公路施组评审提出问题

如何培养学生提出问题的能力

舟塔乡长桥完小 张守国

提出问题是学生应该掌握的一种重要能力。传统的教学重视学生解决问题能力的培养，但不重视引导学生提出问题。学生往往习惯于解决既定的问题，而不习惯于自己提出问题，不善于提出问题。提出问题实际上是创造性思维的培养，是学生创新意识和创新能力的表现。

在实际教学中，教师们常常有这样的困惑，当向学生提出“你还能提出什么问题”时，学生往往不知道从何说起，或者提出的问题并不是有价值的问题，甚至不是数学问题。这就说明学生提出问题的能力不是自发形成的，需要在解决问题的过程中逐渐形成。因此，在解决问题的过程中，教师不仅要重视学生怎样解决现成的问题，更要重视引导学生自己提出问题。苏教版课程标准数学实验教材对培养学生提出问题的能力十分重视，很多练习题都注意给学生提供现实的素材、丰富的信息在学生解决一些问题的基础上，提出“你还能提出什么问题”这样的要求，引导学生主动提出有价值的问题。

具体地说，在教学中培养学生提出问题的能力，可以考虑下面几条策略：

一是充分激活学生生活经验的策略。学生在日常生活中，积累了相当丰富的生活经验，在数学学习的过程中，也积累了比较多的解决实际问题的经验。这些经验都有助于他们在面对实际情境时，主动提出

《培养学生提出问题的能力》课题研究方案

一、本课题的国内外研究现状与趋势分析 （1）对我国传统数学教学的回顾与反思;

我国传统教学的“优势”在于短时间内可让学生大剂量的获取知识；解题训练好，学生解题能力（计算、推理、论证等）强等等，但是也存在着明显的“不足”：如学生学习被动，思维不活跃；问题意识差，不会主动发现及提出问题等。近年来，贵州师范大学数学与计算机科学学院的吕传汉、汪秉彝教授和美国德拉华大学(UniVersity 0f Delaware)的蔡金法博士对中、美小学高年级学生联合进行了“数学问题提出与解决”的跨文化研究，结果表明，中国小学生数学解题能力高于美国小学生，特别是在计算、推理能力上较强；但解题思维不活跃，囿于套公式、模仿范例，直观猜测、动手能力弱于美国小学生；美国小学生提出问题能力明显高于中国小学生，且思维活跃，直观猜测、合情推理能力较强。可见，我国传统的中小学数学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的数学问题

论文内容摘要：

科学课堂是学生接受知识，提高能力，培养热爱科学、尊重科学的主阵地，因此，在课堂上，老师要经常诱导和启发学生改造，重新理解他们自己的经验和知识，并且在这过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题。“学起于思、思源于疑”质疑是学生的导火索，是学生的内动力，是探索思维和创新的源头，加强学生质疑能力的培养和提出问题的能力有着及其深远的意义，

因而，在科学的课堂教学中不仅要使学生会“问”，更要会“答”。这样既开阔了学生的视野，拓宽了学生的思维空间。

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在科学课堂中如何培养学生提出问题的能力

科学教学是以学生的生活经验出发为基础，将每一个科学活动置于真实的生活中，提供给学生充分进行科学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握科学的知识、思想和方法，同时获得广泛的科学活动经验。课前学生根据课文内容凭借已有的知识水平和生活经验做好课前尝试探究，课堂创设生活情景并提出问题组织学生有的放矢地开展活动探究。课后延伸探究生活内容，创设课堂情境。而小学科学又是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。科学素养无法像知识那样直接的“教”给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中提出问题，解决问题，获得感受、体验并内化。作为科学课程学习主体的小

培养学生发现问题、提出问题的能力

创造思维是指在思维的过程中含有较多创新成分的思维，在教育教学中，开发、培养学生的创造思维已成为每个教师的共识。创造思维的过程包括发现问题过程和解决问题的过程，怎样让学生主动地发现问题，并提出问题呢？

一、创设情景，培养学生发现问题、提出问题的兴趣。

“提出问题，往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验，发现问题提出问题的能力，是学生学习科学，获取知识的基本能力，所以教师应精心设计问题的情景，培养学生自己发现问题，提出问题的兴趣。

1.教师及时鼓励、肯定学生提出的问题，树立学生的自信心，激发他们提出问题的兴趣。

在课堂上，学生提出的问题会是各种各样的，五花八门，甚至是漫无边际。但教师必须给予他们积极的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，孩子们那种提问的欲望会被我们无情地扼杀在萌芽状态。牛顿看到苹果落地后不断地问自己：“苹果为什么不向天上飞？”瓦特看到大壶水开了之后自问：“壶盖为什么会响？”正是这些我们看来有些愚蠢的问题，造就了“万有引力定律”的发现和“蒸汽机”的发明。孩子们的提问，我们教师有时可能认为是可笑的。但对于他们来说是经过思考得来的，是严肃的。正因为如此，我们教师对于学生提出的任何问题，都要抱着认真

第一章 编制依据及原则

一、编制依据

1、由黑龙江省哈尔滨市阿城至松峰山公路项目已由哈尔滨市发展改革委员会批准修建。

2、黑龙江省设计研究院提供的设计图纸。

3、中华人民共和国交通部《公路工程国内招标文件范本》。

4、中华人民共和国交通部颁布现行的《公路工程概算定额》、《公路工程预算定额》、《公路基本建设概预算编制办法》、《公路工程机械台班费用定额》。

5、中华人民共和国交通部颁的公路设计规范、公路施工技术规范、公路桥涵施工技术规范，水泥混凝土路面施工及验收规范、公路试验规程、质量检验评定标准及验收规范。

6、由业主提供的标前会议纪要，现场踏查的有关资料及投标人自行对沿线环境、地质、地貌、气象、气候等调查的有关资料。

7、黑龙江省《建设工程质量管理条例》。

8、中华人民共和国交通部颁发的《公路工程安全施工技术规范》、《施工安全操作规程》、《高速公路交通安全设施设计及施工技术规范》。

9、严格执行黑龙江省和所属有关部门及地方政府在施工安全、工地治安、人身健康、环境保护及土地租用等方面的有关标准和规定。

二、编制的原则

我公司将按着经济合理、确保工程质量标准，保证工期，保护环境，满足用户需要的施工原则，以业主提供的招标文件和设计图纸为依据，严格

教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们研究的课题。

有价值的问题能启发学生深入思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们思维。反之，也能造成有害的结果，影响较深的是教学上的形式主义。正确的提问，应适合学生的年龄特征和发展水平，要研究教学中提问的性质，形式，所涉及到的范围和相互间的关系，努力去把握其中规律性的东西，减少提问的盲目性。要提高课堂教学的提问质量，必须在课堂提问艺术性上着实下一番功夫。下面结合个人在数学教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。

一、提问要抓住关键

所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破，用提问引导学生抓住关键问题进行思考，就能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学质量。

二、提问要抓住知识间的相互联系

教学知识内在联系十分紧密，每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁，因此教学中要充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知，用相互联系的提问，让学生在不停的

如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能

力

开题报告的内容

一、本课题研究现状和意义 问题提出仅视为有效地或更好地解决问题的一种手段；探讨问题提出与解决之间的关系；将“问题提出”看作一种相对独立的数学活动。国内主要是：大多数研究仍处于现状研究、方法探索、提出问题的重要性和老师精心设计问题，引导学生回答问题等。 问题是数学的心脏，问题决定学习的方向和深度，没有问题就没有学习。所以，学生提出问题能力的强弱对学习能力的形成至关重要。因此研究该课题对基础教育课程改革具有重要的现实意义。 中学数学新课程倡导探究性学习，“提出问题”则是这一学习方式的首要环节，高层次的探究活动更要求学生能够自主的“提出问题”。而在初中数学课堂教学中，存在学生提出问题的能力较弱，提出问题的类型单一的问题。因此，培养初中学生在数学课堂教学中提出问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一；完善课堂提问的全过程，有助于培养学生自主学习的习惯，促进学生养成善于质疑的习惯，提高课堂教学的效果，促进学生社会性发展。 二、本课题研究的内容 针对如何在初中数学课堂教学中培养学生提出问题的能力，我们主要从以下几个方面来考虑： 1、从学生的心理入手，让学生敢问

西藏芒康县觉巴水电站进坝公路1#支洞工程 1#支洞施工组织设计 目 录

1概述 .............................................................................................................................................................. 1 1.1工程概况 ..................................................................................................................................................... 1 1.2主要工作项目及工程量 .............................................................................................................

鹤大公路宁安至杏山段改扩建公路工程 实施性施工组织设计 第一章 编制依据及原则

1.1编制原则

1.1.1.本施工组织设计的编制以我集团公司现有的技术力量和历年来在大型铁路、公路建设项目中有关桥梁工程特别是水下钻孔、灌注施工经验作为基点，以总工期2年，即2006年4月1日正式开工，2007年8月31日前竣工作为控制工期目标，统筹考虑大桥工程的施工工艺、现场布置及施工进度计划。

1.1.2.根据业主对本合同段的要求及工程实际情况，我方将组建精干、高效的指挥机构, 用项目法施工的管理模式，调遣专业化队伍施工，投入先进的机械设备，实施科学管理，合理安排各分项工程及分部工程施工顺序，做到经济合理。

1.1.3.在确保工期、安全的前提下，狠抓工程质量，确保本工程达到国优工程标准。

1.2.编制依据

1.2.1 2005年8月28日，由业主组织的现场考察以及自行对现场周围环境的调查资料。

1.2.2.中华人民共和国交通部现行公路设计规范、施工规范、施工技术规程、质量评定标准与验收办法。

1.2.3.中华人民共和国交通部现行公路工程预算定额及本投标人的企业定额等。

1.2.4.黑龙江省及牡丹江市人民政府及

表1、施工组织设计文字说明

目 录

1、设备、人员周期和设备、人员、材料运到施工现场的方法

1.1编制依据 1.2编制原则

1.2.1确保实现招标文件中所要求的安全、质量目标 1.2.2确保实现招标文件中所规定的工期目标 1.2.3坚持文明施工的原则 1.2.4合理进行施工安排 1.3工程概况 1.4设计概述

1.4.1道路工程设计 1.4.2交通工程

1.5工程主要特点、重点、难点分析

1.5.1工程特点 1.5.2工程重点 1.5.3工程难点 1.6工程总体部署

1.6.1指导思想

1.6.2项目经理部组织机构配备 1.6.3施工现场平面布置 1.6.4工程目标

1.6.5工期目标和阶段性工期安排

1.6.6资源配置

1.6.7设备、人员动员周期和设备、人员、材料运到现场的方法

2、主要工程项目的施工方案、施工方法

2.1测量放样方案 2.2旧路面的破除或修补 2.3路基施工

2.3.1路基填方土源 2.3.2土方回填

2.4二灰稳定碎石基层施工

2.4.1材料检查 2.4.2摊铺 2.4.3碾压 2.4.4养护 2.5路缘石的拆换 2.6乳化沥青透层、粘层 2.7沥青混凝面层施工

2.7.1沥青混合料生产与运输 2.7.2沥青混凝