新课程理念与小学数学课堂教学实施

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新课程背景下小学数学课堂教学的思考

作者：黄继周

来源：《大东方》2018年第06期

摘 要：在当前新课程改革背景下，教育理念和教学模式都发生了深刻的变化，如果教师仍然沿袭落后的那一套进行教学，显然教学活动会非常低效，只有深入开展教学实践改革才是唯一选择。对于小学数学课堂教学来说，教师要正确看待数学教学，深入挖掘和把握教材，优化教学过程设计，运用灵活多样的教学方法，才能真正促进课堂教学效率的不断提升。 关键词：新课程；小学数学；课堂教学；策略 引言

随着新课程改革的提出和深入开展，教学内容删繁就简，教学方法和手段必然要有所更新。但是当前小学数学教学在实际进行中还存在不少问题，比如教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与生活的联系认识不足，对学生是学习的主体认识不足，对学生学习过程的认识不足等等。面对这些实际问题，都需要我们广大教师进行深刻反思，进而有效的解决和改善，构建高效课堂。

一、提高思想认识，把握学科特征

一般人都认为小学数学就是对小学生讲解简单的数字和图形方面知识，认为这项工

新课程理念下的中学数学课堂教学案例选择与撰写

新程理念下的中学数学堂教学案例选择与撰写

浙江省教育厅教研室许芬英

教育案例的如下几重价值，已越越得到教育理论研究者和中小学教师的重视：

1．教育案例是沟通教育理论与实践的桥梁；

2．教育案例知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；

3．教育案例不仅是教育教学问题解决的泉，而且也是教育理论的&qut;故乡&qut;。

依赖众多的教育教学案例进行教育建模，已成为一种有创造性的教育理论研究方法。

一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。（顾泠沅 易凌峰 聂必凯编著：《寻找中间地带》，上海教育出版社2003年6月）

在上海市教育科学研究院副院长、华东师大博士生导师顾泠元先生的倡导和力行示范下，一种以例为载体的新程理念下的堂教学研究正在蓬勃开展，许多学校由此展开以堂教学设计与案例研究为主题的校本教研。那么什么是案例？什么是堂教学案例呢？堂教学案例研

新课程理念下高中数学课堂教学误区的探讨

摘要：安徽省自2006年秋季开始在高中全面启动了新课程的改革，本次课程改革涉及了高中的全部学科，到现在已经快5年了。全体教师全部都接受新课程改革的培训，认真研读新课程标准，认真学习新课程改革的理念，在平时的教学当中切实的转变教学观念，认真的贯彻新课程改革的理念，努力地开创了课堂教学的新局面，并且取得了一些阶段性的成果。但我们也应该看到，在当前新课程理念下的课堂教学当中或多或少的存在着一些误区、存在着一些问题，这些既严重的阻碍了新课程改革的顺利实施，也不利于学生的全面发展，更不利于提高课堂教学的效率和有效性。现结合自己的教育教学实际对存在的一些误区进行探讨。

关键词：新课程理念 数学课堂教学 新课程标准 误区 误区一：没有严格按照课标的要求进行课堂教学，有的还是穿新鞋走了原来的老路子

我们知道，现在所使用的北师大版高中数学教材和以前的教材相比有很大的变动，尤其对一些知识点作了相应的修改或降低了要求，如对于反函数的要求明显降低了，在教材中用了较少的篇幅介绍反函数，而且只要求知道对数函数和指数函数互为反函数即可，所以在教学时不需要对互为反函数的其他内容做相应补充。但我们教师由于没有认真的详细的研读新

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浅谈新课程理念下的课堂教学

作者：王丹

来源：《读写算》2012年第33期

摘要:课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，它包含了教育者与被教育者两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体，教为主导，学为主体。课程理念下的课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间，引导他们的积极思维，充分发挥学生的主体性。 关键词:新课程 合作探索 自主化 情感化 生活化

实施新课程改革，关键是课堂，课堂教学应怎么发展，是摆在每一位教师面前的急待研究的课题。目前，参加新课改的老师都深有体会，在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式，都与从前有很大不同。新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。而在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，它包含了教育者与被教育者两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体。“教”和“学”的关系，是相互依存的关系、是相互作用的关系，构成了并行而

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浅论新课程理念下如何提高中学数学课堂

教学质量

【摘要】学生学习知识与技能的主要途径是课堂学习，课堂教学质量的高低直接影响着学生有效吸收知识的能力。因此，如何提高中学数学课堂教学质量一直是广大教学人员探讨的焦点。正确对待并解决这一问题，让学生在有限的四十五分钟内最大限度的获取数学知识，对于提高课堂时间的利用率、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力都有着十分重要意义。

【关键词】新课程理念;中学数学;课堂教学;质量

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02

新课改的不断推进，促进了数学教学方法的改革和创新，切实减轻了学生的学习负担，成为了目前数学教学的发展趋势。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革

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发展的需要。

一、提高教师综合素质，为提高中学数学教学质量打好基础

教师综合素质主要表现在

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浅论新课程理念下如何提高中学数学课堂

教学质量

【摘要】学生学习知识与技能的主要途径是课堂学习，课堂教学质量的高低直接影响着学生有效吸收知识的能力。因此，如何提高中学数学课堂教学质量一直是广大教学人员探讨的焦点。正确对待并解决这一问题，让学生在有限的四十五分钟内最大限度的获取数学知识，对于提高课堂时间的利用率、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力都有着十分重要意义。

【关键词】新课程理念;中学数学;课堂教学;质量

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02

新课改的不断推进，促进了数学教学方法的改革和创新，切实减轻了学生的学习负担，成为了目前数学教学的发展趋势。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩，其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革

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发展的需要。

一、提高教师综合素质，为提高中学数学教学质量打好基础

教师综合素质主要表现在

《新课程标准下的小学数学课堂教学效果》

课题研究报告总结

哈尔盖民族寄宿制完全小学 吴惠惠 新一轮基础教育课程改革已经步入了实施阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。《标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们的子课题《小学数学课堂教学》围绕课题研究的内容，通过两个月的调查研究，按原定计划已顺利完成课题研究，现总结如下：

一、成立课题：

课题研究工作在我校起步很晚，可以说基本是空白，因此，引起学校领导和教师们的高度关注，通过大量的调查研究，结合我校的《促进学生数学学习的评价研究》这一主课题的研究，通过查阅图书和网上调研，以及对各年级各班数学老师及学生进行问卷调查，确立了《小学数学课堂教学》这个课题研究题目，并且与数学组组长进行为期两个月的交流探讨工作。

二、加强学习、转变思想、提高素质。

要使研究工作能顺利进行，必须要质过硬，为此我校特别注重教师的学习培训及提高，先后组织教师学习或自学了《课程改革与研究》、《数学课程标准》等书籍刊物有关理论知识，我也是其中一员。2012年9月22日至10月20日，我校参加了全县“网上国培计划”的培训学习，随后，收看并学习了省课题组专家的网上

新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学有何不同？

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“要改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础”。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中更加明确地指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑问、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

新课程改革的目标围绕“一切为了学生的发展”这一理念而设计确定。新课程在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，它是对原有课程体系和观念的重大变革，是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。在新课程理念下的课堂教学模式与传统的课堂教学模式进行对比有以下不同：

一、传统的课堂教学： 1、以教定学。

以往教师在备课时，首先考虑教师怎样教，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。

2、以本为本。

教师是教材的忠实执行者，教材上怎么写，教师就怎么讲。好多教师视教材为金科

新课程背景下数学课堂教学的理性思考

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有很大的变化，要实现课程改革的目标，教师是关键，教师应首先转变观念，充分认识数学课程的观念和目标以及自己在新课程中的作用。[普通高中数学课程标准（实验）以下简称《课标》]。2004年秋季开始，海南、广东、山东、宁夏四省区率先开始实施高中新课改，这对于实验区的教师来说是机遇和挑战并存，希望与困难同在，这是时代对教育的要求，我们别无选择。《课标》提倡知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，强调过程与结果的有机整合。教师首先要把学生看成是发展中的人，关注学生的全面和谐的发展。每个学生都有发展的潜力，要充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”“不同的人在数学上有不同的发展”。《课标》特别强调：“教师应帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能、发展能力”，“教学中要注意数学与日常生活的联系”，“要注意学生的应用意识”。我们知道，学生是教学的主体、学习的主人，教学的成败十分敏感地反映在学生身上。教师在教学过程中的作用，是“课堂教学的设计者、组织者、合作者。”因而，制约新一轮基础教育数学课程改革的瓶颈是教师进行教学设计的能力和水平。随着课改实验的深入，教

新课程下数学课堂的有效教学实施策略

随着新课程改革的不断深入，课堂教学所遇到的最大困难和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题，而教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。优化数学课堂教学，才能落实数学课程目标与完成学生个性全面发展的培养；教师只有拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学效率，进而提高教学质量，达到事半功倍的效果。本文结合新课改的要求和自身教学实践，针对当前数学课堂教学中存在的问题，将从课堂引入，课堂过程处理、教学方式、学法指导等方面对提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。

关键词：教学困难、优化课堂、有效教学。 一、问题的提出

课堂教学是学校教学的主阵地，同时它又是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复的、丰富而又具体综合的。随着新课程改革的不断深入，课堂上学生的主体地位得到了张扬，课堂教学气氛非常活跃，课堂也变的更加精彩，但是在这些热闹的背后，也透射出一些浮躁的现象。一些教师的教学设计流于形式，一味的哗众取宠没有考虑到学生学到多少，造成教学的费时、低效甚至无效的的现象，这样的课堂教学折射出一个令人深思的问题：在新课