作文教学设计

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作文教学设计

标签:文库时间:2024-12-14
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教学内容:想象习作 教学目标:

1、 过这次习作培养学生的想象力。

2、 导学生具体明确、文从字顺的表达自己思想感情。 3、 养学生热爱自然、保护环境的意识。 教学重点:

展开合理的想象,按一定的顺序去写。 教学难点:

1、 头叙述自己的见闻和感受。 2、 段成篇的方法。 教学用具:电脑课件 教学时数:1 课时 教学过程: 一、谈话导入

1、 引导学生说出家乡的山的特点(没树)、水的特点(缺水),频繁暴发沙尘暴。 二、展开想象,描绘沙尘暴。 1、 出示沙尘暴的图片。

2、 想象一下沙尘暴袭击家乡时的情景。 3、 用笔把自己想象到的情景写具体。 4、 把自己的片段读给同学们听听。 三、讲述家乡历史。

我们的家乡原本很美丽。曾经有个动听的名字叫“苍松”;有条美丽的大河叫丽水;明代诗人汤鼐作证:“峰回路转树苍苍”。

四、发挥想象,描述远古的家乡美景。利用课件为学生提供参考词语。 五、播放课件 诱发美感 1、播放古浪峡的远古美景

2、引导学生口头描绘出远古的家乡景色。 3、合作交流,师生共同评价。

4、合理、大胆的想象。用自己的笔写出想象中的家乡美景。(注意一定的顺序) 5、叫学生读读自己的习作片段。 6、师生点评。

作文教学设计

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教学内容:想象习作 教学目标:

1、 过这次习作培养学生的想象力。

2、 导学生具体明确、文从字顺的表达自己思想感情。 3、 养学生热爱自然、保护环境的意识。 教学重点:

展开合理的想象,按一定的顺序去写。 教学难点:

1、 头叙述自己的见闻和感受。 2、 段成篇的方法。 教学用具:电脑课件 教学时数:1 课时 教学过程: 一、谈话导入

1、 引导学生说出家乡的山的特点(没树)、水的特点(缺水),频繁暴发沙尘暴。 二、展开想象,描绘沙尘暴。 1、 出示沙尘暴的图片。

2、 想象一下沙尘暴袭击家乡时的情景。 3、 用笔把自己想象到的情景写具体。 4、 把自己的片段读给同学们听听。 三、讲述家乡历史。

我们的家乡原本很美丽。曾经有个动听的名字叫“苍松”;有条美丽的大河叫丽水;明代诗人汤鼐作证:“峰回路转树苍苍”。

四、发挥想象,描述远古的家乡美景。利用课件为学生提供参考词语。 五、播放课件 诱发美感 1、播放古浪峡的远古美景

2、引导学生口头描绘出远古的家乡景色。 3、合作交流,师生共同评价。

4、合理、大胆的想象。用自己的笔写出想象中的家乡美景。(注意一定的顺序) 5、叫学生读读自己的习作片段。 6、师生点评。

看图作文教学设计

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看图作文教学设计

教学目的

1、学习由上到下、由远及近地观察画面的方法 2、学习有顺序地叙述画面内容的方法 3、培养连词成句的能力 教学程序

(一)导语:同学们,这节作文课我们学习什么呢?我想先让同学们观察一幅图画。这幅图大家几乎每天都要看到,你们知道这幅图在哪了吧?它就是我们三年级上册语文课本的封面图。没想到吧? (二)引导学生读图:

1、 引导学生先看图画的背景内容:天空、白云、小鸟、树林、草地、花朵、蜜蜂。让学生有顺序地把这些内容观察一遍。

2、 引导学生再看图画的主体内容:手拿放大镜看花的小姑娘、跪着看瓢虫的小姑娘、站着看蜘蛛的少年。要求学生认真观察每个小朋友的面部表情。 (三)引导学生看图说话:

1、让学生以小组为单位,互相交流所看内容,看谁说的有声有色。每个小组评选一名说的最好的,准备参与全班的看图说话比赛。

2、让各小组选出的看图说话优秀的学生参与比赛,老师和学生作评委打分。 3、老师做总结,以欣赏语言激发学生看图说话兴趣。 (四)引导学生将说话变成写文: 1、老师读自己写的“下水文”,使学生更好地欣赏图画内容。

2、引导学生为这幅图画起个名字,并提

小学作文教学设计

标签:文库时间:2024-12-14
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小学作文教学设计──学写人物的内心活动

适用于高年级

题目: 学写人物的内心活动

教学要求

1.引导学生明白什么是“人物的内心活动”,认识描写人物内心活动的三种方法。

2.使学生通过观察、想象,把人物内心活动写具体、写真实。

3.指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文,培养学生修改作文的能力,要求用词准确。

教学重点

指导学生细致观察、想象,运用三种方法:内心独白法,抓住人物内心的真实感受;动作暗示法,抓住人物活动时的动作;景物衬托法,周围环境。用词准确,真实具体的反映人物的内心活动。

教学难点

1.在学习内心独白法的过程中,使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

2.指导学生恰当的处理好内心独白法,动作暗示法,景物衬托法三者的关系。

教具准备:

1.一个包装精美的礼品盒。

2.课件。

3.对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程:

一、认识什么是人物的内心活动

1.板书:学写人物的内心活动

2.提问:什么是“人物的内心活动”?

要求学生根据自己的理解讨论回答。

3.教师归纳:人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感,准确的表

《爱》作文教学设计

标签:文库时间:2024-12-14
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《我爱你》作文教学设计

教学目标

1.让学生学会通过具体的事例来表现亲情。

2.让学生掌握通过语言、动作的描写来表现人物的品质特点。

3.让学生真正地去感悟亲情,去关爱亲人

教学过程:

一、 课前准备:

选出自已最爱的亲人,说说爱他(她)的理由。

二、 课堂谈话

生活中,我们时刻被浓浓的温情环抱着。比如:和同学间建立了深厚的友情、和邻居间互相帮助形成的邻里情、和老师间难以割舍的师生情……但最让我们感到温暖与幸福的则是我们的亲人所给予我们的亲情。可是,我们会感恩陌生人的一次帮助,铭记老师的一次鼓励。可每天陪伴身边的亲情却往往被我们忽视,被我们坦然地接受。这节课,就让我们重新去品读亲人给予我们的爱与关怀.

幻灯片1:出示课题——《我爱你》

1、同学们,课前让你们选出自己最爱的亲人,并用一段文字来说明你爱他(她)的理由,现在我们来交流一下,好吗?

2、同学们讲得很好。通过你的交流,老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习,他们不辞劳苦,付出了一片真情!你们都说很爱他们,是发自内心地说爱,是吧?

3、做亲情测试。看看他们在你们心底的分量到底有多重,好吗?

(1)知道爸爸、妈妈生日的同学请举手!

(2)知道爷爷、奶奶生日的请举手!

(3)在家不冲家长乱发脾气,

对话作文教学设计

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对话作文教学设计

教学目标:

1、 了解对话的格式,学会一人一段话来表达。 2、 学习变换提示语的位置来写对话。

3、 细致入微地写好一个对话片段,写好一篇文章的重点。 教学重点:

生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气。 教学过程:

一、 回顾文段,作文入格

1、 谈话:课前,我们先来个成语表演赛,如何?让老师见识一下我们班学生的成语理解能力和表演能力。

2、 出示成语,学生选一个表演,其余同学猜一猜,用一句话表述。左右比赛,得到的掌声越响亮,加分越高。

3、 默读《陶罐和铁罐》,引导学生发现对话文章的格式。 A 引导学生发现文章的对话形式。

激励语:你一眼看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开说话,很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完,事儿就结束了。这节课我们的目标就是生动具体地写出人物的对话。(板书:对话)

B 引导学生发现提示语的位置不同

激励语:嗯!你有一双明亮的眼睛,这个发现对我们写好对话很有帮助!我们把谁说的,怎么说的,这样的语句叫做——提示语(板

1

书)有的提示语在话之前,有的在话之后,有的提示语嵌在当中,把说的话分成两部分,这叫做变化。我送给大家一句话:没有变化就没有艺术。所以,文章中如果有人物对话,提

对话作文教学设计

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对话作文教学设计

教学目标:

1、 了解对话的格式,学会一人一段话来表达。 2、 学习变换提示语的位置来写对话。

3、 细致入微地写好一个对话片段,写好一篇文章的重点。 教学重点:

生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气。 教学过程:

一、 回顾文段,作文入格

1、 谈话:课前,我们先来个成语表演赛,如何?让老师见识一下我们班学生的成语理解能力和表演能力。

2、 出示成语,学生选一个表演,其余同学猜一猜,用一句话表述。左右比赛,得到的掌声越响亮,加分越高。

3、 默读《陶罐和铁罐》,引导学生发现对话文章的格式。 A 引导学生发现文章的对话形式。

激励语:你一眼看穿了文章的表达形式——对话。写人的文章一般离不开说话,很多事情的发展都是在对话中进行的。对话一完,事儿就结束了。这节课我们的目标就是生动具体地写出人物的对话。(板书:对话)

B 引导学生发现提示语的位置不同

激励语:嗯!你有一双明亮的眼睛,这个发现对我们写好对话很有帮助!我们把谁说的,怎么说的,这样的语句叫做——提示语(板

1

书)有的提示语在话之前,有的在话之后,有的提示语嵌在当中,把说的话分成两部分,这叫做变化。我送给大家一句话:没有变化就没有艺术。所以,文章中如果有人物对话,提

《秋游活动》作文教学设计

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《秋游活动》作文教学设计

──《秋游活动》作文教学设计

福建省安溪县第三小学 陈彩英 李冰霖

教学目的

创设“情感交流”的情景,通过“忆—说—写—品”四个环节,引导学生自然地进入习作状态,让学生在无拘无束、敢想敢说、自由自在的氛围中,抒发真情实感。

教学重点

1.营造“情感交流”氛围,让学生自然而然地进入习作状态。

2.指导学生把意思表达清楚、具体。

教学过程

一、忆秋游──创设情景,引发真情。

1.录像引入。

同学们,我们来看一段录像,好吗?(师播放一段秋游活动的录像)

2.引发回忆。

告诉我这是一次什么活动?你参加过吗?想一想哪些人、事、

景、物给你留下很深的感受呢?

3.闭目想象。

闭上眼睛,伴着轻音乐,把感受最深的人、事、景、物再好好回忆一遍吧(师播放一段轻音乐)。

[评析:习作应是心与心交流的书面形式,应有一定的情感铺垫,切忌一开始就接受写作任务。本环节通过录像再现秋游活动场面,引发学生回忆,可以勾起学生情感兴奋,引发澎湃的情感共鸣,营造一种浓郁的情感倾吐氛围,让学生产生急于倾吐情感的冲动。]

二、说秋游──开拓思路,引吐真情。

1.小组交流。

把感受最深的人、事、景、物,真实地具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情。

2.集体交流。

个人发言,教师相机点

童话作文教学设计范文

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童话作文教学设计

童话作文教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的童话作文教学设计范文,仅供参考。

教学内容:

人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作:我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事,然后写下来。写好以后读给大家听,看谁编的故事最有趣。

教学目标:

1、激发想象的兴趣,培养学生独特的想象力。

2、把握故事编写的要素,初步懂得如何把故事写得生动有趣。

教学重、难点:

写出较完整、较有趣的童话故事。

教学准备:

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

同学们以前学过或听过哪些童话故事?比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》。你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗?(学生讲述,教师相机评价)

1、归纳童话的特点。

(1)你发现童话故事有什么特点?(童话中的动物可神奇了,能像人一样会说话,也会做事,它们会思考,高兴会笑,伤心会哭。)

(2)童话故事有趣吗?为什么?(作者丰富的想象力使故事生动有

秋天的景物作文教学设计

标签:文库时间:2024-12-14
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秋天的景物作文教学设计

教学目标:

1、本次“习作”教学,要注意激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”,通过引导学生观察、感受、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路,丰富学生的语言积累,提高学生的写作能力。

设计理念:

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达,能不拘形式地写下自己的见闻和感想,特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此,在设计这节“习作”课的时候,我注重从学生对秋天的“感受”入手,在学生把握了“秋天景物”特点的基础上,激发学生尽情地表达;并提醒学生用好平时积累的优美语句,愉快地写作文。

教学过程中,我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发,注重营造轻松和谐的写作意境,注重对学生写作的过程和方法的关注,注重对学生情感和态度的关注。 课前准备:

组织一次秋游或课外观察活动;准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。 教学过程:

一、观察体会,感受秋天的特点。 1、导入秋天。 (老师激趣谈话。)“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”

同学们,老师刚才朗诵的这句诗,大家知道写的是什么季节吗?(学生思考回答。) 好!有的同学