小学数学有效课堂教学论文

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小学数学有效课堂教学方法

作者：米灵敏

来源：《学习与科普》2019年第28期

摘要：数学是一门基础课程，对于培养学生的思维能力与思维方式有着不可替代的作用。因此，在教学的过程中教师要采用更加科学合理、具有极强可行性的教学方法去帮助更好的完成小学阶段的学习任务。但在实际教学的过程中很多教师却因为苦于没有合适的方法，而导致教学效率难以提升，给教学工作带来诸多困扰。那么，教师采取怎样的教学方法开展有效的教学活动呢？本文将围绕这个问题，根据个人经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;有效课堂;教学方法

众所周知，数学是一门非常重要的学科。在小学数学的教学工作中，很多教师依然沿用固有经验，采用传统的课堂教学模式，虽然能够在一定程度上在短时间内使学生的数学成绩能够有所上升，但从发展的角度来看，传统课堂教学模式非常容易使学生对数学产生抵触情绪，还会使学生对教师产生严重的依赖心理，扼杀了学生自主思维能力。所以，教师要对传统的教学模式进行改进与完善，给学生带去更加精彩纷呈的课堂。

一、游戏化教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生

有效教学论文：在变化中追求有效的数学课堂教学 [摘要] 有效教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。新课程理念下的有效课堂教学需要教师教学方式变化的几个方面是：教学目标的变化、教学关系的变化、教学方法的变化以及教学思维的变化。

[关键词] 有效教学 教学目标 教学关系 教学方法 教学思维

教学是艺术，也是科学，有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。简而言之，有效教学主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。面对新课程理念下，我们教师在追求有效教学的同时不要忘记自己教学方式的变化。

一、教学目标的变化

教学为了什么？当然是为了人，使人获得更多的知识、更聪明、更高尚、更有价值。这就是我们常说的教学目的。然而，在传统的教学实践中，教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的，对知识的追求是教师和学生直接的意愿。《新课程标准》中数学课堂的教学目标从根本上明确了“学生为什么学数学”，“学生应该学哪些数学”和“数

学学习将给学生带来什么”。首先，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要

有效数学课堂教学反思

杜丽丹 秋季，是农民收获的季节，却是学校新学期工作开始的季节。这学期我分到的任务是承担八年级二班的数学课。从期末的测评考试来看，这个班的数学平均分竟然和兄弟班级的平均分相差20分。很明显，这是一个难啃的硬骨头。而我就是去“啃”硬骨头的那个人，这对我来说是一个极大的挑战。

俗话说：万事开头难。刚一接班，学生的状况对我来说一切为零。我不是班主任，所以和学生接触的就少。快速的掌握学生原有的知识状况，是有效制定下一步教学计划的重要前提。我利用课堂和作业反馈掌握学生知识状况；利用课下和学生谈心掌握他们的思想动向；并结合前任教课老师了解学生的习性。经过了解，发现学生存在问题归纳为如下几点：

１.整体基础差，上下悬殊大。有五分之一的学生还可以完成大纲规定的教学要求；有五分之二的学生基本上能跟上课时要求，但反应速度很慢，学习很明显吃力；五分之三的学生基础几乎为零，对于简单运算还无法完成，知识还停留在小学阶段。

２.学习习惯不好。大多数学生没有养成好的学习习惯，学习时边学边玩，学过的东西没有及时复习，知识没有系统化。

３.学习态度不好。很多学生学习欲望不强或者没

“小学数学简约有效课堂教学的研究”

课题实施方案

一、 课题研究的意义及背景。

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生，具有很强的科学性和逻辑性。同时，数学也是人们探求客观世界的的规律，对现代社会中大量纷繁复杂的信息进行收集和整理，并作出选择与判断，从混沌中找出秩序，使经验升华为理论，将复杂还原为基本，建立数学模型进而解决问题，直接为社会创造价值。因此数学具有抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点。 新课程标准也明确提出义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性、和发展性的特点，教学中要面向全体学生实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。这就决定了数学是人类学习、生活和劳动必不可少的工具，因此学好数学将为学生的终身发展打下良好的基础，所以如何让学生学好数学？如何教好数学？是多年来教育专家们以及教师们共同研究的话题，新课改以来有更多的人在数学教学方面做了太多的研究，近几年又有很多教育者或教研工作者提出了简约化数学、有效教学等诸多方面的课题进行研究。例如：著名特级教师华应龙这样评价简约教学：“这是一个由

小学数学课堂教学有效的自我评价

新课改的教育潮流，波澜壮阔的基础教育课程改革大规模展开，

崭新的课程理念向传统的评价方式提出了严峻的挑战。在诸多新的

课程理念中，尤其是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”和“建

立学生自评为主，教师、家长共同参与的评价制度”告诉我们，建

立符合素质教育思想的评价与评价制度，是新一轮课程改革的一项

重要任务。要完成这项任务，就必须树立新的评价理念，对传统的

评价形式作出比较大的变革，让学生的被动评价转化为自我主动评

价。

1 学生自我评价能促进自我发展

教育评价，是根据一定的教育目标，运用科学的方法和手段来适

应客观学生的自然发展，对教育现象及其效果进行测定，作出价值

判断，从而为教育决策提供依据。而自我评价是从外部的评价转到

自身的评价，从被动的评价转向主动的评价。学生根据数学学习测

评的各个指标，自己评上相应的等级，让学生学会正视自己，正视

自己学习上的优势和不足，教会学生全面分析自己的学习现状与各

目标间的差距，改进自己的学习态度、学习习惯、学习方法等。同

时，还可以培养学生自我检查、自我暴露、自我调控、自我期望的

能力。

让学生养成自我评价自我反思的学习习惯，提高自我评价能力，

以促进自

浅谈初中思想品德有效课堂教学 剑阁县义兴小学 徐玉富

[摘要] 实施有效课堂教学，我们就要构建有效课堂教学模式，我想在新课改理念下的思想品德课堂应是：学生是课堂的主角，教师是导演。构建师生平等参与的“创新、互动、开放”的有效课堂。

[关键词]思想品德 有效 课堂教学

目前，我县正全面开展有效课堂的教学研究，针对于有效课堂的教学，各学校都在进行大胆改革和尝试，如：“先学后教，当堂训练”、“导学案教学”等，那如何真正实现有效的课堂教学？取得更好的成绩，这就需要我们广大学科教师及学科组进行长期的探讨和研究。

对于不同的学科，不同的年级及学生来说，所采取的教学手段和方法是有所不同的，那么，我们应如何实施初中思想品德的有效课堂教学呢？接下来，我从以下几个方面谈谈自己的肤浅的认识。

对于学科老师，我们首先要认真解读初中思想品德课程标准，只有对课标进行详细解读理解，才能明确和引领课堂教学的方向，才能全面理解思想品德课程所要达到的三维目标，在设计教学时才能有效的把握课堂教学的“三维目标”，针对三维目标，才能进行有效备课、设计教学流程、上课、课堂训练等。

实施有效课堂教学，我们就要构建有效课堂教学模式，我想在新课改理念下的思想品德课堂应是：学生是课堂的

浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设

摘要：新课标提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同

的人在数学上有不同的发展。”而要做到这一点，教师必须抓住课堂教学的效率，也就是提高小学课堂的有效性。“有效课堂”的实现离不开问题情境的创设，在整个课堂教学中，不断地创设有效的问题情境，学生的思维始终处于积极的状态，自发的参与到教学的全过程，达到教师预期的目标。 关键词：问题情景；意义；创设；原则；方法

人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。在

提供了材料后，提出问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而产生认识冲突，使思维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中，在概念的抽象、概括时创设问题情景;计算教学中，在新旧知识的连接点、分化点、转化处设问促思;应用题教学中，在揭示数量关系时营造问题氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。

一、“问题情景”的概念

首先对“问题”界说一下:这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者;除此之外，还包括数学概念、数学规律(甚至自然界的规律)以及学生头脑中

新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

神池县南关小学

王东霞

新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

神池县南关小学 王东霞

摘 要：

新课程实施以来，聚焦课堂、减负增效成为关键。课堂教学是学校教育的主阵地，教育质量又是学校教育的生命线。因此，数学教师应提高课堂效益，以达到减负增效的目的。 关键词：

小学数学；课堂教学；有效性

Abstract:

Since the implementation of the new curriculum, focusing classroom, reducing the burden efficiency become critical. Classroom teaching is the main front of school education, the quality of education is the lifeblood of school education. Thus, mathematics teachers should

有效课堂教学点滴谈

济南育才中学小学部 刘玉玲

华东师范大学教授叶澜老师曾说：“把精神生命发展的主动权还给学生,让课堂呈现勃勃生机。”在尝试了有效课堂的教学实践后，我对于这句话的深刻含义有了进一步的理解：正是教师的敢于放才给学生解脱了铐在手上的枷锁，正是教师的敢于放才给了学生更大的发展空间。于是，有效课堂教学成了我这段时间内挥之不去的情愫，同时也带给了我很多反思：成功在尝试，只要路是对的就不怕路远。

在经过了一段时间的学习、内化、思考和准备后，我在学校年级组展示课上提供了一节课改展示课《七律.长征》。这是毛泽东同志于1935年10月红军长征胜利后写的诗。这首诗叙述了中国工农红军在长征途中战胜艰难险阻，最终取得了长征的胜利，表达了红军战士大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。课堂上学生分组展示交流了他们的自学情况。一节课,有30分钟学生们在展示、交流，让自己隐性的思想外显出来。如，第一小组展示的是有感情地朗读和背诵这首诗。他们以齐读、接读、比赛读、感情读等不同的朗读方式，表现出了红军战士大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。最后以抽签比赛形式检验了同学们对课文的背诵和理解，第一小组同学感情的投入和激昂的语调获得了其他组同学热烈的掌声。第二、三小组展示的

提问的逻辑性原则。教师所设计的问题,设计由浅入深的问题,一环紧扣一环地设问,从而使学生的认识逐步深化。二是合作探究原则。教学活动是个动态的过程,需要师生之间的共同进行合作、探究、交流和体验来获得。课堂提问就必须有利于师生之间的相互合作与交流。教会他们善于合作、乐于探究、勤于动手,培养他们自觉发现、分析、解决问题的能力及自主获取新知识的能力。

小学数学课堂教学中有效提问的实践方法

一、什么是有效提问

要达到有效提问必须具备以下四条标准：一要有目的性。教师提问应目的明确，提出的问题必须为教学要求服务。备课时就要考虑提问的目标：是为引出新课？还是为前后联系？或是其他？要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，抓住问题的关键点，保留针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果。二要有启发性。问题要由易到难，由简到繁，层层推进，促使学生最大限度地调动相关知识对所学内容进行更深层次的思考和把握，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。三要有广泛性。问题应面向大多数学生。不仅要提问优等生，也要提问中等生和学困生，做到好中差多方面结合，对尖子生可适当“提高”，对普通学生可逐步“升级”，对学困生可适当“降级”，满足