问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

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问题化教学在初中 化学课堂中的 应用探讨

作者：陈冲

来源：《教师·下》2014年第06期

摘 要：怎样提升课堂教学效果，是备受关注的问题，面对现在教学中存在的问题，要求我们积极探究解决方式。针对现阶段比较突出的初中化学教学中存在的种种问题，进行深入的探究和反思，发现可以通过问题化教学方式来解决。问题化教学方式不仅可以调动学生的学习积极性，逐渐推动课堂教学效率的提高，同时也可以培养学生的思维能力，使学生的学习效率不断地得到提高。

关键词：课堂效率；问题化教学；初中化学

根据不同的教学情境举出相对应的解决方式，并采用灵活的策略来应对不同问题的教学模式就叫做问题化教学方式。问题化教学方式将一些设计巧妙且内容丰富的，同时具有趣味性的，且与学生所学知识相联系的教学问题利用起来，来协助平时的教学工作。这样的教学方式不仅可以锻炼学生应对、处理问题的能力，还可以提高学生对知识的吸收、掌握能力，也能够使学生的认知能力以及动脑思维能力得到一定程度的提高。初中化学内容复杂多变，学生对学习化学普遍不感兴趣，但是将问题化教学方式运用到初中化学教学中，这些问

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问题化教学在初中 化学课堂中的 应用探讨

作者：陈冲

来源：《教师·下》2014年第06期

摘 要：怎样提升课堂教学效果，是备受关注的问题，面对现在教学中存在的问题，要求我们积极探究解决方式。针对现阶段比较突出的初中化学教学中存在的种种问题，进行深入的探究和反思，发现可以通过问题化教学方式来解决。问题化教学方式不仅可以调动学生的学习积极性，逐渐推动课堂教学效率的提高，同时也可以培养学生的思维能力，使学生的学习效率不断地得到提高。

关键词：课堂效率；问题化教学；初中化学

根据不同的教学情境举出相对应的解决方式，并采用灵活的策略来应对不同问题的教学模式就叫做问题化教学方式。问题化教学方式将一些设计巧妙且内容丰富的，同时具有趣味性的，且与学生所学知识相联系的教学问题利用起来，来协助平时的教学工作。这样的教学方式不仅可以锻炼学生应对、处理问题的能力，还可以提高学生对知识的吸收、掌握能力，也能够使学生的认知能力以及动脑思维能力得到一定程度的提高。初中化学内容复杂多变，学生对学习化学普遍不感兴趣，但是将问题化教学方式运用到初中化学教学中，这些问

2 01 4年月【下3刊 )旬l基础教 育电化教学在初中化学课的应用中王红梅

内蒙古拉阿盟善阿旗左第三中学 摘：要前，当人类会社进入信化息时代 ,教育学活教越来动越受到息技术信的影。在化响学教学中引入教电媒体 .为传统教学注入了一种活催性剂，化大大提高了教学效果。但在实际教学中也存在种着种的问题 ,研究这 问题些提并解出决题问的对 .以策便促 化学进教学水平的提升、 关键词：媒体多电：化教：学优 点随着社会的展发和科学 技的进术 .多步媒体作为一种现代化 度程上会增加每课节带所来的信息容量， 快课加程 度进在而实的教学手段已经广泛的 应于教用学 领域多体媒教学以正其丰 以教灌输师为的主传统教法 .促进了教育术技的信 化息一

际的教过程中学学生的受能力是接限有的短时间 内让他们接 (二 )生师之间互的动减

少富的教 内学容鲜、明的教学 特点、形象生动教的学情境 步打逐破受大量的信显息得有 点力从不心化电教学在化课学中的优点、

在多媒 体教学，中们我经常会看剑教师的手 会一直在按鼠标上，一直在 进行下着一步的操作。 师教这种思维的连性贯致导其

一) (通过电化学教.激发学 生学的习趣兴

教师在化学课上。如果可以合理地利用幻 灯、投影、音录录像很容易忽略对学

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情境教学法在初中化学课堂中的践行探研

作者：曹云

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第09期

李吉林老师给情境教学下了这样一个定义：“情境教学就是我们的教师在课堂教学当中，通过给学生营造一种特定的学习场景，从而实现激发学生课堂学习积极性的一种教学方法。”基于此，我认为在具体的初中化学课堂教学中，我们初中化学教师应该尽量为学生创设一定的教学情境，引导他们入情、入境，在情境中体验化学学习的乐趣。本文的研究正是基于李吉林老师的情境教学理论展开探究的。 一、情境教学法的特点

通过查阅相关的文献资料，并对其进行一定的归纳和整理，我认为情境教学有如下特点。 1.创新性

情境创设本身就具有一定的创新性，这一点是毋庸置疑的。情境不是现成的，而是需要教师对情境素材进行一定的加工才能创设出有效的教学情境。这也是情境教学的魅力所在。除此之外，由于情境教学本身所具有的创新性特点，有利于促进学生的思维得到更好的发展，激发他们以更加积极的姿态参与到课堂学习中来。 2.情感性

对于情境，我们可

随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

难点剖析

S

初中化学课堂教学优化初■探洪勇志随教着学改革的断不深，化那依靠增种加课时，来完成学教务任，提高学教质量的法做，显是然违背教了学律规，利于生学全的面发展，碍 高全提民族质素 不妨一这总目标的实现减。轻学生的课负业担 ,高教学 提质，量必以提高须课教学效率和质量为堂中。心 课教学堂是整个学教工作的核心，堂教学应 课抓好每一该环个。节 教学目、的务任明确 具初体中学教化学化是教育学的启阶段。要蒙贯全彻面发的方展，针眼于着高提全民的素质，以化学族基要础识知育教生学，养培生的基本学能和技力，能为学生加社会主义参设建和进一学步习打基础好化学与社，生活、会产有生着广泛联系的，于 我实国现工业 对、农、国防和业学技术现代科具有重要化的作。 教用师 织一组堂课，先 要根教据学纲、大材和 首学教实生际确定，教学目的任和务。教目的任学是务学教的纲，学目的教务一任要体具确明，要全二恰面当，在知识技方能面确明哪应些该解理，哪些该应掌。

随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

难点剖析

S

初中化学课堂教学优化初■探洪勇志随教着学改革的断不深，化那依靠增种加课时，来完成学教务任，提高学教质量的法做，显是然违背教了学律规，利于生学全的面发展，碍 高全提民族质素 不妨一这总目标的实现减。轻学生的课负业担 ,高教学 提质，量必以提高须课教学效率和质量为堂中。心 课教学堂是整个学教工作的核心，堂教学应 课抓好每一该环个。节 教学目、的务任明确 具初体中学教化学化是教育学的启阶段。要蒙贯全彻面发的方展，针眼于着高提全民的素质，以化学族基要础识知育教生学，养培生的基本学能和技力，能为学生加社会主义参设建和进一学步习打基础好化学与社，生活、会产有生着广泛联系的，于 我实国现工业 对、农、国防和业学技术现代科具有重要化的作。 教用师 织一组堂课，先 要根教据学纲、大材和 首学教实生际确定，教学目的任和务。教目的任学是务学教的纲，学目的教务一任要体具确明，要全二恰面当，在知识技方能面确明哪应些该解理，哪些该应掌。

一、初中化学课堂教学设计

1．开启化学之门----多彩的化学

〔知识目标〕

1.认识化学所研究的对象；

2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些典型的物理

变化和化学变化；

3.初步了解物质的物理性质和化学性质；

4.通过演示实验培养学生观察、描述实验、启发学生学习化学的兴趣,激发学生学习化学

的自觉性和积极性。 〔科学素养目标〕

通过物质是客观存在的、是不可灭的，只能在一定的条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福人类的教育。 〔教学重点〕物理变化和化学变化的概念及其应用 〔课型〕实验探究、总结、应用课 〔教学用时〕1课时

〔实验器材〕试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡

皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴等；

氢氧化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸，70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。 〔教学过程〕

表演魔术，引入新课：（魔术操作）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕”

学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。

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创设教学情景在化学课堂教学中的应用

作者：刘军平

来源：《新教育时代·教师版》2018年第29期

摘 要：教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，在我校的教案本上有创设教学情景这样一个栏目，我们写的过程中流于形式，没有好好想过它的重要性，通过本次陕西师范大学培训中的理论学习和听课，我个人认为上好一堂课关键在老师是否备好课，怎样才算备好课？关键在老师是否充分利用课本和合理地创设了教学情景。关于创设教学情景在化学课堂教学中的作用我从教学情景创设的理论依据、教学情景创设重要性、教学情景在化学课堂教学中的运用三方面入手进行粗浅的探讨交流。 关键词：创设教学 化学 情境 一、创设教学情景的理论依据

“情景创设”是（皮亚杰（1896一l980）是当代著名的儿童心理学家及教育家）建构主义学习环境中的四大要素之一，其目的是让学习者在实际情景下，或通过多媒体创设的接近实际的情景下，进行学习。二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情景性，知识是在情景中通过活动而产生的，学习情景的性质决定了所学知识在以后情景中

一、初中化学课堂教学设计

1．开启化学之门----多彩的化学

〔知识目标〕

1.认识化学所研究的对象；

2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些典型的物理

变化和化学变化；

3.初步了解物质的物理性质和化学性质；

4.通过演示实验培养学生观察、描述实验、启发学生学习化学的兴趣,激发学生学习化学

的自觉性和积极性。 〔科学素养目标〕

通过物质是客观存在的、是不可灭的，只能在一定的条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福人类的教育。 〔教学重点〕物理变化和化学变化的概念及其应用 〔课型〕实验探究、总结、应用课 〔教学用时〕1课时

〔实验器材〕试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡

皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴等；

氢氧化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸，70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。 〔教学过程〕

表演魔术，引入新课：（魔术操作）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕”

学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。

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比喻——让初中化学课堂教学更精彩

作者：林桑

来源：《新课程学习·上》2014年第01期

摘 要：在初中化学教学中运用生动的比喻将高深的理论知识简单化，将机械的知识形象化，使化学知识更加生动，贴近生活，有利于提高学生学习化学的兴趣。 关键词：比喻；课堂教学；教学智慧；学习兴趣

我国古代最早的一部教育专著《学记》中说“君子之教，喻也”。喻就是比喻，大致说来，比喻，就是打比方，其主要作用有两个：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象；二是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的事物加以说明，便于人们深入理解。初中化学是启蒙教学，学生刚开始接触化学，在课堂教学中有不少基本概念和抽象的理论知识往往令学生困惑不解，令教师束手无策。上课时，恰当运用比喻教学法，将抽象、费解的教学内容转化成生动、浅显易懂的知识加以讲解，可以加深学生对概念的深入理解，提高学习效果，达到事半功倍的教学效果。

一、运用比喻实施“双基”教学，可以理清概念，能使复杂的化学内容简单化

教学案例1：为了使学生掌握金属与盐发