浅谈初中作文教学

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初中语文作文教学浅谈

作者：朱从飞

来源：《读与写·上旬刊》2013年第11期

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0087-01

作文教学是整个语文教学的重中之重，在语文教学中占有极其重要的地位，作为一名语文教师，怎样激发学生的写作乐趣，使他们爱好作文昵？ 1.结累生活素材

生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字。所以，教学生写作，就要教他们走进生话、走进自然、提取素材，汲取灵感、有感而发。我校地处农村偏远地区，这些农村的孩子虽对大山、野外并不陌生，但对于春游野外活动还是很兴奋的，毕竟大自然的许多真实性他们并不知道，让他们在劳动中获取身心的快乐，在讲解中让他们得到生活中的精神内涵和启迪。让他们走进生活，回归自然，拓宽他们的视野，丰富他们的知识，不断的积累，充实作文的内容。因为生活是个取之不尽，用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天都发生许许多多的新鲜事。可惜，有些学生对此视丽不见，不知道怎样的内容才是能写的作文的素材。因此，在教学中，引导学生对当天发生的事情进行一

有关初中语文的作文教学论文资料。

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20 0 8年 3月M ar 20 8 . 0

桂林师范高等专科学校学报J u n lo i n No ma l g o r a fGu l r lCol e i e

第2卷 2

第1期

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浅谈初中创新作文教学张春风(桂林德智外国语学校语文组,广西桂林 510) 4 0 1

[摘

要]作文教学呼唤改革,要培养学生创新意识,创新精神和创新能力,激发学生的创作兴趣

和写作冲动 .教师可以引导学生在标题,意,材,思,言,物刻画等方面进行创新,发学立选构语人启生运用联想和想像进行创新作文 .

[关键词]初中语文;新作文;学创教[中图分类号] G2 3[ 6文献标识码] A

·[章编号] 10—7 7 (0 8 0 - 0 6 - 0文 01 0020)1 13 5

写作是中考语文试卷中占分比例最大的考查内容, 占了 5分, O几乎占据了整个语文试卷的半壁河山. 20 0 0年秋季在全国施行的《年义务教育全 E制九 l初级中学语文教学大纲 (试用修订版 ),0 1由国家》20年

创新并不是另起炉灶 .唐朝的"古文运动"在当时属于创新,实是

在多年的语文教学,深感作文教学存在着一些弊病。可见,作文教学在语文教学中任务还很艰巨,因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任.是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的教学实践中,笔者积累了几点教学经验,在这里与大家探讨.权起一个抛砖引玉的作用。

X U E SHEN G ZH I Y o U

在多年的语义教学，深感作义 教学仔在着一些弊病。可见，文作教学在语文教学巾任务还很艰巨， 此重视作文教学的训练，高学 提生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任.是每一位语文教师不可忽视的教学环节在这几年的教学 实践巾。者积累了几点教学经验。笔 在这里与大家探讨 .权起一个抛砖 引玉的作用让学生从仿写作文开始，鼓励学生的自信心 .除畏难情绪消模仿的特点在于针对性强。有法可循，降低了学习的难度，既又收剑了明的效果。学生的模仿性很强.先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时.可训练学生从仿便写句子、仿写片段到仿写范义，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语吉。 “”仿不能机械的模仿，能照不范义生搬硬套。例如，习了《学闻一多先生的说和做》一课后，町让学生学习义巾在写作中巧妙运用过渡句的特点。学习了《

浅谈提高初中作文教学的几点做法

【摘 要】传统的作文教学是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文，在这种模式下，学生很难提高综合能力和适应新形势的发展。这是语文教育教学工作者所要期盼和解决的问题。笔者经历着痛苦和快乐的作文教学之路，并根据长期以来的教学经验和实践总结了一些做法。

【关键词】初中语文 作文教学 学生 教学效果 我国《语文教学大纲》明确指出“基础教育作文就是让学生练习时把自己看到的听到的想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。”由此可见，传统的作文教学是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文，在这种模式下，学生很难提高综合能力和适应新形势的发展。根据这些情况，笔者在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，在以下几个方面进行了尝试，

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浅谈初中语文教学作文批改方法

作者：张丽梅

来源：《速读·上旬》2015年第04期

摘 要：作文教学是语文教学的重中之重，教师在语文教学中帮助学生提高写作能力任重而道远，其中学生作文的批改是作文教学的重要环节。笔者批改作文遵循七步曲：首先整体详改，以情感化；其次轮流批改，减量增效；再次重点批改，缩小视点；第四示范批改，树立榜样；第五典型批改，趁热自改；第六当面批改，耳提面命；最后互相批改，共同促进。 关键词：作文；批改；教师；语文；教学

作文教学是语文教学的一个重要和组成部分。凡是文章写的好的人，大概都在修改上用过功夫。对于作文教学而言，只有指导在学生写作与修改中不断的探索，才能提高写作水平。抓好了这一环节，对提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，是大有好处的。 在语文教学中，一切活动，包括字、词、句、语法的练习等等都是围绕帮助指导学生作文这一任务来开展的，古今中外，许多著名的文学家，政治家都很重视文章的修改，他们的写作实践有力的证明了认真评改文章的重要意义。我国自古以来就有“文不厌改”之说。作家何其芳曾说：“修改是写作的一个重要部分

浅谈小学作文教学

摘要：

作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】 写作、兴趣、言之有物 教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”， 小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会：

一、提高学生的作文兴趣。

“兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试：

1、游戏

小学作文教学浅谈

百年大计，教育为本，社会要发展，教育应先行。随着教育教学改革的不断深入，教育工作者已经普遍意识到各项教学活动要以培养学生能力为主，学以致用是学生学习的最终目的，作文是学生对语文这门学科的综合运用，也是衡量语文水平的一个标准，所以作文教学是小学语文教学的重要环节，也是语文教学中的难点所在。我认为，要提高学生作文水平，应从以下几方面入手：一、培养学生热爱生活，热爱劳动的情操。因为学生作文是对生活实践的反映，生活实践是学生作文的材料来源。只有热爱生活，学生才会观察生活，认识并体味生活。这样会为作文提供源源不断写作材料。正如巧妇难为无米之炊。为了给这些聪明活泼的“巧妇”找到大量的“米”，我经常鼓励学生多观察身边的事，多参加各种劳动，通过劳动去体味生活。有一学生写了这样一篇作文：在炎热的夏天，他跟爸爸妈妈去割麦，小作者通过对天气的描写，突出体现爸爸、妈妈及自己在炎阳下割麦时汗流夹背的情景，体会到了粮食的来之不易。并在作文中引用了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗，这就是学生通过劳动对生活的体验，也成了很好的作文材料。在写《校园美景》这篇作文时，我就带学生到操场按一定的顺序进行了观察，并对观察到的重点景物逐一指

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浅谈如何搞好初中英语的作文教学

作者：李湘玉

来源：《信息教研周刊》2013年第03期

《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。要提高初中生的英语写作水平，笔者认为应从以下几个方面着手。 一、在作文开始前做好基础训练

写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句

浅谈多媒体在初中作文教学中的应用

衡阳县曲兰中学 聂东永

内容摘要：21世纪，教育现代化、信息化已成趋势，本文就多媒体与初中作文教学的整合

从四个环节“写作兴趣——写作素材 ——创设意境——评议批改”进行研究和探讨。 关键词：整合 多媒体 作文教学

教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将信息技术与作文课堂整合，信息技术就不再仅仅是辅助教(CAI)或辅助学(CAI)的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标相结合。作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。初中作文又是处于中小学作文教学的过渡阶段，对于改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力，有举足轻重的作用。把多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决这两大问题，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受。

初中作文教学初探 内容摘要：作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，做到“育人”与“练文”并举的效果。反思是提高作文教学智慧的前提，探索是获得作文教学智慧的必由之路。加强各环节的实践性和开延性思维。探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。

作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。在这个过程中既要培养学生的表达能力，发展语文能力。又要教会学生做人。

作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读