高中生物优秀教学设计 染色体变异

第三节 染色体变异及其应用

一、学习目标：

1．理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。

2．理解单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。 3．说出染色体结构变异的基本类型。 4、染色体结构变异的的形式

5、染色体结构变异对生物性状的影响 6、染色体结构变异在生产中的应用 二、重点、难点、疑点的解决办法 1．教学重点及解决办法 （1）染色体组的概念。

（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 （3） 多倍体育种原理及在育种上的应用。 （4）染色体结构变异对生物性状的影响 [解决方法]

（1） 让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；用多媒体教学出示制作的雄果蝇染色体组图解活动课件，讲清染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。 （2）用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体概念。

（3）通过复习植物细胞的有丝分裂过程、染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因，同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理的方法。 2．教学难点及解决办法

多倍体和单倍体的形成原因。 [解决方法]

篇一：高中生物《腐乳的制作》优秀教案(新人教版选修1) 1

篇二：高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 新人教版 《基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 一、设计思路

在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。 二、教学分析 1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引

第5章 基因突变及其他变异

第2节 染色体变异

1．(2015·全国Ⅱ卷)下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是( ) A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的 答案：A

2.在显微镜下，通常根据染色体的形态和大小来判断一个细胞中染色体组的数目。对如图所示细胞中染色体组和基因的判断正确的是( )

A．在该细胞中，①②③④属于一个染色体组 B．在该细胞中，控制同一性状的基因有2个(一对) C．在该细胞中，含有控制生物性状的两套基因 D．在该细胞中，含有控制生物性状的四套基因 答案：D

3．下图中字母表示真核细胞中所含有的基因，它们不在同一条染色体上。下列有关叙述中，错误的是( )

A．对于A、b基因来说，③⑤一定是纯合体 B．③④个体一定是单倍体

C．①③可能是单倍体，也可能是多倍体 D．②可能是①的单倍体 答案：B

4．科研工作者将基因型为Bb的某植物幼苗用秋水仙素处理，使其成为四倍体；再将四

倍体产生的配子离体培养成幼苗后再用秋水仙素处理使之染色体加倍。依据上述材料，你认为正确的判断组合是( )

①最

第2章 基因和染色体的关系

第一节减数分裂和受精作用作业

11．.下列关于减数分裂的叙述,正确的是( ) A.染色体复制一次,细胞分裂一次 B.染色体复制一次,细胞分裂两次 C.染色体复制两次,细胞分裂一次 D.染色体复制两次,细胞分裂两次 15．在减数分裂过程中染色体数目减半发生在( )

A减数第一次分裂 B减数第二次分裂 C 减数分裂间期 D减数分裂末期

1．某动物精原细胞有三对同源染色体，分别是A和a、B和b、C和c，下列四个精子来自于同一个精原细胞的是

A．aBc、AbC、aBc、AbC B．AbC、aBC、abc、abc C．AbC、Abc、abc、ABC D．abC、abc、aBc、ABC

12．基因型为AaBb（两对基因分别位于非同源染色体上）的个体，在一次排卵时发现该细胞的基因型为Ab，则在形成该卵细胞时随之产生的极体的基因型为( ) A．AB、Ab、ab B．Ab、aB、aB C．AB、AB、ab D．ab、AB、ab

5．下图是某生物的精子细胞，根据图中的染色体类型和数目，判断来自同一个次级精母细胞的是（）

A．①② B．②④ C．③⑤ D．①

——教学资料参考参考范本—— 高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上课时训练新人教版必修2 ______年______月______日 ____________________部门 1 / 14 测控导航表 知识点 1.基因与染色体的关系 2.基因位于染色体上的实验证据 3.孟德尔遗传规律的现代解释 4.综合 A级 基础练 题号 1,2,3,4,6 5,9,10,13,14,15 8,11 7,12 1.(20xx·河北石家庄期中)下列关于基因和染色体关系的叙述,错误的是( C ) A.染色体是基因的主要载体 B. 基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有多个等位基因 D. X、Y染色体上可能存在等位基因 解析:基因主要存在于染色体上,染色体是基因的主要载体;基因在染色体上呈线性排列;等位基因存在于同源染色体的同一位置上,所以一条染色体上不可能存在等位基因;X、Y染色体是一对同源染色体,其同源区上可能存在等位基因。 2.萨顿假说认为“基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的”,则相关推测不正确的是( C ) A.体细胞中基因和染色体是成对存在

第五章 第2节

一、选择题

1．下列属于染色体变异的是 12200457( ) ①花药离体培养后长成的植株 ②染色体上DNA碱基对的增添、缺失 ③非同源染色体的自由组合

④四分体中非姐妹染色单体之间相应部位的变叉互换 ⑤21三体综合征患者细胞中的第21号染色体有3条 A．①④⑤ C．②③④ [答案] D

[解析] ②为基因突变，③④为基因重组，①和⑤均属于染色体变异。 2．基因突变和染色体变异的一个重要区别是 12200458( ) A．基因突变在光镜下看不见

B．染色体变异是定向的，基因突变是不定向的 C．基因突变是可遗传的 D．染色体变异是不能遗传的 [答案] A

[解析] 基因突变是DNA分子内部的变化，是能够遗传的，在光镜下观察不到；染色体变异是染色体结构和数目的变化，在光镜下能够观察到，也能遗传给下一代，但染色体变异是不定向的。

3．猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，这种变异是属于染色体结构变异中的 12200459( )

A．染色体缺失片段

B．②④ D．①⑤

B．染色体增加片段

C．染色体的一片段位置倒180°

D．染色体的一片段移接到另一条非同源染色体上 [答案] A

[解析] 本题猫叫综

第2章 基因和染色体的关系

第一节减数分裂和受精作用作业

1．某动物精原细胞有三对同源染色体，分别是A和a、B和b、C和c，下列四个精子来自于同一个精原细胞的是

A．aBc、AbC、aBc、AbC B．AbC、aBC、abc、abc C．AbC、Abc、abc、ABC D．abC、abc、aBc、ABC

2．右下图是

A．具有同源染色体的细胞只有②和③ B．动物睾丸中不可能同时出现以上细胞 C．③所示的细胞中不可能有基因重组 D．上述细胞中有8个染色单体的是①②③ 3．某生物有二对染色体，下列各图表示卵细胞形成过程中，不同时期的五个细胞。表示次级卵母细胞的是 （）

4．(96上海)选择 右图为某哺乳动物的一个细胞示意图， 它属于下列何种细胞（）

A.肝细胞 B.初级卵母细胞 C.第一极体 D.卵细胞

5

A．①② B．②④ C．③⑤ D．①④

6 （）

7

( ) A．染色体移向细胞两极 B。同源染色体联会 C．有纺锤体形成 C。着丝点分开

8.牛的初级卵母细胞经第一次减数分裂形成次级卵母

第2章 基因和染色体的关系

第一节减数分裂和受精作用作业

1．某动物精原细胞有三对同源染色体，分别是A和a、B和b、C和c，下列四个精子来自于同一个精原细胞的是

A．aBc、AbC、aBc、AbC B．AbC、aBC、abc、abc C．AbC、Abc、abc、ABC D．abC、abc、aBc、ABC

2．右下图是

A．具有同源染色体的细胞只有②和③ B．动物睾丸中不可能同时出现以上细胞 C．③所示的细胞中不可能有基因重组 D．上述细胞中有8个染色单体的是①②③ 3．某生物有二对染色体，下列各图表示卵细胞形成过程中，不同时期的五个细胞。表示次级卵母细胞的是 （）

4．(96上海)选择 右图为某哺乳动物的一个细胞示意图， 它属于下列何种细胞（）

A.肝细胞 B.初级卵母细胞 C.第一极体 D.卵细胞

5

A．①② B．②④ C．③⑤ D．①④

6 （）

7

( ) A．染色体移向细胞两极 B。同源染色体联会 C．有纺锤体形成 C。着丝点分开

8.牛的初级卵母细胞经第一次减数分裂形成次级卵母

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？白话文为大家精心整理了高中生物教学反思（优秀7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一：高中生物教学反思 篇一

教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。

（1）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。 改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。

（2）教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。

（3）教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要善于发现、抓

高二生物染色体变异4

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探究情境1:

你能用已学的知识帮助农户提高草莓的质 量吗？

知识链接：

表现型 = 基因型 + 环境

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提示1:生物的变异可以分为可遗传变异 和不遗传变异。 提示2:多倍体植物有生长旺盛，茎杆粗壮 叶片、果实和种子都比较大，营养物质 的含量都有所增加，种子少或不产生种 子的特性。 提示3:秋水仙素的作用及作用机理。 参见教材P49。

高二生物染色体变异4

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你知道吗？ 无子西瓜的培育过程吗？

知识链接： 无子番茄的原理

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多倍体育种的应用目的：用人工诱导的方法获得多倍体，培育新品种 机理：作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤丝的形成， 导致染色体不分离，数目加倍 最常用的方法：用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗 萌 发 的 秋水仙素 种 子 或 幼 苗 分裂周期 细胞(2n) 染色体正 常复制， 不能形成 细 胞 染 色 体 加 倍 4n

多 倍 体 组 织

多 倍 体 植 株

纺锤丝

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世 界 杂 交 水 稻 之 父 —— 袁 隆 平

你 认 识 他 吗 ？

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杂交育种的优点体现在哪里？杂交育种应用实例： P: 高杆抗锈病 x 矮杆易感锈