护士人文修养论文

护士人文修养期末考试题

班级: 姓名: 分数:

一、多项选择题（每题1.5分，40小题，共计60分。）

1、护士人际沟通的特点是（ ）

A、沟通目的的特定性 B、沟通对象的特定性 C、沟通信息的特定性 D、沟通环境的特定性 2、护士人际沟通的功能是（ ）

A、获取信息功能 B、满足需求功能 C、达到目的功能 D、个性解放功能 3、沟通态度技巧是（ ）

A、尊重患者和真诚关怀患者 B、集中精力了解对方观点 C、控制自我表现 D、跟同事坦诚相处 4、命令的技巧是（ ）

A、态度和蔼 B、使用礼貌语言

C、让患者明白命令内容的重要性 D、可以嘻嘻哈哈的说话 5、倾听的作用是（ ）

A、得到好东西 B、获取信息

C、解决问题 D、传达同情和关爱 6、劝说的原则是（ ）

A、尊重原则 B、关怀原则

C、针对性原则 D、人际亲和原则 7、护患人际冲突的处理原则是

护士人文修养期末考试题

班级: 姓名: 分数:

一、多项选择题（每题1.5分，40小题，共计60分。）

1、护士人际沟通的特点是（ ）

A、沟通目的的特定性 B、沟通对象的特定性 C、沟通信息的特定性 D、沟通环境的特定性 2、护士人际沟通的功能是（ ）

A、获取信息功能 B、满足需求功能 C、达到目的功能 D、个性解放功能 3、沟通态度技巧是（ ）

A、尊重患者和真诚关怀患者 B、集中精力了解对方观点 C、控制自我表现 D、跟同事坦诚相处 4、命令的技巧是（ ）

A、态度和蔼 B、使用礼貌语言

C、让患者明白命令内容的重要性 D、可以嘻嘻哈哈的说话 5、倾听的作用是（ ）

A、得到好东西 B、获取信息

C、解决问题 D、传达同情和关爱 6、劝说的原则是（ ）

A、尊重原则 B、关怀原则

C、针对性原则 D、人际亲和原则 7、护患人际冲突的处理原则是

号 职业技术学院

2011—2012学年第一学期 护理 系 护理 专业 《护士人文修养》期中（末）考试试题 A(B) 卷

考试说明：本课程为开卷考试，可携带 课本、作业本等相关 文具。

2、【案例】发生在护士工作站的一幕

? 患者乙：王护士，刚刚发药时我不在，我去厕所了。

? 护士甲：[未抬头看患者，只顾干手头的事。]你没看到我正忙着呢，等着！ 一会儿我给你送去。[自言自语：“发药时间到处乱跑，真麻烦！”] ? 患者乙：[沉默片刻，转身回病房]

[此后，护士忙于写交班报告，转抄医嘱记录，完全忘了送药之事。] ? 患者乙：[再次来到护士工作站]王护士，晚上的药怎么还不给我送去！

? 护士甲：[不耐烦地]等会儿，你没看见我忙到现在？[小声嘟囔：真烦！添什 学 装 名姓 订 级班 线 业专

一、简答题（每小题10分，共40分）

装1、试分析下列情况违背了辩证思维的那种原则？怎样才能克服这种错误？ 在护士交接班中，常听到：“某某患者没事，挺好的〃〃

号 职业技术学院

2011—2012学年第一学期 护理 系 护理 专业 《护士人文修养》期中（末）考试试题 A(B) 卷

考试说明：本课程为开卷考试，可携带 课本、作业本等相关 文具。

2、【案例】发生在护士工作站的一幕

? 患者乙：王护士，刚刚发药时我不在，我去厕所了。

? 护士甲：[未抬头看患者，只顾干手头的事。]你没看到我正忙着呢，等着！ 一会儿我给你送去。[自言自语：“发药时间到处乱跑，真麻烦！”] ? 患者乙：[沉默片刻，转身回病房]

[此后，护士忙于写交班报告，转抄医嘱记录，完全忘了送药之事。] ? 患者乙：[再次来到护士工作站]王护士，晚上的药怎么还不给我送去！

? 护士甲：[不耐烦地]等会儿，你没看见我忙到现在？[小声嘟囔：真烦！添什 学 装 名姓 订 级班 线 业专

一、简答题（每小题10分，共40分）

装1、试分析下列情况违背了辩证思维的那种原则？怎样才能克服这种错误？ 在护士交接班中，常听到：“某某患者没事，挺好的〃〃

护士人文修养复习资料

一、人际沟通的基本理论与技术 【人际沟通的基本概念】 1.人际沟通的含义

（1）沟通的含义：沟通是信息发送者遵循一系列共同规则，凭借一定媒介将信息发给信息接受者，并通过反馈以达到理解的过程。 （2）人际沟通的含义：人际沟通是指人们运用语言或非语言符号系统进行信息(思想、观念、动作等)交流沟通的过程。 2.人际沟通的类型

（1）语言沟通：语言沟通是以语言文字为媒介的一种准确、有效、广泛的沟通形式。语言沟通可以超越时空，既可以记载、研究和撰写人类的历史与现状，又可以将先进的思想和知识与更多的人分享。

（2）非语言沟通：非语言沟通是通过非语言媒介，如表情、眼神、姿势、动作等类语言实现的沟通。

3.人际沟通的层次与特征

（1）人际沟通的层次：按照沟通信息分层，沟通有五个层次，随着互相信任程度的增加，层次逐渐升高，沟通信息也逐渐增加。

1）一般性交谈：是指一般性社交应酬的开始语，属于沟通中的最低层次。

2）陈述事实：是指不参与个人意见，不牵涉人与人之间的关系，报告客观事实的沟通。 3）交换看法：是指沟通双方已经建立了一定的信任，可以彼此谈论看法，交流意见的沟通。 4）交流感情：是指沟通双方彼此无戒心，有了

护士人文修养期末考试题

班级 姓名 分数

一、多项选择题（每题3分，10小题，共计30分。） 1、护士人际沟通的特点是（ ）

A、沟通目的的特定性B、沟通对象的特定性 C、沟通信息的特定性D、沟通环境的特定性 2、护士人际沟通的功能是（ ） A、获取信息功能B、满足需求功能 C、达到目的功能D、个性解放功能 3、沟通态度技巧是（ ）

A、尊重患者和真诚关怀患者B、集中精力了解对方观点 C、控制自我表现D、跟同事坦诚相处 4、命令的技巧是（ ） A、态度和蔼B、使用礼貌语言

C、让患者明白命令内容的重要性D、可以嘻嘻哈哈的说话 5、倾听的作用是（ ）

A、得到好东西B、获取信息C、解决问题D、传达同情和关爱 6、劝说的原则是（ ）

A、尊重原则B、关怀原则C、针对性原则D、人际亲和原则 7、护患人际冲突的处理原则是（ ） A、平等尊重原则B、负责的原则 C、真诚理解的原则D、包办的原则

- 1 -

8、多元文化的护理对策是（ ）

A、护理职能任务、工作内容的多元化B、护理对象的多元化 C、临床护理类型的多元化D、护理要方法多元化 9、多元文化的沟通原则是

重庆医科大学2012学年度上学期《护士人文修养》考试试卷

考试方式（开卷、闭卷）： 考试时间： 分钟 试卷适用年级及专业：

考 试 须 知 号重庆医科大学学生参加由学校组织的各类考试必须严格执行《重庆医科大学考场规则》。有考学试违纪作弊行为者，严格按照学校有关规定进行处理。 重庆医科大学各类考试的监考人员，必须严格执行《重庆医科大学各级考试工作职责及有关 规定》、《重庆医科大学关于进一步规范考试工作的补充规定》和认真履行《重庆医科大学监考人 员职责》，确保考场正常秩序。

题号 一 二 三 四 五 六 总分 得分 名评卷人 姓签名

一、单项选择题(从每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干后 面的括号内，每小题 1分，共 60 分)

1.护士引领患者行走时，护士一般走在哪个方位：（A）

A 左前方 B 右前方 C 前方 D 后方 E 随意 2.（A）是交往的起始点，也是交往成功的一个重要因素。 A. 称呼 B. 介绍

课程代码：2310000090

护士人文修养

Nursing Aesthetics

学分：2 总学时：32 理论学时：20 实验／实践学时： 12 一、 课程作用与目的

护理美学是护理学专业的入门课，是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程，目的在于培养合格护士必备的人文素质。护理美学是提高护理队伍的人文素质的重要课程，内容包括社会学、文化学、美学、人际关系学、创新思维培养，将人文学科理论与护理理论相结合，重点在于使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养，掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。本课程难点在于将抽象的人文学科理论与护理实践紧密结合。

二、 课程基本要求

通过学习护理美学，使学生了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养及提高护士人文修养的途径与方法，掌握人文科学在护理工作中的应用方法。

三、 教材及主要参考书 1．主要使用教材

史瑞芬、史宝欣主编．护士人文修养．第1版．北京：人民卫生出版社，2012． 2．主要参考书

⑴ 史瑞芬主编．护士人文修养．第1版．北京：高等教育出版社，2008． ⑵ 梁立主编．护士人文修养．第1版．杭州：浙江科学技术出版社，

维普资讯

中华临床医药 20 0 2年第 3卷第 1 2期 J u n l f Chn s Cl ia M e iie 2 0 Vo. o r a o iee i cl n dcn, 0 2, 13, No1 .2

8 5

护士人文素质培养与整体护理实施青岛市人民医院[章编号]文

2 6 0 60 1

于冬郭毅坚

谭风玲

16—03(0 2一2 08—2 5 292 2 0 ) 1- 0 5 0

整体护理足我国卫生改革中的新生事物。多年来我国护理教育模式及临床护理模式，导致护 _=文素质难以达 【作 _人{到整体护理要求。因此，使整体护理 l碰到了这样那样的 作

了整体护理工作中创造人文护理氛围实践人性化，人道化护

理服务的行为和规范。人文精神与整体护理在以人为中心，“ 以人的价值为中心的理念上显示高度一致。人文精神是整体护理的理论和导向。整体护理则是人文精神具体的实践和应用。因此，培养护士人文素质是实施整体护理的必修课。

困难，难以深入发展。作者从护士人文素质培养与整体护理实施的关系谈几点意见以供同行参考。 1 培养护士人文素质是实施整体护理的必修课整体护理以人为本，在护理实践中将人

2加强护士人文素质的培养 整体护理实施以来，护士缺乏与之相适应的整

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中华临床医药 20 0 2年第 3卷第 1 2期 J u n l f Chn s Cl ia M e iie 2 0 Vo. o r a o iee i cl n dcn, 0 2, 13, No1 .2

8 5

护士人文素质培养与整体护理实施青岛市人民医院[章编号]文

2 6 0 60 1

于冬郭毅坚

谭风玲

16—03(0 2一2 08—2 5 292 2 0 ) 1- 0 5 0

整体护理足我国卫生改革中的新生事物。多年来我国护理教育模式及临床护理模式，导致护 _=文素质难以达 【作 _人{到整体护理要求。因此，使整体护理 l碰到了这样那样的 作

了整体护理工作中创造人文护理氛围实践人性化，人道化护

理服务的行为和规范。人文精神与整体护理在以人为中心，“ 以人的价值为中心的理念上显示高度一致。人文精神是整体护理的理论和导向。整体护理则是人文精神具体的实践和应用。因此，培养护士人文素质是实施整体护理的必修课。

困难，难以深入发展。作者从护士人文素质培养与整体护理实施的关系谈几点意见以供同行参考。 1 培养护士人文素质是实施整体护理的必修课整体护理以人为本，在护理实践中将人

2加强护士人文素质的培养 整体护理实施以来，护士缺乏与之相适应的整