物理教学论资料总结全面

一、教学目标

你如何理解科学素养?

物理课程目标分为哪几类？ 1.科学素养

（1）认识科学的本质、目的和局限性（如：掌握科学方法，运用理性思维，概括、综合和推断能力，理解理论和观察的作用）；

（2）认识技术的本质、目的和局限性，以及它们与科学的区别；

（3）了解科学和技术的实际运作方式，包括研究经费、科学实践的常规模式、科学研究与发展的关系；

（4）理解科学、技术、社会的相互关系，包括作为专家的科学家和技术人员在社会中的作用，以及相关的决策过程；

（5）对于科学语言及一些重要科学内容的基本训练；

（6）解释数据的基本能力，特别是解释与概率性和统计相关的数据的能力；

（7）领悟和使用技术信息、技术产品的能力，包括与高科技产品相关的“使用能力”； （8）获取科技信息的能力，对于从哪里、哪些人处可以得到与科学技术相关的信息和建有一定的理解。

2.高中物理课程标准（草案）规定的目标

了解物理学的基本规律与思考方法及其主要应用，为有关各专门科学之学习建立基础； 用实验方法考核物理现象间质与量的关系，使理论与实际一致； 通过物理学对自然的认识培养学生辨证唯物主义观点；

通过课外作业与活动，以增进学生的工作技能，并启发其创造力。 （1）知识与技能

学习

伤寒论考试重点全面

总结

用心整理的精品word文档，下载即可编辑！！

伤寒论考试重点全面总结（皓月）

一，问答：

1、伤寒提纲六大纲领及其病机。

1太阳病脉证提纲：太阳之为病，脉浮。头项强痛而恶寒。

病机：外邪袭表，营卫不和。

2阳明病提纲：阳明之为病，胃家实是也。

病机：燥热亢盛，正邪剧烈相争。

3少阳病脉证提纲：少阳之为病，口苦，咽干，目眩也。

病机：邪犯少阳，正邪交争于半表半里之间，致胆火内郁，枢机不利。影响到脾胃的运化功能障碍或三焦的决读失权。

4太阴病提纲：太阴之为病，腹满而吐，食不下，自利益甚，时腹自痛。（若下之，必胸下结硬。）

病机：脾阳虚弱，寒湿内盛。

5少阴病提纲：少阴之为病，脉微细，但欲寐也。

病机：全身气血虚衰。

6厥阴病提纲：厥阴之为病，消渴，气上撞心，心中疼热，饥而不欲食，食则吐蛔，下之利不止。

病机：阴阳错杂，虚风内动。

2简述太阳中风与太阳伤寒证的主要脉证、病机和治法。（简述太阳病伤寒、中风的鉴别要点。）

太阳中风主症：①发热—风邪犯表，卫阳浮盛，抗邪于外。②汗出—卫阳不固，营阴失守。③恶风寒—邪扰卫阳，卫阳失其温煦。④鼻鸣—肺合皮毛，开窍于鼻，皮毛受邪，肺窍不利。⑤干呕—胃为卫之源，表气失和，卫病干胃，胃气上逆。病机：风邪袭表，卫强营弱。治法：解

伤寒论考试重点全面

总结

用心整理的精品word文档，下载即可编辑！！

伤寒论考试重点全面总结（皓月）

一，问答：

1、伤寒提纲六大纲领及其病机。

1太阳病脉证提纲：太阳之为病，脉浮。头项强痛而恶寒。

病机：外邪袭表，营卫不和。

2阳明病提纲：阳明之为病，胃家实是也。

病机：燥热亢盛，正邪剧烈相争。

3少阳病脉证提纲：少阳之为病，口苦，咽干，目眩也。

病机：邪犯少阳，正邪交争于半表半里之间，致胆火内郁，枢机不利。影响到脾胃的运化功能障碍或三焦的决读失权。

4太阴病提纲：太阴之为病，腹满而吐，食不下，自利益甚，时腹自痛。（若下之，必胸下结硬。）

病机：脾阳虚弱，寒湿内盛。

5少阴病提纲：少阴之为病，脉微细，但欲寐也。

病机：全身气血虚衰。

6厥阴病提纲：厥阴之为病，消渴，气上撞心，心中疼热，饥而不欲食，食则吐蛔，下之利不止。

病机：阴阳错杂，虚风内动。

2简述太阳中风与太阳伤寒证的主要脉证、病机和治法。（简述太阳病伤寒、中风的鉴别要点。）

太阳中风主症：①发热—风邪犯表，卫阳浮盛，抗邪于外。②汗出—卫阳不固，营阴失守。③恶风寒—邪扰卫阳，卫阳失其温煦。④鼻鸣—肺合皮毛，开窍于鼻，皮毛受邪，肺窍不利。⑤干呕—胃为卫之源，表气失和，卫病干胃，胃气上逆。病机：风邪袭表，卫强营弱。治法：解

数 学 教 学 论

期 末 作 业

学号：120414127

姓名：赵志鹏

班级：12级应用（1）班

函数概念发展的历史过程

1．1 早期函数概念——几何观念下的函数

十七世纪伽俐略(G．Galileo，意，1564－1642)在《两门新科学》一书中，几乎从头到尾包含着函数或称为变量的关系这一概念，用文字和比例的语言表达函数的关系。1673年前后笛卡尔(Descartes，法，1596－1650)在他的解析几何中，已经注意到了一个变量对于另一个变量的依赖关系，但由于当时尚未意识到需要提炼一般的函数概念，因此直到17世纪后期牛顿、莱布尼兹建立微积分的时候，数学家还没有明确函数的一般意义，绝大部分函数是被当作曲线来研究的。

1．2 十八世纪函数概念——代数观念下的函数

1718年约翰·贝努利(BernoulliJohann，瑞，1667－1748)才在莱布尼兹函数概念的基础上，对函数概念进行了明确定义：由任一变量和常数的任一形式所构成的量，贝努利把

大学师范专业物理的

课程练习与考试

ξ1练习题

第一章中学物理新课程简介

1．中学物理课程的总目标？基础教育课程中的科学素养包含哪些方面？2．高中物理课程的性质？价值？

3．高中物理课程的基本理念？新课程三维目标是哪三个方面？

4．中学物理课程提出学生的学习要经历科学探究过程，意义何在？

5. 为什么说学习高中物理对提高学生的科学素养有重要的作用？

6. 高中物理共同必修课程对学生的学习要求？

7. 科学探究7要素？

8. 共同必修模块与选修模块内容间的关系?

第二章中学物理课程资源

1.物理课程资源？物理课程资源的分类？

2.物理教科书？物理教科书的作用？

3.为什么说物理教学参考书（教师教学用书）是重要的课程资源？

4. 什么叫教材的“二次开发”？教材“二次开发”的基本方式？

5. 如何正确认识与使用《教案集》？

6. 实验室课程资源包括哪些?

7. 社会课程资源包括哪些?

第三章中学物理教学过程

1．物理教学过程的本质？

2．物理教师如何才能发挥主导作用？

3．中学物理教学的原则？

4．科学性教学原则主要体现在哪些方面？

5. 为什么说理论联系实际原则体现了物理学科的特点？

6. 高中物理教学如何贯彻激发学生兴趣的原则？

第四章物理教学方法

1．教学方法的定义？

2．什么是教学模式？教学模式

第四章 物理教学测量与评价

第一节 测量的概念和教学测量的特点

客观存在的一切事物和现象，人的性格、智力和行为等，都有程度上的差别。程度上的差别可以用数量的不同来反映。凡是有数量的事物、行为都可以测量。测量就是根据一定的法则，用数字对事物的某种性质或程度加以确定。例如，测量物体的温度，一般就是根据热胀冷缩的法则，用数字表示被测物体的冷热程度。

任何测量过程都是根据某种规定，采用一定的程序，对具有某种属性的对象给出可以比较的数值。测量的基本要素一是参照点；二是单位。选用不同的参照点和单位，对同一事物、行为的量化描述，一般是不同的，数字的意义也是不同的。

测量可分为直接测量和间接测量。直接测量一般采用比较法，用规定好的标准与被测者进行比较；间接测量是通过多个其它直接测量，按照一定的规律进行运算或推理而得出结果。 教学测量所测量的是教学过程中教师和学生的行为表现，因此它比物理测量要复杂得多、困难得多。教学测量的特点主要有两点：

1、教学测量是一种间接测量，测量工具具有不可消除的系统误差。

教学测量只能就有关行为取一组样本，不可能是有关行为的全部。例如，测量学生的操作技能，不可能对所有的操作课题进行测试

浅谈中学物理实验在教学中的地位和作用

摘要：

物理学是研究物质的性质和能量转换的一门学科，中学物理实验在整个物理教学过程中具有基础的作用。本文通过介绍物理实验的地位和作用。 使人们认识到物理实验在中学教学中的重要作用，使教师们对以往教学的进行一定的反思。从而在课堂教学过程中巧妙利用物理实验，使教课形象生动，提高学生学习效率让学生在轻松快乐的氛围中学到知识。 关键词：

基础；认知；能力；素质教育；学习目标；生活；课堂；分组实验

引言：

物理学的发展史可以说是物理学家通过实验不断的有所发现、有所发明创造，从而推动物理学发展的历史。几乎所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。 本文通过介绍实验在教学中的作用使人们认识到，物理课堂教学中实施素质教育是一种比较有效的手段和主要渠道。只有让学生了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，才会对学生今后搞科学实验和技术革新打下坚实的基础。

物理学是以实验为基础的科学，并且在我国历来的中学物理教学大纲中，都十分强调这一观点。而且随着教学改革的发展，得到逐步加强。

物理科学实验是根据研究对象、选用有关仪器设备，在人为控制的条件下，排除非本质的偶然因素的干扰，使要研究的现

音乐教学论复习资料

一、 二、

音乐教育的基本性质是:审美性、多元性、工具性。

音乐教育的基本功能是：审美教育功能、文化传承功能、协同教育功能、

社会交往功能、娱乐健体功能。 三、

新的音乐教育观念的含义：1.音乐教育是面向全体学生的审美教育，它的

主要任务是培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高他们的音乐修养，培养他们的创新意识，使其具有丰富的情感、良好的品德和创造精神，在音乐教育中，要加强愉悦性、情感性和即兴性，突出审美的特点；2.音乐教育是素质教育系统中不可缺少的有机组成部分，它对于人的整体素质培养具有其他学科所不能取代的作用；3.音乐教育既有自己的独立性，又与素质教育系统中的各个子系统之间存在着客观的、必然的、非线性的联系，换言之，音乐教育在发挥审美教育功能的同时，也具有德育方面、智育方面、体育方面的辅助功能，并能促进德、智、体、美之间的关联运动，使之产生协同效应，以提高素质教育系统的整体功能；4.在进行音乐教育的过程中，音乐教师要有意识地、主动地雨横向学科协同合作，充分发挥音乐教育的特殊作用。

四、 如何在音乐教育中体现素质教育？1.音乐教育应面向全体学生；2.音乐教

育应以审美为核心（通过教学生演唱，演奏，欣赏音乐，来培养学生的审美

音乐教学论复习资料

一、 二、

音乐教育的基本性质是:审美性、多元性、工具性。

音乐教育的基本功能是：审美教育功能、文化传承功能、协同教育功能、

社会交往功能、娱乐健体功能。 三、

新的音乐教育观念的含义：1.音乐教育是面向全体学生的审美教育，它的

主要任务是培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，提高他们的音乐修养，培养他们的创新意识，使其具有丰富的情感、良好的品德和创造精神，在音乐教育中，要加强愉悦性、情感性和即兴性，突出审美的特点；2.音乐教育是素质教育系统中不可缺少的有机组成部分，它对于人的整体素质培养具有其他学科所不能取代的作用；3.音乐教育既有自己的独立性，又与素质教育系统中的各个子系统之间存在着客观的、必然的、非线性的联系，换言之，音乐教育在发挥审美教育功能的同时，也具有德育方面、智育方面、体育方面的辅助功能，并能促进德、智、体、美之间的关联运动，使之产生协同效应，以提高素质教育系统的整体功能；4.在进行音乐教育的过程中，音乐教师要有意识地、主动地雨横向学科协同合作，充分发挥音乐教育的特殊作用。

四、 如何在音乐教育中体现素质教育？1.音乐教育应面向全体学生；2.音乐教

育应以审美为核心（通过教学生演唱，演奏，欣赏音乐，来培养学生的审美

地理教学论

一、填空

1、地理教学系统的组成要素有（学生）、（地理教学目的）、（地理课程）、（地理教师）、（地理教学方法）、（地理教学评价）、（地理教学管理）、（地理教学环境）八要素。 2、地理教学论的学科特点有（理论性）、（实践性）、（综合性）、（艺术性）。

3、从地理课程理论角度分析，地理教学形式呈现方式可以划分为(显性地理课程)和（隐形地理课程）。

4、 活动性课文的基本特征是（互补性与灵活性）、（开放性与参与性）。 5、地理教育学的研究方法包括（理论演绎法）、（经验概括法）和（实验实证法）。 6、常用的地理教学过程模式有：（讲解）、（自学）、（引导）、（咨询）。 7、说课的功能有：（加强交流）、（提升研究）、（反思成长）。 8、地理教学论研究的主要方法有（调查法）、（实验法）、（观察法）、（文献法）、（经验总结法）。 9、地理教育的学科特点（理论性）、（实践性）、（综合性）、（艺术性）。

10、地理教学设计的五大要素：（背景分析（课标要求与分析、教材分析、学情分析、设计理念））、（教学目标设计）、（教学方法设计）、（教学媒体设计）、（教学过程设计）。 11、自学—辅导地理教学过程模式：（提出要求）→（独立自学）→（讨论交流）→（启发