发言，积极思维，轻松喻快地投入学习，产生学习英语的兴趣。 二、善于发现每个学生的闪光点，赏识他们，树立