小学科学课外实践活动有哪些

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小学科学课外活动的拓展与实践

作者：吴锋

来源：《科技资讯》2015年第33期

摘 要：小学科学课外活动是课堂教学之外一个不可缺少的环节，如何精选课外活动的内容、创新课外活动的形式、怎样提供学生展示成果的平台等都是开展课外活动需要考虑的，结合自身学校开展的各项课外活动认为科学课外活动的开展可以对课堂教学起补充拓展的作用，可以打破时间、空间的限制，可以摆脱课堂上教学材料单一的束缚、可以促进教师评价方式的多样化等，最终促进学生科学素养的发展。 关键词：课外活动 实践操作 科学方法 有效反馈

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（c）-0181-02 小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的课程。它以探究式的学习为主要方法，通过引导学生体验科学探究过程，形成对科学的初步认识，从而达到培养学生科学素养的目的。新课程改革后，科学学习主要注重知识的探究过程，在教学过程及课后活动中安排了大量的探究学习活动，这些内容的安排大大激发了学生的好奇心及探究欲。同时，老师们也普遍认识到科学活动在科学学

课外科技活动记录时间2012.10.12

地点

实验室

内容

制作万花筒沈小平

参加学生

三年级1班

指导教师

活 动 情 况

1、在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的 碎玻璃渣或者添加一些彩色透明的碎胶片,最外层的玻璃片最好选用磨 砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸 。 2、万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体(镜面一律 向内互相反射从而产生了复杂的图案)

活 动 效 果

快举在眼前看看，能看到什么？哇！能看到外面的东西哪！这就是它 的神奇之处，一般的万花筒只能看到里面的东西，这个神奇的万花筒 还可以看见外面的景色呢！

课外科技活动记录

课外科技活动记录时间2012.10.27

地点

实验室

内容

鸡蛋浮起来沈小平

参加学生

四年级2班

指导教师

活 动 情 况1.在玻璃杯中倒入多半杯水。 2.把鸡蛋轻轻放入玻璃杯中，观察发现鸡蛋沉入水中。 3.在水中放入盐，观察发现随着食盐的放入，鸡蛋渐渐上升，最后浮出 水面。

活 动 效 果

因为鸡蛋的密度大于清水的密度，造成鸡蛋所受的重力大于水对鸡蛋 的浮力，所以鸡蛋在清水中要下沉。

课外科技活动记录

课外科技活动记录时间 参加学生2012.11.8

地点

实验室

内容

带电的气球沈小平

五年级2班

指导教师

活 动 情

育才学校科技活动记录表

活动名称 鸡蛋浮起来 活动日期 3月14 日 星期五 科技活动指导老师 刘春红 参加学生 三年级 活动地点 室 活动目的 了解鸡蛋浮起来的秘密 1.在玻璃杯中倒入多半杯水。 活 动 过 程 2.把鸡蛋轻轻放入玻璃杯中，观察发现鸡蛋沉入水中。 3.在水中放入盐，观察发现随着食盐的放入，鸡蛋渐渐上升，最后浮出水面。 活 动 总 结 因为鸡蛋的密度大于清水的密度，造成鸡蛋所受的重力大于水对鸡蛋的浮力，所以鸡蛋在清水中要下沉。

育才学校科技活动记录表

活动名称 带电的气球 活动日期 4月4 日 星期五 科技活动指导老师 刘春红 参加学生 三年级 活动地点 室 活动目的 了解带电的气球秘密 1、 将两个气球分别充气并在口上打结。 活 动 过 程 2 、用线将两个气球连接起来。 3、 用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。 观察发现摩擦后的气球可以吸在头发上。 4 、提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了。 5 、将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上。 活 动 总 结 用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦后生电，气球和头发分别带上了正、负不同的电荷，因异性电荷相吸，所以气球和头发会吸在一

美国兰本达“探究--研讨”教学法

兰本达所倡导的小学教育的“探索棗研讨”教学法，所教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究。即在开始上课时，先发给学生一些教师精心设计的，与所学的概念相联系的现实材料，让学生自己去摆弄，操作，通过对这些具体的客观材料进行探究，从而感知材料中与科学概念有关的结构。第二阶段是研讨。即在学生探究的基础上，组织学生研讨，让学生讲出自己在探究中的发现，通过同学之间分析，交流，集中大家的智慧，使每个学生所获的形象更丰满和完整，使探究中所观察到的形象内化成概念。

这种教学方法有不少值得借鉴的地方。主要是：

①自然教学必须引导学生对现实材料进行探索。引导学生进行探究就是要求学生动手摆弄和操作这些实物材料，充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力等智慧才能，探究出材料中所包含的概念。

②自然教学需要给予学生研讨的机会。在学生进行探究之后，要让学生发表他们探究的结果，对一些有争论的问题，可以讲出各人不同的意见，对有怀疑的地方可以提出问题。

③教学过程应是“学了主体，教为主导”的统一过程。在教学过程中应充分发挥学生的独立性和主动性，放手让学生独立自由地进行探索活动，让学生研讨寻求结论。教师不直接向学生讲解知识，甚至不作任何裁

《网络环境下小学科学课外学习方法的研究》

结 题 报 告

成建华 河北省承德市隆化县存瑞小学 手机号：13903241493

摘要：终身学习和学习化社会是这个时代的显著特征，要使我们的学生能够适应未来的发展，终身教育必然彻底改变传统的学习方式，强调从小培养自主学习的能力和自我评价的能力，更加注重对学习兴趣和良好行为习惯与情感态度的培养，更加注重对健康个性的培养和创造潜能的开发，也更加注重网络环境对学生的影响。一个会学习的人，更要抓住社会发展的方向和变化，不断学会创新学习，人们只有掌握了学习方法，才能自觉主动的学习，科学高效地学习，才能适应社会发展的需要。根据我校的教育教学实际，本课题从小学科学课内学习向课外学习的方法入手，试图探索出一条使学生能根据课上内容的学习延伸到课外学习科学知识的有效途径，为培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：网络环境 小学科学 课外学习 应用研究

一、课题研究的背景：

著名生物学家达尔文说：“最有价值的知识是方法的知识。”联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。 21世纪

小学科学课题开题报告：农村小学科学课堂教学资源开发的研究 课题方案：农村小学科学课堂教学资源开发的研究

一、课题的提出 ：

小学科学课堂教学资源是在现代教育教学技术的支撑下，依据小学科学课程目标和学科内在逻辑关系构建的、可进行个性化修改和不断扩充的开放式教学辅助系统。它不但要反映新课程标准和教育教学改革要求，更要能够便捷地为师生提供有结构的教与学的材料、辅助教师备课、支持教学实施、实现资源共享。科学课堂教学资源的开发是一项综合性很强的系统工程，它需要教学、教研部门的通力合作，更需要教育行政部门的大力支持。

小学科学教学资源应该直接面向课堂教学。它既可以用来上课，实施课堂教学；又可以引领学生主动地参与学习过程，体验科学学习的乐趣，促进学生的发展。成为一个科学的、便利的教学资源系统。

作为基础教育工作者，我们认为进行科学教育的主阵地在课堂，特别是在“科学课”的课堂。那么，怎样让科学课堂成为进行科学教育的沃土良田，是我们每一位科学教师和教研员全力探索的问题。我们的研究工作以此为基点， 积极引导“课堂教研”活动的开展，大力促进“课堂教研”新成果的推广与共享。

小学科学课在课堂向学生提供充分的亲历时间和空间。通过让学生动手实验等各种实践活动，让

美国兰本达“探究--研讨”教学法

兰本达所倡导的小学教育的“探索棗研讨”教学法，所教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究。即在开始上课时，先发给学生一些教师精心设计的，与所学的概念相联系的现实材料，让学生自己去摆弄，操作，通过对这些具体的客观材料进行探究，从而感知材料中与科学概念有关的结构。第二阶段是研讨。即在学生探究的基础上，组织学生研讨，让学生讲出自己在探究中的发现，通过同学之间分析，交流，集中大家的智慧，使每个学生所获的形象更丰满和完整，使探究中所观察到的形象内化成概念。

这种教学方法有不少值得借鉴的地方。主要是：

①自然教学必须引导学生对现实材料进行探索。引导学生进行探究就是要求学生动手摆弄和操作这些实物材料，充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力等智慧才能，探究出材料中所包含的概念。

②自然教学需要给予学生研讨的机会。在学生进行探究之后，要让学生发表他们探究的结果，对一些有争论的问题，可以讲出各人不同的意见，对有怀疑的地方可以提出问题。

③教学过程应是“学了主体，教为主导”的统一过程。在教学过程中应充分发挥学生的独立性和主动性，放手让学生独立自由地进行探索活动，让学生研讨寻求结论。教师不直接向学生讲解知识，甚至不作任何裁

绪 论

教学目标：了解小学科学实践活动设计的涵义。

教学重点：小学科学实践活动设计的教学内容及教学安排。 教学难点：小学科学教育的理念。 教学方法：讲解法 教学课时：2课时 教学过程： 一、学习目的：

1、通过学习使学生对小学科学教法有一个较为完整的了解。 2、熟悉小学科学中常见现象的原理。

3、能自已设计、制作科学实验或科学教具。 4、能顺利完成小学科学课的组织教学。

5、通过学习能成为一名较为合格的小学科学教师。 二、考核方法：

1、上课情况（40分）

⑴请假一次扣1分 ⑵迟到一次扣2分 ⑶旷课一节扣3分

⑷挠乱纪律扣5—40分 2、小制作作品2件（30分） ⑴一等每件15分 ⑵二等每件12分 ⑶三等每件10分 ⑷不交0分 3、教案（10分）

⑴一等每件10分 ⑵二等每件8分 ⑶三等每件6分 ⑷不交0分

4、课堂讲解、演示实验（10分） ⑴一等10分 ⑵二等8分 ⑶三等6分 ⑷不讲0分

5、讲解、演示实验的PPT（10分） 三、教案一般格式： ? 活动名称： ? 活动目的：

1

? 活动重点：

? 活动难点： ? 使用仪器：

? 活动过程：（含实验准备、实验原理、实验步骤、 实验现象、实验结

小学生科学课外活动探究情况调查问卷

亲爱的同学：

您好！我是衢州学院学生，首先向您表示我的敬意！这是一份关于大家科学课外探究活动情况的调查问卷，需要您的合作。请您认真阅读下列问题，并按照提示给出您的答案。您的答卷，不要求署名，您的答案不会向任何无关人员透露。再一次感谢您对本研究的支持和参与！ 给下面符合项打“√” 性别：男（ ）女（ ）

所在的年级：三年级（ ）、四年级（ ）、五年级（ ） 六年级（ ） 将你认可的答案的序号填在（ ）中（仅仅需要一个你认为最佳的回答） 1.您喜欢《科学》这门课吗？（ ）

A．非常喜欢 B．喜欢 C．一般 D．不喜欢 E．很讨厌 2. 科学课在户外进行的（ ） A．比较多 B．偶尔 C．没有

4．在《科学》课中老师对课外知识讲的多吗？（ ）

A．经常 B．较多 C．一般 D．偶尔 E．没有 5．您觉得学校或科学老师提供课外探究活动的机会如何？（ ）

A．约一周两次或更多 B．约一周一次 C

小学科学课程教法指导

课程说明

“课程说明”旨在让用户了解本门课程的研发背景、设计意图和主体内容框架，因此首先对本门网络课程的主要用户群进行了界定，在介绍课程的基本设计思想的基础上，简述了课程在教师培训中发挥的主要作用，最后以“七个小学科学教法专题逻辑序列和相互关系”图为基础，展现了本门课程的主要内容框架。 1.本培训课程适用的对象

“小学科学教法指导”网络课程是为一线小学科学教师开发的培训教材，对在教育一线从事小学科学教学的教师具有很强的指导作用，同时也适合师范院校科学教育专业的教师和学生阅读和使用。另外，对于从事科学学科教学论、教学系统设计、教师教育和教师培训的学者和专家也具有参考价值。 2.课程的设计思想：

1）树立PCK的教师培训新理念

国内外教师培训经历了三个阶段：学科知识培训（Subject Matter/Content Knowledge）、学科知识＋教育知识（Pedagogical Knowledge）培训、学科教学知识培训（PCK：Pedagogical Content Knowledge），其中学科教学知识（PCK）培训模式是由学者Shulma